Автор конспекта:
Автор(ы): — Ткаченко Н.И.

Регион: — Ставропольский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Физика

Цель урока: —

P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 115%; widows: 2; orphans: 2; }P.western { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.cjk { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.ctl { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 11pt; }

Сформировать истинный физический смысл температуры.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 115%; widows: 2; orphans: 2; }P.western { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.cjk { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.ctl { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 11pt; }

1.А.К.Кикоин Молекулярная физика.

2.Б.М.Яворский Основные вопросы школьного курса современной физики.

3.Г.Я.Мякишев учебник физика-10.

4. Ц,Б.Кац Биофизика на уроках физики

5. ИНТЕРНЕТ материалы

Используемая методическая литература: —

P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 115%; widows: 2; orphans: 2; }P.western { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.cjk { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.ctl { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 11pt; }

1.А.К.Кикоин Молекулярная физика.

2.Б.М.Яворский Основные вопросы школьного курса современной физики.

3.Г.Я.Мякишев учебник физика-10.

4. Ц,Б.Кац Биофизика на уроках физики

5. ИНТЕРНЕТ материалы

Краткое описание: — Задачи: Обучающие. 1.Углубить представления о макро и микромирах. 2.Ввести понятие теплового равновесия. 3.Ввести определение температуры. 4.Рассмотреть различные виды термометров. 5.Формировать умения пользоваться доп. литературой. Развивающие. 1.Развить интерес к проблеме через привлечение исторического материала. 2.Формировать познавательный интерес у учащихся. 3.Формирование умения пользоваться материалами смежных наук. Воспитывающие. 1. Воспитывать умение излагать свои мысли, слушать одноклассников. 2. Вырабатывать у учащихся умения находить решения в жизненных ситуациях. Оборудование: стаканы с водой /горячая, тёплая, холодная/, термометры /жидкостный, электрический, металлический /, компьютер с проектором. Тип урока: урок-лекция. Метод обучения: частично-поисковый.

P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 115%; widows: 2; orphans: 2; }P.western { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.cjk { font-family: «Calibri»,sans-serif; font-size: 11pt; }P.ctl { font-family: «Times New Roman»,serif; font-size: 11pt; }

План-конспект урока.

Форма деятельности учителя диагностирующая.

- Назовите основные положения МКТ.

- Если частицы движутся, то какой энергией они обладают?

- Какие величины характеризуют состояние макроскопических тел?

- Можно ли измерить давление газа. Если можно, то как?

-От чего зависит давление?

- В чём физический смысл основного уравнения МКТ?

Учитель: Итак мы выяснили, что Р=2/3NE|V если V-const N-const, то можно предположить, что Р пропорционально Ек.

2. Изучение нового материала

Функция учителя — обучающая

Из опыта известно, что давление /при неизменном объёме/ можно изменить либо нагреванием либо охлаждением. Способность нагреваться или охлаждаться характеризуется величиной-температурой.

Проблема: Выяснить что такое температура?

Деятельность учащихся – самостоятельная работа (сравнение, анализ)

Опыт1. В сосудах вода: горячая—тёплая—холодная.

Если правую руку держать в холодной воде, а левую в горячей, затем одновременно перенести их в тёплую, то «ощущение» будет горячей и холодной. Что надо сделать, чтобы устранить «разноречие»? /подольше подержать/. Требуется некоторое время, чтобы температуры стали одинаковыми, тогда и ощущения станут одинаковыми. Необходимо, чтобы установилось тепловое равновесие.

Определение: Температура – это физическая величина, характеризующая тепловое равновесие.

Признаки теплового равновесия:

1.Равенство температур тел системы.

2.Указывает направление теплообмена.

3.Наконец температура может быть измерена.

Какое физическое явление положено в основу измерения температуры? Кем и когда был изобретён прибор?

Презентация № 1 « Изобретение термометров, виды термометров» / с презентацией выступает ученик/

Сообщение № 1 «Путешествие по температурной шкале» / содоклад учащегося о высоких и низких температурах/.

Презентация № 2 « Температура и организм человека» /выступает ученик

Сообщение №2 «Приспособляемость живых организмов к температурной среде»/содоклад учащегося/

/Материал прилагается/

Вывод по проблеме: Температура-физическая величина, характеризующая тепловое равновесие.

Приборы для измерения температуры основаны на изменении объёма или давления в зависимости от температуры.

Закрепление. ( текст на экране)

1.Можно ли за 1с жидкостным термометром измерить температуру воды в стакане?

2.Что называют тепловым равновесием?

3.Происходит ли теплообмен при тепловом равновесии?

4.Можно ли считать, что тела в классе находятся в тепловом равновесии.

Домашнее задание: п.66 доп. найти материал о связи различных температурных шкал.

Файлы: Смотр знаний по физике.pptx
Размер файла: 5701779 байт.