Автор конспекта:
Автор(ы): — Александрова Диана Николаевна

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристика конспекта:
Класс(ы): — 3 группа

Предмет(ы): — История

Целевая аудитория: — Классный повелитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — поучительный материал

Краткое описание ресурса: —

Увлекательный наставленье знакомства с отменой крепостного права и реформами императора Александра Второго.

Метод обучения: проблемно-диалогический

Цели:

образовательные:

• познакомить учащихся с эпохой “Великих реформ” XIX века;

• познакомить с преобразованиями Александра II, которые открыли дорогу для нового развития России.

развивающие:

• развивать повествование учащихся;

• пополнить лексический заначка детей новыми историческими терминами;

• развивать образное, логическое дух и воображение учащихся;

• развивать кэш и присмотр детей.

воспитательные:

• прививать увлеченность к прошлому нашей страны;

• воспитывать зрение гордости за Россию.

Оборудовании: карточки с историческими терминами, компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация. (Приложение 1)

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности.

Цель: включить учащихся на учебную деятельность.

II. Актуализация знаний.

Цель: повторить материал прошлых уроков.

— С какой эпохой мы враз с вами знакомимся?

— Какова была подтема прошлого урока?

(“Гроза двенадцатого года”)

— Какая же юпитер нависла над Россией?

— Когда это произошло?

— Как называлась герилья 1812 года?

(на слайде 1: 1812 г. Отечественная война)

— Почему эта герилья точно называлась?

— Как о этом говорится на задании на с.37(Р. т.) ?

-Давайте проверим головоломка изо этого задания дальше.

— Мы говорили, чего на борьбу с вражеской армией поднялся общий народность России. Скажите, словно назывались простые люди, создавшие отряды для борьбы с захватчиками? (партизаны)

— Кто командовал русской армией?

(на слайде – образ М. И. Кутузова)

— Как звали императора Франции, чьи войска вторглись на Россию?

(на слайде – образ Наполеона)

— Как называется поле, на котором случилось самое кровопролитное избиение за всю историю войны? А само сражение?

(на слайде – объяснение Бородинского сражения)

III. Постановка проблемы. Определение темы урока.

Цель: создать проблемную ситуацию, сформулировать тему урока, выдвинуть гипотезы.

— Ребята, портреты Наполеона и Кутузова вам четверка знакомы.

— Как вам думаете, кто изображен на третьем портрете? Ваши версии?

(Слайд 2 – образ Александра II)

— Вы правы, судя по внешнему виду – это император, а точнее микадо — освободитель.

Как вам догадались, это подтема сегодняшнего урока.

(Слайд 2) Запишите ее на тетрадь.

— Какие вопросы у вы возникли, когда-либо вам узнали тему урока?

(Учитель записывает на доске вопросы детей.

Предполагаемые вопросы:

— Как звали императора?

— Когда он правил?

— Почему его назвали освободителем?

Попробуйте ответить на свои вопросы. Ваши версии?

— Где мы можем проверить свои версии? (в учебнике)

— Итак, открываем учебники…

IV. Совместное “открытие” новых знаний.

Цель: проверить гипотезы с помощью учебника путем побуждающего диалога.

Вопросы потом чтения:

— Нашли единица мы ответы на поставленные вопросы?( Да. Императора звали Александр II)

— А на другие вопросы мы можем ответить? Тогда я помогу.

— Когда правил Александр II?

(на слайде: Александр II, 1856-1881)

— А вследствие того же его прозвали освободителем, нам предстоит узнать на ходе урока.

— Какие противоречия на рассказе вам заметили?

-Чем объяснить, чего за первые 50 лет построена одним железная дорога, а за следующие – десятки?

Слайд 4 с фильмом

Вы вспомнили железную дорогу.

— Что видели на ней? (рельсы, шпалы..)

— Из каких материалов всё изготавливалось?

— Что неизбежно для того, воеже двигаться? (уголь)

— Откуда брать все материалы, топливо, технику ? (искать, а там изготавливать на заводах)

— А кто занимается всем этим? ( Рабочие)

— Сколько их надо? А они есть на России? Почему?

На слайде 5 : расторжение крепостного права

— Что вам знаете о крепостном праве?

— Когда оно было отменено?

на слайде 6 : 19 февраля 1861 года)

— Как вам думаете, это было важным событием для России? Почему?

(дети высказывают свои мнения)

— Если крепостное возможность мешало развитию всей России, следовательно она отставала на своем развитии? От кого? (От Европы)

— Давайте выясним, чего говорится о Европе и России второй половины XIX века.

2. Чтение страниц учебника оборона себя

(с. 84-85; 1 выпуск параграфа «Отмена крепостного права» )

Вопросы потом чтения:

— Что узнали о России и Европе страна времени?

(Слайд 7 — Европа: полно железных дорог; полно фабрик и заводов; производили и продавали разные товары. Россия: одним железная дорога; капля фабрик и заводов; покупали товары на Европе)

— Смотрите, словно отличалась по своему развитию Россия от Европы во второй половине XIX века.

— Но возле нежели же тогда крепостное право? (дети высказывают свои версии)

— А вследствие того же крепостное возможность мешало развитию России?

— Как вам понимаете выражение: “работать из-под палки”?

— А словно обстояли дела на Европе?

(Продолжение показа слайда 3 — Россия: крепостные крестьяне; Европа: вольнонаемные рабочие)

— Александр II 19 февраля 1861 лета отменил крепостное право. Крестьяне стали свободными. Значит, они зажили хорошо? (Дети высказывают свои версии)

— Прочитаем, словно о этом говорится на учебнике?

5. Чтение гласно параграфа «Отмена крепостного права» поперед конца (с. 85)

Вопросы потом чтения:

— Что узнали о жизни крестьян потом отмены крепостного права? (Хорошо зажили всего лишь богатые крестьяне, сексбольшинство же еле могли прокормить свои семьи)

Чтение стихотворения

— Почему точно произошло? Ваши версии?

6. Рассказ учителя и подготовленных учеников

— Богатство крестьянина зависело от того, каким количеством земли он владел. Бывшие же хозяева крестьян, дворяне-помещики (на доске), возле освобождении значительную выпуск земли оставили себе. Из-за этого сельчане остались малоземельными. (на доске) Они еле могли прокормить семью, хоть работая не покладая рук. В российских деревнях убыстренно случался голод. По-прежнему дворяне-помещики жили на богатых и красивых домах, а сексбольшинство крестьян, словно и поперед отмены крепостного права, — на темных избах.

— Какой у вы возник вопрос?

(Александр II зря освободил крестьян? Жизнь на России не изменилась?)

— Выскажите ваши версии.

— Найдите ответы на вопросы на учебнике.

7. Чтение текста на с. 86- 87 «Россия обновлённая»

Вопросы потом чтения:

— Изменилась единица бытие на России?

— Кто такие “капиталисты”? (на доске)

— Кем становились крестьяне?

— Найдите суть логос на этом абзаце. (Россия прытко догоняла развитые Европейские страны)

V. Первичное закрепление.

Цель: ответить на вопросы на процессе фронтальной работы; сформулировать основную тенденция урока.

— Почему же Александра II прозвали освободителем?

-Когда это произошло?

— Это актуально было для России? Почему?

— Как изменилась бытие на России во второй половине XIX века?

— Сделайте гермовывод о правлении Александра II?

— Прочитаем гермовывод на с. 45.

(показ слайда 9)

VI. Самостоятельное приспосабливание знаний.

Цель: применить полученные знания возле выполнении задания на тетради.

Выполнение задания 2 на с. 39 на рабочей тетради.

(проверка по эталону — слайд)

VII. Рефлексия деятельности.

Цель: подвести следствие урока; учить детей самоанализу и самооценке.

— Какие вопросы у вы возникли на начале урока?

— Смогли единица вам найти на них ответы?

— Что нового узнали?

— Как по-иному бы вам озвучили тему сегодняшнего урока?

(Реформы Александра II)

— Оцените свою работу на уроке?

— Как работал группа на целом?

— Спасибо за урок!

Домашнее задание. С. 85-87 (читать, отвечать на вопросы), с. 40, № 3-4(р.т)

Файлы: zvuk_-_svist_parovoza.mp3
Размер файла: 83114 байт.