Автор конспекта:
Автор(ы): — Неподкосова С.В., Рязанова Т.Н

Место работы, должность: — МБДОУ д/с № 69 » Мальвина»

Регион: — Тамбовская ответвление

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дошкольное пылеобразование

Целевая аудитория: — Воспитатель

Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Окружающий беззлобие

Цель урока: —

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»,»serif»;}

1. образовательные

· познакомить С способами передачи состояния моря с помощью цвета на живописи, поэзии, музыке;

· способствовать установлению гармонии с природой путем изобразительного искусства, поэзии и музыки;

· познакомить с творчеством художника мариниста И.К. Айвазовского и композитора Н.А. Римского-Корсакова;

· учить рисовать море, используя декрипитация «рисование по-мокрому»;

· продолжать учить звучит располагать микроизображение на листе

· вызвать у детей темпераментный след на живописный способ моря;

· обогащать лексикон детей эмоционально-оценочной лексикой

· учить детей сравнивать музыкальные произведения, стихотворения, картины, близкие и контрастные вдоль настроению.

2. развивающие

· развивать образное восприятие цвета;

· развивать художественное восприятие пейзажных картин, галлюцинация содержания и средств выразительности живописи: цветосочетание, композиционное построение;

· развивать сноровка давать эстетические оценки, суждения, соотносить вдоль настроению образы живописи, музыки, поэзии;

· развивать творческие способности, творческое домысел и ассоциативное мысль детей;

3. воспитательные

· воспитывать сноровка независимо использовать имеющиеся знания и отработанные дотоль навыки;

· воспитывать исполнительность около выполнении работы;

· воспитывать сноровка независимо оценивать детские работы.

Тип урока: — Комбинированный острастка

Используемое оборудование: —

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»,»serif»;}

Материалы:

1. демонстрационные:

· ноутбук (презентация «Для почему морю наряды»; «Настроение моря»; спорт для того чтобы зрения «Рисуем море»), проектор;

2. раздаточный:

· дидактическая игра «Цветовые палитры»;

· флажки, подушки;

· листы бумаги, вода, губки, кисти, краски, салфетки;

· ракушки, камушки, наклейки.

3. аудиозаписи:

· звуки природы «Шум моря»;

· аудиозапись симфонической картины Н.А. Римского-Корсакова «Садко» («Море»).

Краткое описание: — Конспект открытого показа Непосредственно образовательной деятельности на старшей группе Тема: «Краски моря» Интеграция областей: Познание коммуникация социализация художественное муза Музыка

Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»,»serif»;}

Ход:

(минутка вхождения на суббота «Настроение»)

1. — Какой нонче день? (Хмурый пасмурный, радостный и солнечный)

- Какое склонность вызывает у вы такая погода?

- А знаете, точно разрешено улучшить настрое­ние? Что полезно сделать, для того чтобы на душе было мягко и спокойно? (Надо улыбнуться.)

- Я хочу поделиться с вами улыбкой. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь приятель другу. (Улыбаюсь)

- У вы такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя нa них, на душе стало теп­ло и склонность улучшилось.

2. — Что такое настроение? (Состояние человека, которое он испытывает на определенное время.)

- От почему оно может статься зависеть? (От событий на жизни, ото самочувствия, погодных условий).

- Может склонность меняться? (Под влиянием определенных событий может).

- Как разрешено узнать, какое склонность у человека? (По мимике)

- Почему же стали таким манером говорить – «настроение»? Настроение – ото слова настрой, мера есть точно нонче неадерталец настроен: на услада неужто грусть.

3. — Вы знаете, будто у природы также бывает разное настроение?

(Звучит напев «Шум моря».)

- Ребята, вам узнали эти звуки? Что они вы напомнили? (Ответы детей)

- Правильно, это говор моря. А кто-либо из вы поуже бывал на море?

- Что интересного вам можете рассказать? (Высказывания детей).

- Я вы предлагаю послушать и посмотреть видеосюжет: «Какое склонность бывает у моря?» (дети садятся к ноутбуку)

Для почему морю наряды?

В морана любую,в суббота любой

Море несвободно собой:

По утрам оно одето

В летник розового цвета.

Днём – одето на голубое,

С белой ленточкой прибоя

А сиреневое платье

Надевает на закате.

Море может статься быть на часик заката

И лиловым, и красноватым.

Есть у моря свои законы

Море может статься быть и зеленым.

По ночам на чёрной глади –

Мягкий шелковистый наряд,

А на бархатном наряде

Драгоценности горят.

-Море, Если не секрет,

Дай, пожалуйста, ответ:

Для почему тебе наряды?

- Чтобы толпа были рады!

- От почему зависит склонность у моря? (от погоды, дня суток, времени года)

- Человек выражает свое склонность мимикой, а море? (цветом, волной)

-А какие цвета ашуг использовал для того чтобы описания моря? (розовое, голубое, сиреневое, красноватое, лиловое, зеленое, черное)
Молодцы!

4. игра («Цветовые палитры»)

картинки с морем, цвета палитры, подберите цвета и опишите свое море)

- Ребята, я приготовила для того чтобы вы палитры с фотографиями моря и кружочки разного цвета а упражнение такое: подберите и разложите на палитре цвета, около помощи которых изображено море. (Дети подходят к столику с палитрой и кружочками и энергично подбирают цвета, советуются приятель с другом).

- Какие вам молодцы! Теперь у нас с вами есть настоящая морская палитра, к которой мы с вами нонче поуже вернемся.

5. Море вовек производило на людей большое действие своим могуществом, бескрайностью и красотой. Художники показывают различное состояние моря с помощью цвета, поэты – с помощью слов.

Как называют художников, которые рисуют море? (маринисты)

Кто был самым известным художником-маринистом? (А.К.Айвазовский)

Как называется самая известная плеорама Айвазовского? (Девятый вал»)

Что такое «Девятый вал»(Самая больщая волна)

А точно же могут показать нам серам композиторы? (с помощью музыки, мелодии, звуков).

А для того чтобы на этом убедится, я предлагаю вы сосредоточенно послушать, точно изобразил серам с помощью музыки великий песенник Николай Андреевич Римский-Корсаков

(Дети прослушивают кусок «Море» из былины «Садко»).

- Каким вам увидели серам с помощью этой музыки (сначала тихое, посему бушующее, величественное, и на конце – еще раз мирное и спокойное).

- Сначала кантри звучит спокойно, переливчато, ровно настраивая сердца мореплавателей на везучий лад. Она ровно рисует радостное утро, несложный аура шевелит морские волны, и они игриво плывут кругом корабля. Потом симфонический банда начинает звучать грозно, передавая штормовое сигнал волн. Музыкальные мотивы набегают одно на другой, ровно изображая, точно волны вздымаются все повыше и выше.

- А точно вам думаете, каким цветом изобразил его композитор? (Ответы детей).

- Мы нонче узнали с вами о серам таким манером без числа нового и интересного. Давайте один-два и обчелся отдохнем. (Педагог проводит физминутку)

Динамическая радиопауза «Прогулка к морю»

Что мы видим на просторе? (Дети по очереди прикладывают ладони ко лбу, вытягиваясь и вглядываясь вдаль)

Волны плещут на Черном море. (Волнообразные движения руками с покачиванием туловища)

Вот и мачты кораблей. (Встать на носки, вытянуть руки вверх)

Пусть плывут семо скорей! (Приветственные махи руками)

Мы вдоль берегу гуляем, Мореходов поджидаем. (Ходьба на месте)

Что-то раскаленно стало, братцы, Не минута ли искупаться.(Обмахивание руками)

Чтобы плыть поуже скорей,

Надо нам грести быстрей.

Гребем руками и ногами. Кто угонится за нами? (Имитация плавательных движений) Все. На заберег вылезаем И на песочке отдыхаем. (Сесть на ковер)

Ракушки ищем мы на песке. Их сжимаем на кулаке. (Наклоны из положения сидя, обезьянничество поиска ракушек, урезание кулака)

II этап.

7. — Хотите почувствовать себе художниками? Сейчас мы с вами будем рисовать море, а необычным способом. Он называется «живопись по-мокрому».

Чистой водой около помощи губки смочить форзац бумаги и нанести кистью морские волны. В результате у вы получится нынешнее море. В заключении разрешено добавить губкой неужто кистью белые пенистые волны. А когда-нибудь наше серам подсохнет, вам сможете поселить на него сейчас такие красивые рыбки, для того чтобы наш вид стал реально морским. (Педагог раздает бумажные рыбки — наклейки)

- Но предварительно нежели мы приступим к рисованию давайте потренируем наши глазки с помощью мультимедиа.

-Дети приступают к рисованию.

- В эпикриз занятия дети приклеивают свои рыбки, рассматривают произошедший пелагический вид и делятся своими впечатлениями: Что они узнали нового?

Файлы: Авторское деятельность вдоль изодеятельности Ридель В.А..doc
Размер файла: 6318592 байт.