Автор конспекта:
Автор(ы): — Гуськова елена Юрьевна

Место работы, должность: — МОУ СОШ с.Б-Озёрки, учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: — Цели урока: 1. Обучающие: • расширить знания учащихся о Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете, А.Н. Майкове. • закрепить умения определять способы создания образов с помощью художественных выразительных средств; 2. Развивающие: • развивать интерес к поэзии; • помочь понять настроение, чувства поэтов; • помочь создать зрительные образы при чтении стихов; • развить навыки подготовки, создания и защиты проекта. 3. Воспитательные: • воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки, поддержки, взаимопомощи в условиях работы в проектных группах; • воспитывать любовь к родному краю, окружающей природе, Родине.

Тип урока: — Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 10

Используемые учебники и учебные пособия: —

Учебник литературы под. ред. Т.Ф.Курдюмовой

Используемая методическая литература: —

Учебник — хрестоматия для общеобразовательных учреждений. /Автор-составитель В.П. Полухина, Москва, «Просвещение»;

Используемое оборудование: —

Презентация; фотографии и портреты поэтов;

рисунки учащихся; выставка книг;

музыкальные произведения П.И.Чайковского «Времена года», Джеймса Ласта; учебник литературы. 6 класс;

учебник — хрестоматия для общеобразовательных учреждений. /Автор-составитель В.П. Полухина, Москва, «Просвещение»;

тетради учащихся;

листы взаимоконтроля

Используемые ЦОР: —

Мультимедийное приложение к урокам литературы

Краткое описание: — Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (с применением компьютерных технологий). Презентация подготовлена в программе Microsoft Power Point совместно с учащимися школы. Её можно реализовать с помощью мультимедийного проектора, компьютера. На уроке предусмотрены фронтальная, индивидуальная и групповая работа учащихся. Взаимодействие детей при работе в группе способствует созданию обстановки доверия и ситуации успеха для каждого ребенка и класса в целом. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, находить ошибки и исправлять их. Предусмотрена смена видов и форм деятельности. Физминутка для снятия зрительного утомления учащихся. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (с применением компьютерных технологий). Презентация подготовлена в программе Microsoft Power Point совместно с учащимися школы. Её можно реализовать с помощью мультимедийного проектора, компьютера. На уроке предусмотрены фронтальная, индивидуальная и групповая работа учащихся. Взаимодействие детей при работе в группе способствует созданию обстановки доверия и ситуации успеха для каждого ребенка и класса в целом. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, находить ошибки и исправлять их. Предусмотрена смена видов и форм деятельности. Физминутка для снятия зрительного утомления учащихся. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (с применением компьютерных технологий). Презентация подготовлена в программе Microsoft Power Point совместно с учащимися школы. Её можно реализовать с помощью мультимедийного проектора, компьютера. На уроке предусмотрены фронтальная, индивидуальная и групповая работа учащихся. Взаимодействие детей при работе в группе способствует созданию обстановки доверия и ситуации успеха для каждого ребенка и класса в целом. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, находить ошибки и исправлять их. Предусмотрена смена видов и форм деятельности. Физминутка для снятия зрительного утомления учащихся.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

Здесь мало всмотреться,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно…

Н. Рыленков

window.google_render_ad(); Цели урока:

1. Обучающие:

· расширить знания учащихся о Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете, А.Н. Майкове.

· закрепить умения определять способы создания образов с помощью художественных выразительных средств;

2. Развивающие:

· развивать интерес к поэзии;

· помочь понять настроение, чувства поэтов;

· помочь создать зрительные образы при чтении стихов;

· развить навыки подготовки, создания и защиты проекта.

3. Воспитательные:

· воспитывать чувство ответственности, взаимовыручки, поддержки, взаимопомощи в условиях работы в проектных группах;

· воспитывать любовь к родному краю, окружающей природе, Родине.

Форма урока

творческий зачёт с использованием ИКТ.
Оборудование урока

презентация; фотографии и портреты поэтов;

рисунки учащихся; выставка книг;

музыкальные произведения П.И.Чайковского «Времена года», Джеймса Ласта; учебник литературы. 6 класс;

учебник — хрестоматия для общеобразовательных учреждений. /Автор-составитель В.П. Полухина, Москва, «Просвещение»;

тетради учащихся;

листы взаимоконтроля (Приложение 1).

Оформление урока

На доске тема урока, эпиграф; портреты поэтов; на выставке рисунки учащихся, словарная работа; выставка книг по данной теме.
Методические приемы:

Рассказы учащихся, выразительное чтение стихотворений и их анализ, устное рисование, взаимооценивание.

Опережающие задания

Класс разделён на 3 группы, занимался творчеством одного из поэтов.

Задания группам

- Краткий рассказ по биографии и творчеству поэта;

- иллюстрации к стихотворению;

- музыкальное оформление выступления;

- презентации и показ её на уроке;

- выразительное исполнение стихотворения;

- анализ стихотворения по плану:

1. Название, своеобразие авторского замысла.

2. Тема.

3. Идея.

4. Изобразительно — выразительные средства языка.

На выполнение работы дается 3 недели.

Ход урока:

Слово учителя (Слайды № 1 – 2):
Сегодня заключительный урок по теме «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века», будет проходить в форме творческого зачёта.

Оценивать каждого, в том числе и себя, будете сами. Для этого вы получаете листы взаимоконтроля (Приложение 1), которые будете заполнять в ходе работы. В конце работы необходимо подвести итог урока (Приложение 3).

В ходе подготовки к уроку класс был разделен на творческие группы, каждая их которых занималась биографией и творчеством одного их поэтов.

Выступление I группы.

Детские годы Фёдора Ивановича Тютчева прошли в Овстуге – наследственном имении отца в Орловской губернии.
Судьба Фёдора Ивановича была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он 21 год прожил за границей. Поэт, по собственному признанию, выражал свои мысли лучше по-французски, чем по-русски, все свои письма и статьи писал только на французском языке. И всю свою жизнь говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным мыслям мог давать выражение только в русском стихе. Так написаны и все его стихотворения о природе.
Послушаем стихотворение Тютчева «Неохотно и несмело…».

Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.

Солнце раз еще взглянуло
Исподлобья на поля -
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.

Словарная работа:

Чу – призыв обратить внимание на какие-то звуки.

Нива – засеянное поле.

Смятенный – находящийся в волнении.

В этом стихотворении описывается состояние природы во время грозы. Поэт живо рисует картину её приближения.

Две первые строфы рисуют ожидание грозы, две вторые – саму грозу, пятая строфа изображает умиротворение освеженной грозой природы.

Эпитеты создают цветовые образы: «зеленеющие нивы / зеленее под грозой», «синей молнии струя», «пламень белый и летучий».
Настроение понятно по строчке: «раскаты громовые всё сердитей и смелей».
Сравнение «Вихрем пыль летит с полей» придает динамизм, стремительность действию.
Природа в этом стихотворении живет не сама по себе. Её образы нужны Тютчеву для раскрытия внутреннего мира человека.

Не менее интересным является и другое стихотворение поэта.

Листья.

Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят, -
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.

О буйные ветры,
Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

Словарная работа:

Зефиры – южные тёплые ветры.

Докучный – наводящий скуку.

Это стихотворение написано от лица осенних листьев, которым не терпится улететь вместе с ветром. Себя они противопоставляют хвое: «Их тощая зелень, / Как иглы ежа, /
Хоть ввек не желтеет, / Но ввек не свежа».

Листья называют себя «лёгким племенем», которое «краткое время гостит на сучьях». Они радуются, что «всё красное лето были в красе, играли с лучами, купались в росе». Но осенью им стало скучно, поэтому осенние листья обращаются за помощью к буйным ветрам и готовы улететь.
Вывод: Тютчев изображает природу не со стороны, не как наблюдатель. Он пытается понять душу природы, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо, «В ней есть душа, В ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык».

Слово учителя: Обратимся к творчеству другого известного поэта – Афанасия Афанасьевича Фета.

Выступление II группы.

Детство Афанасий Афанасьевич Фет провёл в Орловской губернии, ходила за ним крепостная нянька, грамоте учил его крепостной слуга, летом он бегал с деревенскими ребятишками по лесу, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом.

C самого раннего детства Фет, как он сам говорил, был «жаден до стихов», везде старался их разыскать, учил наизусть и очень рано стал писать сам.

С 14 лет учился сначала в Петербургском, затем в Московском университетах.

Он неутомимый фантазёр… Его часто видели с ружьём, верхом на коне… Много сил отдавал старому заросшему пруду: чистил его, по берегам сажал деревья, следил за рыбами… Любил помогать крестьянам, строил больницу, всегда интересовался здоровьем крестьянских детей. В имении поэта был настоящий розарий, дом утопал в цветах, кажется, что он не мог жить без красоты.

Он увлекался литературой, театром, продолжал писать стихи на протяжении всей жизни. Он был тонким наблюдателем природы и умел запечатлеть увиденное.

Когда у него набралось много стихов, он показал их Гоголю. Николаю Васильевичу стихи понравились. Он увидел в Фете «таинственное дарование».

Фет был одним из самых музыкальных поэтов. Великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский создал несколько романсов на слова поэта.

Почти половина стихотворений, написанных Фетом, посвящена русской природе – ведь он много лет прожил в деревне, глубоко чувствовал родную природу и очень любил её.

Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело,
Я ничего не пойму.

Сладостен зов мне глашатая медного!
Мертвые что мне листы!
Кажется, издали странника бедного
Нежно приветствуешь ты.

Словарная работа:

Гудёт (устар.) – гудит.

Рог – 1. Музыкальный или сигнальный инструмент в виде изогнутой трубы с расширяющимся концом.

Глашатай – в старину: лицо, объявляющее народу официальные известия.

В этом стихотворении Фет фиксирует свои впечатления от прогулки в осеннем лесу, где «шумно, и жутко, и грустно, и весело». Своё состояние он не в силах понять: «Я ничего не пойму», — признаётся он. И он рад услышать тонко взывающий рог, ему «сладостен зов глашатая медного». Поэтому в конце этих строк и стоят восклицательные знаки.

Это стихотворение будит наше воображение, мы чувствуем ветер и как «кругом все гудёт и колышется, листья кружатся у ног».

Вывод. Стихи Фета окружены сиянием. Чехов называл их "пленительными", Салтыков-Щедрин — " самыми искренними, свежими".

Выступление III группы.

Аполлон Николаевич Майков родился в селе Никольском, недалеко от Москвы. Мать была у него писательница, отец – художник. Детей в семье было трое. Детство у них было вольное, радостное.

На 12 году Майкова увезли в Петербург готовиться к поступлению в университет. Трудно он привыкал к городской жизни.

Стихи начал писать с 15 лет и уже в студенческие годы получил признание.

Ему было 22 года, когда вышла его первая книга.

Замечательные стихи писал Майков о природе. Читаешь их, и за каждой строкой встаёт яркая картина. Кажется, будто сам бежишь по осеннему лесу, загребаешь осенние листья.
Осень.

Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щеки горят;
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!
Лес с себя тайну совлёк:

Сорван последний орех,
Свянул последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт
Грудой кудрявых груздей;
Около пня не висит
Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях, лежит
Ночи мороз, и сквозь лес
Холодно как-то глядит
Ясность прозрачных небес.

Словарная работа:

Вешний – весенний.

Утеха – удовольствие, забава.

Совлечь – снять.

Пурпур – тёмно- или ярко-красный цвет.