Автор конспекта:
Автор(ы): — Андреева Лариса Викторовна

Место работы, должность: — МБОУ СОШ №1 АКСАЙСКОГО РАЙОНА Ростовской области

Регион: — Ростовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: —

Изучить новый материал -

Образовательная: стороны гризонта, ориентирование.

развивающая: Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач.

Продолжить работу над развитием устной монологической речи;

Создать условия для развития творческих способностей

Воспитательная: Развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность.

Воспитывать чувство товарищество и помощи.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова Начальный курс географии.- Москва. Дрофа, 2002 — 2012

Используемая методическая литература: —

Литература:

1. Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова Начальный курс географии.- Москва. Дрофа, 2002

2. Планирование уроков по географии, 6 кл.

3. http://www.krugosvet.ru

Используемое оборудование: —

проектор, экран.

Используемые ЦОР: —

http://www.krugosvet.ru

Краткое описание: — Тема: «Стороны горизонта. Ориентирование». Предмет: география, урок изучения нового материала Продолжительность: 45 мин. Класс: 6 класс , компас, ручные механические часы, раздаточные материалы, учебник по географии, атлас. Автор: Андреева Л.В. – учитель географии МБОУ СОШ № 1. Технологии: ИКТ — использована созданная учителем для этого урока презентация PPT. Интеграция: География + ОБЖ ( с использованием ИКТ)

План-конспект урока в 6 классе на тему:

Стороны горизонта. Ориентирование.

Цели урока:

Образовательная: Изучить новый материал: определение сторон горизонта на плоскости и азимута.

Развивающая: Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач.

Продолжить работу над развитием устной монологической речи;

Создать условия для развития творческих способностей.

Воспитательная: Развивать познавательный интерес к предмету, внимательность, наблюдательность.

Воспитывать чувство товарищество и помощи.

Ход урока.

1.Организационный момент.

2. Этап проверки домашнего задания.

Задачи этапа:

— выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;

— определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;

— создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

— развитие пространственных представлений.

Тестовое задание по теме Масштаб плана.

2. Мотивация. Постановка темы и задач.

Содержание этапа учебного занятия:

Сообщение темы учебного занятия.

Формулирование целей учебного занятия совместно с учащимися.

Показ социальной и практической значимости изучаемого материала.

Постановка перед учащимися учебной проблемы.

— Сегодня у нас довольно сложная, но очень интересная тема. Работы очень много. Мы должны сегодня успеть почитать сказку, проверить свою внимательность и, конечно, рассмотреть новую тему. И что бы все успеть, надо настроиться на хорошую работу.

— А начнем мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из очень известной русской народной сказки. ( слайд «Камень»)

Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь – себя потеряешь, прямо пойдёшь — Богатым будешь.

УЧ. – Узнали сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться в городе – направо, налево, прямо…

( ответ уч-ся)

УЧ. А теперь другая ситуация («Ассоциативный ряд».) Представьте себе, что вы пошли в лес( «светлый лес, тёмный лес»)…… и заблудились. Ваши ассоциации… (показ Слайд №1- фотография леса)

— что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

— Правильно, надо знать стороны горизонта. А в жизни нам это нужно? А где? ( Слайд №2)

Попробуйте сами назвать тему урока. Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование на местности. Азимут». Это тема нашего урока. Давайте откроем тетради и запишем тему урока.

Задача сегодняшнего урока: (слайд 3)

— научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

3. Этап изучения нового материала.

Задачи этапа:

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;

Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?

Что для этого нужно знать и уметь? (стороны горизонта)

Давайте познакомимся со сторонами горизонта.

Что вы знаете про стороны горизонта? (основных – 4, промежуточных – 4).

С – Ю — З — В (Слайд №4)

С-в, ю-в, с-з, ю-з.

( Учитель показывает и объясняет, а учащиеся рисуют и записывают стороны горизонта в тетради.)

Стороны горизонта при ориентировании обычно определяют:

· по магнитному компасу;

· по небесным светилам;

· по признакам некоторых местных предметов.

Для определения направлений на все стороны горизонта достаточно знать только одно. Промежуточные направления используются для уточнения ориентировки, если направление на предмет не совпадает строго с направлением на одну из сторон горизонта.

Определение сторон горизонта по компасу,

С помощью компаса можно определить направление на стороны горизонта в любое время суток и в любую погоду.

Сначала отмечаю, что при ориентировании на местности широко применяется компас Адрианова. Затем рассказываю при помощи компаса его устройство.

Правила обращения. Чтобы убедиться в исправности компаса, надо проверить чувствительность его стрелки. Для этого компас устанавливают неподвижно в горизонтальное положение, к нему подносят какой-либо металлический предмет, а затем убирают. Если после каждого смещения стрелка будет устанавливаться на прежнем отсчете, компас исправен и пригоден к работе.

Для определения сторон горизонта по компасунадо отпустить тормоз стрелки и установить компас горизонтально. Затем повернуть его так, чтобы северный конец магнитной стрелки совпал с нулевым делением шкалы. При таком положении компаса подписи на шкале С, Ю, В, 3 будут соответственно .

Из долголетних наблюдений установлено, что:

· кора деревьев с северной стороны обычно грубее и темнее, чем с южной;

· мох и лишайник покрывают стволы деревьев, камни, скалы с северной стороны;

· муравейники располагаются с южной стороны деревьев, пней, кустов; их южная сторона более пологая, чем северная;

· на хвойных деревьях смола накапливается с южной стороны;

· ягоды и фрукты в период созревания приобретают зрелую окраску с южной стороны;

· ветви дерева, как правило, более развиты, гуще и длиннее с южной стороны;

· около отдельно стоящих деревьев, столбов, больших камней трава растет гуще с южной стороны;

· просеки в больших лесных массивах, как правило, прорубают строго по линии

· север-юг, запад-восток;

· на торцах столбов нумерации кварталов лесных массивов с запада на восток;

· алтари и часовни православных церквей обращены на восток, колокольни на запад;

· нижняя перекладина креста на церкви приподнята на север;

· на склонах, обращенных к югу, весной снег тает быстрее, чем на склонах, обращенных к северу; вогнутая сторона луны, на минарете мусульманских мечетей, обращена на юг.

— Проверим знание сторон горизонта и умение ориентироваться на плоскости. Учитель диктует согласно направлениям ( 2 клетки на восток, 2 – на юго-восток, 2 – на северо-восток и т.д) получилась фигура – …… ( ответ учеников) …бабочка!

Определение направлений на плане и карте (работа с учебником)

Покажите направления на плане местности.

Как оно обычно показано?

В каком направлении от парома на реке Соть находится плотина на реке Луч?

Определите, как изменяется направление реки Соть.

Прочтите умения при работе с географической картой (памятка ученику) (Слайд 9) Выделите умения согласно новой теме урока.

А зачем нам это нужно?

Как по карте узнать направление сторон горизонта?

— Каждая сторона горизонта имеет не только свое название, но и цифровое значение— азимут. Что же такое азимут? Открываем учебники на стр. 15, и прочитаем определение азимута. А сейчас их обозначим на вашем первом рисунке. (Слайд №4)

Мы с вами определили АЗИМУТ.

Так что такое АЗИМУТ?

В основу работы с этим понятием положен УГОЛ, т.е чтобы определитьазимкт, нужно определить угол.

(Учитель объясняет и показывает на слайде азимут сторон горизонта, а учащиеся записывают их в тетради.)

Физкультминутка

4. Этап закрепления и применения знаний и способов деятельности.

Задачи:

Обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Создать условия для выявления школьниками индивидуальных способов закрепления изученного материала.

Отработать алгоритм применения приёма движения по азимуту.

Организация деятельности учащихся по отработке изученных действий посредством их применения в изменённых ситуациях.

— Давайте теперь поиграем и потренируемся в определении сторон горизонта. (Слайд № 3) С Ростовского аэропорта отправляются рейсы Ростов –Сочи, Ростов — Москва, Ростов — Лондон, Ростов — Рио- де – Жанейро, . Какой курс должны держать пилоты, что бы не сбиться с курса?

( Учащиеся записывают объект и сторону горизонта)

5. Закрепление пройденного материала.

— А теперь проверим ваши знания . слайд

6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.

- Подведение итога уроков.

Как можно ориентироваться на местности?

Для чего это нужно знать?

Нужно ли это знать и почему?

Сегодня мы поработали очень хорошо. Надеюсь, что вам не было скучно.

(Учитель выделяет отдельных учеников, выставляет им оценки, с комментированием)

— Домашнее задание. Пояснить, в чём состоит его суть.

Д/з § ____, Вопросы и задания № ____________ /письменно/

РЕФЛЕКСИЯ.

— Что вы не знали до начала урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Чему научились?

Спасибо за работу на уроке.

Файлы: АТМОСФЕРА.pptx
Размер файла: 7354414 байт.