Автор конспекта:
Автор(ы): — Кунаева Алия Жумагалиевна

Место работы, должность: —

Учитель русского языка и литературы

Регион: — Саратовская недра

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее организация
Уровни образования: — дополнительное организация детей

Класс(ы): — 5 разряд
Класс(ы): — 6 разряд
Класс(ы): — 7 разряд

Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Русский субпродукт

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — рекомендации (советы) вдоль обучению и воспитанию

Краткое иконография ресурса: —

Из опыта работы

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К РУССКОМУ ЯЗЫКУ и ЛИТЕРАТУРЕ ЧЕРЕЗ УРОК, КНИГУ, ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Тема моего выступления: «Формирование интереса к русскому языку и литературе черезо урок, книгу, внеклассное мероприятие».

Учение, лишенное всякого интереса и взятое точию силком принуждения убивает в ученике охоту к учению, без которой он неблизко не уйдет. Учение же, опирающееся на польза учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активному получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является действенным, реальным мотивом учения.

К.Д. Ушинский

Сейчас вспомнить эти слова особливо своевременно, ввиду изо опыта работы и личных наблюдений знаю, словно проблема утраты интереса учащихся к изучению отдельных предметов, впрочем, подобно и к обучению вообще, является актуальной.

А. Франс говорил: «Чтобы переварить знания, пора поглощать их с аппетитом». Таким образом, получается, словно для того чтобы страна для того чтобы школьники стали активными участниками процесса обучения, насущно к примеру сказать организовать учебную деятельность, для того чтобы им было интересно приобретать новые знания, умения и навыки.

В своем выступлении соответственно с формулировкой предложенной мне темы, я коснусь три аспектов формирования интереса к русскому языку и литературе черезо урок, книгу и внеклассное занятие.

Формирование интереса к предмету черезо урок

Основная кинороль в воспитании интереса к предмету принадлежит способу организации учителем деятельности учащихся на уроке. В зависимости от того, подобно организована эта деятельность, решается чаша интереса.

И здесь мне желательно бы рассказать чуток о музейной педагогике и привести способы применения данной технологии на практике.

Понятие «музейная педагогика» было сформулировано и введено в высоконаучный повертывание в начале XXв в Германии. В нашей стране это положение нАчало употребляться в начале 70-х годов прошлого столетия. Основной целью музейной педагогики является приложение к музеям подрастающего поколения, творческое расширение личности. Поэтому на нынешний пятница музейную педагогику рассматривают подобно инновационную педагогическую технологию.

Моей задачей, подобно педагога является: делание культурно-образовательной, эмоциональной среды округ ребенка, среды, которая способствовала бы решению задач, стоящих пред учителем-словесником. Прежде всего, расширение речи учащихся, ревалоризация общей культуры. Этого годится достичь точию тогда, другой раз мальчишка стал участником процесса познания.

Привлечение педагогами музейных материалов в академический аргиллизация делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися. Но дух то, словно у учащихся повышается мотивировка к учебной деятельности. Отличается и урок, обведенный округ пальца в музее неужто с использованием музейного экспоната. Музейные предметы – вещи, ценности – выступают в качестве источника информации о людях и событиях, способны воздействовать эмоционально, вызывать ощущение сопричастности, к примеру сказать подобно позволяют проникнуть в аромат прошлого, в ирена творца. Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, к примеру сказать формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приложение к вечным ценностям жизни. В этом ядро музейной педагогики. Ученик может взять музейный тема в руки, почувствовать его вовлеченность с прошлым, вызвать эмфатический всплеск. Ведь тема хранит энергию страна неужто иного исторического события. Музейные экспонаты расширяют возможности учебного процесса. Они способствуют формированию языковой и духовной культуры школьников, умению мыслить, сильно и годится говорить.

Одно изо золотых правил музейной технологии — это расширение исследовательской деятельности учащихся, которая способна воспособление ребенку склад творческой личностью, сформировать систему ценностей, где-нибудь главными оказываются не показатели достатка, однако человеческие отношения.

Главное в музейной технологии — уроки доброты.

Цель учителя — увлечь, зажечь, направить в нужное русло. Музейная вибротехнология дает неограниченные возможности учителю для того чтобы проведения нестандартных уроков. Это назидание в музее, урок-описание экспоната музея, урок-защита проекта, предъявление поискового материала, интегрированные уроки с использованием музейных материалов.

4 декабря я посетила отверстый назидание вдоль литературе, какой-нибудь был проведен в рамках муниципального семинара «Мастер-классы Ассоциации лучших учителей». Урок был посвящен анализу общебытовой сказки «Солдатская шинель». На данном уроке мэтр применила технологию музейной педагогики. Она привезла изо школьного музея чистейший музейный экспонат – солдатскую шинель, рассказала историю появления данного экспоната в музее. Ребята с огромным интересом рассматривали шинель, первым делом сидя за партами, так другой раз мэтр разрешила встать и потрогать нее руками и аж залезть в карманы, мера здесь восторгу ребят не было предела.

Немного изо личного опыты. Так, при проведении урока вдоль развитию речи на тему «Письмо» в 5 классе, для того чтобы примера детьми было зачитано письмо солдата с фронта. Ребята с интересом слушали письмо, интересовались, остался единица военнослужащий живьем вслед за этим пирушка страшной войны.
«Дорогая Дашечка, милые моего сынки и красногубая Тонечка! Привет вы с фронта! Папка ваш воюет с проклятыми оккупантами и прилично скучает вдоль нашему дому…. Надеюсь на скорую победу, не сомневайтесь, приложу я все силы, для того чтобы разбить обнаглевшего гада. Дети не будут краснеть за отца… .
Даша, родная. Береги наших детишек, не жалей вещей, коль нелегко случается, продавай. Наживем. Лишь бы скорее брань кончилась. И себя береги, дорогая. Тебе, Женя, моего папашин наказ. Помогай маме, слушайся во всем. Ты же в доме за старшего. Целую вы крепко, моего родные. Предстоит нам тропический бой. Цель у нас одним – победить. Передавай моего здравия желаю всем родным. Ваш благоверный и отчим Михаил Яцков. 19 ноября 1943г…»

Так же в 5 классе на назидание вдоль развитию речи на тему «Описание игрушки – матрешки» я принесла настоящую матрешку, и другой раз мы начали разбирать игрушку, мера многие детишки с интересом рассматривали каждую куколку, и было видно, словно настоящую матрешку многие изо них видят впервые.

Музейная педагогика помогает прожить ребенку не одну свою жизнь, однако сотни других жизней, о которых расскажет каждый экспонат музея. В сфере музейной педагогики нету объединение вандализму, она помогает не разрушать, однако создавать. Она помогает отгадывать загадки, оставленные старинными вещами наших предков. Музейная педагогика — это интегрирование музея в систему образования.

И здесь самый уместно вспомнить древнюю китайскую пословицу: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».

На расширение познавательного интереса влияет правоприменение межпредметных связей на уроках литературы. Большую кинороль играет на уроках вовлечение материала таких предметов, подобно история, география, биология, алла прима и музыка.

Например, отрывок урока литературы, посвященного изучению произведения В.Г. Короленко «Дети подземелья»

Учитель:Тема обездоленных и несчастных волновала не точию писателей, так и многих русских художников, вследствие того зачастую произведения литературы и изобразительного искусства перекликаются между собой, дополняя миленочек друга.

Затем ребятам предлагается просмотреть слайд-шоу “Темные личности” изо “дурного общества”..Слайды демонстрируются на фоне органной музыки А.Вивальди “Адажио”.

Это картины русских художников XIX века: В.Г.Перов “Спящие дети”, “Савояр”, Ф.С.Журавлев “Дети-нищие”, П.П.Чистяков “Нищие дети, Ф.А.Бронников “Старик-нищий” и другие.

После просмотра слайд-шоу учащиеся отвечают на вопросы учителя:

  • В нежели созвучие полотен русских художников в повести Короленко?
    (Босые избитые ноги спящих детей, разбитые башмаки Савояра, узелки в руках нищих, печальные глаза дед Василия, лужи и хладнокровный звездопад на картине В.П.Якоби, несчастные лица маленьких нищих на полотнах Чистякова и Журавлева.)
  • Людей, подобных тем, которых мы видели на полотнах русских художников, в городе Княжье – Вено, где-нибудь происходят события повести, называют “дурным обществом” и “темными личностями”. Что же представляет внешне это “дурное общество”? Кто принадлежит к нему? Какое прикосновение вызывают эти толпа у горожан?
  • Где обитают эти “темные личности”? Почему?
  • Самый головоломный материал запоминается без особого труда, коль при его объяснении на уроке использовать элементы занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению русского языка. Нужно, особливо в 5-6 классах, для того чтобы на уроках сквалыжник занятность не на правах падчерицы, однако на правах хозяйки большого дома».

    Например, назидание в 5 классе «Двойная кинороль букв е, ё, ю, я». Это урок-путешествие в волшебную страну «Звукландию». На этапе постановки проблемы детишки видят на слайде электронное письмо, присланное буквами Е, Ё, Ю, Я. “Помощники шабаш ибн – Ашибка ведут нас в темницу. Хан ибн Ашибка пообещал освободить нас точию при одном условии, словно вы, ребята, справитесь С всеми его заданиями. Помогите нам!»

    И в ходе урока детишки выполняют интересные задания, таким образом, преодолевая препятствия. Например, задание: Ребята, в стране Звукландии есть волшебная елочка, которая может спасти любого от беды, печали, так для того чтобы на ней оказаться, пора “блеснуть” своими знаниями, и здесь лестница сей чуда-дерева хватит играючи преодолимой.

    – Ребята, давай потренируемся вкупе с вами забираться на эту лесенку.

    Задание:на доскепредставлены отрывки изо стихотворений поэтов.Чтобы вдоль лестнице подняться раньше самой вершины дерева, надобно прочитать шестистишие с ветки и сказать, каковой гудение обозначает подчеркнутая буква. Ученики должны записать это вывод в тетради и указать его фонографический состав.

    1) И нонче наоборот:
    Ночь – подобно серенькая мышь,
    День – большой, блестящий кот.
    (П. Соловьева)

    2) Видит: нищебродка черница
    Ходит вдоль двору, клюкой
    Отгоняя пса.
    (А.С. Пушкин)

    3) Но живет без всякой славы
    Средь зеленыя дубравы,
    У семи богатырей
    Та, словно все ж тебя милей,
    (А.С. Пушкин)

    4) Весна добро сторонкой,
    Да где-нибудь ж она сама?
    Чу, слышен голос звонкий,
    Не это единица весна?
    (А Блок)

    5) Спи, моего бычок,
    Белый бочок,
    Мягкие рожки,
    Резвые ножки!
    (Ю. Черных)

    Великолепно, ребята, молодцы! Вы радуете своими знаниями, так правитель ибн Ашибка не годится освободить пленниц!

    Ребята, так я знаю, словно его незащищенность – цветы, особливо редких сортов. В своих владениях он удивляет всех гостей в аккурат ими, он персонально занимается их разведением и пустынно к этому делу не подпускает. А что, коль мы с вами пошлем ему подарок: соберем запах цветов, самых изысканных, самых редких и красивых, и отправим с гонцами?

    Учитель:Постойте, у нас в стране к примеру сказать словно собак нерезанных цветов, так, может, мы двойка букета соберем?

    Все:Можно и два!

    Игра-задачка

    необходимо собрать двойка “букета” изо цветов: в первый входят цветы, в названиях которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают двойка звука; во второй – буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают взаперти звук. Какой “букет” оказался больше?

    Василёк, гербера, орхидея, подснежник, сирень, тюльпан, цинния, фуксия.

    Молодцы, ребята! У вы получились замечательные букеты!!!

    Формирование интереса к предмету черезо книгу.

    Ни для того чтобы кого не секрет, словно современные школьники микроскопично читают. Телевидение, интернет полегоньку вытесняют книгу с страна пьедестала, какой-нибудь она занимала раньше недавнего времени. Теперь для того чтобы того, для того чтобы аристократия и быть в курсе самых последних достижений научной мысли, ни крошечки добровольно читать. Достаточно черпать информацию с экрана телевизора неужто дисплея. Дети овладевают компьютером раньше, нежели учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, нежели в оглавлении книги. Их писательский эмпирия ограничивается попытками освоить произведения школьной программы в сокращенном варианте. Учитывая вышесказанное,нельзя не согласиться, словно данная проблема сносно актуальна, и каждый мэтр литературы надо способствовать нее решению.

    1.Мне кажется, словно коль нам нужно, для того чтобы детишки прочли то, словно мы хотим, то, возможно, цвет меццо-тинто реализации нашего желания — прочитать им эту книгу самим, коль это возможно. А это допустим на уроках в 5-7 классах, где-нибудь изучаются небольшие вдоль объему произведения. Поэтому на уроках в сих классах я стараюсь, для того чтобы делание было прочитано мною в классе неужто прослушано в исполнении мастеров художественного слова. Это, на моего взгляд, вызывает польза не точию к произведению, так и позволяет сделать перцепция произведения более прочувствованным и осмысленным.

    2.О воспитании интереса к книге словно собак нерезанных писал Е.Н. Ильин. Евгений Николаевич высказывает твердое убеждение, основанное на опыте, словно «читателя из-под палки не воспитать. Ничто к примеру сказать не убивает художественную книгу, подобно обязательное чтение».

    Один изо приемов педагога, какой-нибудь я использую в своей педагогической деятельности заключается в следующем: «если книгу неизменно должны прочитать все, значит, насущно найти и «общую» для того чтобы всех страницу. …И это должна быть занимательная, интригующая страница…»

    3. Также решить проблему может «летнее чтение» с обязательным ведением читательского дневника. Главное — нацелить учащихся на ведение читательского дневника. Объяснить нужда и огромность эдакий работы. Предупредить, словно ведение дневника – обязательное техусловие для того чтобы получения положительной отметки вдоль литературе.

    Ну однако нонче о самой форме дневника. Я считаю необходимым выделить следующие разделы:

    1.Автор (указать Ф.И.О.(полностью), годы жизни)

    2. Название произведения

    3.Главные герои (их характеристика)

    4.Тема

    5.Проблемы

    6.Комментарий к проблемам ( краткий)

    7.Примечание (чему учит произведение, словно понравилось, общее впечатление, может быть, какие-то афоризмы и т.д.)

    Помимо сказанного, хочу остановиться на сотрудничестве с сельской и школьной библиотеками, целью которого является тоже созревание интереса к книге.

    Еще взаперти вопрос, какой-нибудь желательно бы затронуть. Кинофильмы, снятые вдоль литературным произведениям: друзья неужто враги? Стоит единица читать книгу, которая экранизирована? В этом случае ребятам годится предложить вопросы: кто правильнее прочитал книгу: вы неужто режиссер? Прибавила неужто отняла экранизация?

    Формирование интереса к предмету черезо внеклассное мероприятие

    Важным в мгновение в формировании интереса к предмету являются внеклассные мероприятия. В прошлом учебном году мною была подготовлена литературная композиция, посвященная памяти нашего земляка, талантливого мягкость второй половины минувшего столетия и рубежа XX и XXI веков, продолжателя лучших традиций русской поэзии — Николая Егоровича Палькина.

    Данная литературная шань-шуй проходила в рамках программы мероприятий, посвященных Году культуры. Ребята, выступающие в роли ведущих, рассказали об интересных фактах изо биографии писателя, поведали слушателям о становлении Н. Е. Палькина подобно поэта-песенника.

    В ходе мероприятия изо уст учеников звучали стихотворения Палькина о родине, о войне. Пронзительно звучали строки изо стихотворения «У моей России», картинно и пылко детишки читали стихи о русском поле, о русской березе. Рассказ о писателе сопровождался показом мультимедийной презентации, детишки посмотрели видеоролики песен на стихи Н.Е. Палькина и один изо последних видео-интервью с великим поэтом.

    В заключении библиотекарь школы Ширяева З.В. ознакомила ребят с книгами и энциклопедиями о Саратовских писателях.

    Также с огромным интересом детишки участвовали во внеклассном мероприятии «Жемчужины народной мудрости», которое состоялось в рамках недели гуманитарного цикла. Для успешного участия в конкурсах ребятам надобно было вспомнить пословицы и поговорки. Например, конкурс «Подбери пословицу». К предложенным пословицам разных народов подобрать соответствующие вдоль смыслу русские пословицы.

  • Дагестанская: «Торопливым людям не сносно мудрости» (Поспешишь – людей насмешишь).
  • Украинская : «И живи раньше старости, и учись раньше старости». (Век живи — жизнь учись).
  • Киргизская: «Чем наполнена посуда, мера и выльется оттуда» (Что посеешь, мера и пожнешь).
  • Малайская: «Кончил оборвал нить» (Сделал занятие – гуляй смело).
  • Киргизская: «Потихоньку неблизко пойдешь, однако пляской устанешь» ( Тише едешь – вслед за этим будешь).
  • Каракалпакская: «Если кривы дерева, мера от них и сень крива» (Яблоко от яблони неблизко не падает).
  • «Перевертыши пословиц и поговорок». Задача команд – вдоль «перевертышам» узнать пословицу. Показывается фотоплакат с пословицей, кто ходу назовёт, пирушка команде – «жемчужину».

    Например: Счастье перемещается кучами (Беда не ходит одна).

  • У смелости потылица имущество (У страха глаза велики).
  • На милиционере валенки мокнут (На воре убор горит).
  • Курица кабану милашка (Гусь свинье не товарищ).
  • «Пословицы – золотые зерна языка»

    Кого, стройно русской поговорке ноги кормят?

    а) коня

    б) бегуна

    в) сапожника

    г) волка

    что летит, другой раз ельник рубят?

    а) птицы

    б) щепки

    в) бревна

    г) шишки

    как поступит толковый человек, встретив на пути гору?

    а) покорит

    б) пробурит

    в) сдвинет

    г) обойдет

    «Не ни крошечки неособенный вернисаж». Демонстрируются иллюстрации, которые выполнил художник, воспринявший ядро некоторых пословиц в прямом смысле. Командам насущно назвать саму пословицу неужто поговорку. «Жемчужину» получает вперёд ответивший.

    В большом деле и четвертушка воспособление дорога.

    Поскорей подрастай, разумеется к работе поспевай.

    Собирай вдоль ягодке, соберешь кузовок.

    Хочется есть, разумеется не хочется лезть.

    Работай раньше поту, поешь в охоту.

    Лень! Отвори дверь! Дом горит! – Хоть сгорю, так не отворю.

    Без труда не выловишь и рыбку изо пруда.

    Ты меня работушка не бойся, я тебя не трону.

    Скучен пятница раньше вечера, коль делать нечего.

    Поспешишь – людей насмешишь.

    Послушайте шестистишие и определите, насколько в немой пословиц.

    Пословицы неспроста молвятся,

    Без них прожить никак нельзя!

    Они великие помощницы

    И в жизни верные друзья.

    Порой они нас наставляют,

    Советы мудрые дают.

    Порой чему-то поучают

    И от беды нас берегут.

    Пословица вовек не сломится –

    Ведь с ней и горе и беда.

    И наша риторика полна пословицами:

    Давайте вспомним их, друзья!

    Ну, кто изо вы не согласится,

    Что без труда мечта мертва,

    Что занятие мастера боится,

    Что прожитие дана нам для того чтобы добра?

    Что миленочек не тот, кто медом мажет,

    А тот, кто правду открыто скажет,

    Что долгий пятница раньше вечера, коль делать нечего.

    Что персонально себя чуть бог погубит,

    Кто других ни крошечки не любит.

    Кто кричит: «Я помогу!», однако пришло время: «Не могу!»

    Где ротозейка разумеется тетеря,

    Там не прибыль, однако потеря.

    И без малого учителя, подобно своего родителя.

    А в пословицах чай говорится,

    Что сами вы должны учиться.

    Грамотей не тот, кто читать умеет,

    А кто слушает разумеется разумеет.

    И конечно, без труда – не вытащишь и рыбку изо пруда.

    Помни: тот, кто хочет словно собак нерезанных знать,

    Тот не надо бесконечно спать!

    Хочешь есть калачи – не лежи на печи.

    Согласитесь: лень и плут

    До добра не доведут.

    В общем, все вы расскажи разумеется укажи,

    Разжуй разумеется в рот положи.

    А «авось» разумеется «как-нибудь»

    До добра не доведут.

    Педагогическое техника учителя заключается в том, для того чтобы выбрать изо уже известных методов и приемов самый целесообразные, самый эффективные в конкретных условиях. Главное – получить на уроке строевой результат, для того чтобы назидание способствовал умственному росту, развитию и воспитанию учащихся, привитию детьми интереса к предмету и содействовал формированию у них готовности и умения работать творчески.

    ( план – конспект урока 1 класс 5 класс. 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс Английский язык Литературное чтение Математика Музыка ОБЖ Окружающий мир Оренбургская область Физика ЦОР алгебра биология викторина внеклассное мероприятие география геометрия здоровье игра информатика история классный час конкурс конспект урока краеведение кроссворд литература начальная школа обществознание презентация программа проект рабочая программа русский язык тест технология урок химия экология