Автор конспекта:
Автор(ы): — Хохлова Ирина Борисовна
Место работы, должность: — МОУ «Гимназия №166″ г.Новоалтайск Алтайский край,учитель начальных классов
Регион: — Алтайский край
Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — высшее профессиональное образование
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Класс(ы): — 2 класс
Предмет(ы): — Математика
Цель урока: — Цели урока: 1.Формировать понятия: «трёхзначные числа», «разрядный состав трёхзначных чисел». 2.Формировать умения читать, записывать трёхзначные числа. 3.Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение. 4.Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Учащихся в классе (аудитории): — 25
Используемые учебники и учебные пособия: —
УМК "Гармония" Математика 2 класс автор Истомина Н.Б.
Используемая методическая литература: —
Поурочное планирование Математика 2 класс
Краткое описание: — Урок введения нового знания. Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. Педагогические технологии: — личностно – ориентированного обучения; — объяснительно – иллюстративного обучения; — словесной продуктивной и творческой деятельности; — педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия); Ожидаемые результаты: -повышение активности на уроках; — улучшение результатов обучения;
Структура
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Психологический настрой учащихся.
Организационный момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки.
Включение учащихся в деятельность.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.
-Что необходимо нам для успешной работы на уроке?
-Откройте тетради и запишите число:
-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
Предположения детей.
От своих записей в тетради дети отступают четыре клетки и записывают число.
Дети вспоминают правила «рабочего» человека.
2.Актуализация знаний учащихся.
Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Прочитайте числа числового ряда: 2, 4, , .
-Разгадайте правило составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на два числа;
-Запишите числовой ряд в тетрадь.
-Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей: 2, 4, 6, 8.
-Что общего у всех чисел данного ряда?
(на доске:
ед. )
- Прочитайте числа числового ряда: 15, 25, 35, , , .
-Разгадайте правило составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на три числа;
-Запишите числовой ряд в тетрадь.
-Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65
- Прочитайте числа числового ряда: 44, 42, , , , .
-Разгадайте правило составления числового ряда;
- Продолжите числовой ряд на четыре числа;
-Запишите числовой ряд в тетрадь.
-Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали?
- Сравните свою запись с моей: 44,42, 40, 38, 36, 34.
—Что можете сказать про числа данных рядов?
(на доске:
Д. Ед. )
-Что повторяли? Для чего?
Дети читают: 2, 4, , .
Запись в тетради: 2, 4, 6, 8.
Правило: увеличение последующего числа на 2. Записали числа: 6, 8.
-Числа однозначные, записаны одной цифрой, состоят из единиц.
Дети читают: 15, 25, 35, , , .
Запись в тетради: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65 .
Правило: увеличение последующего числа на 10 (возможен другой ответ: десятки увеличиваются на 1, единицы без изменения).
Записали числа: 45 , 55 , 65 .
Дети читают: 44, 42, , , , .
Запись в тетради: 44,42, 40, 38, 36, 34.
Уменьшение последующего числа на 2. Записали числа: 44,42, 40, 38, 36, 34.
-Числа двузначные, записаны двумя цифрами, состоят из десятков и единиц.
Ответы детей.
3.Постановка учебной задачи.
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
-Поработаем в паре, вспомните правила такой работы.
-Прочитайте числовой ряд: 83, 54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите лишнее число. Почему вы его выбрали? Что значит трёхзначное?
-Кто знает, как оно называется?
-Кто сможет сказать тему нашего урока.
-Чему будем учиться?
-Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?
Дети называют правила:
-думаю сам;
-высказываю свое мнение;
-выслушиваю соседа;
-приходим к общему мнению.
Дети, поработав в паре, выбрали число 100, т.к. оно трёхзначное, а все остальные числа трёхзначные.
-Записано тремя цифрами.
Предположения детей.
Предположения детей.
Высказывания детей.
- № квартиры, в которой живём;№ автобуса; № страницы книги или учебника; надпись на денежной купюре.
4.Составление плана для достижения учебной задачи.
5. Физминутка.
Поиск оптимального решения учебной задачи.
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
-Что вы хотите узнать о трёхзначных числах?
составления плана:
-как образовалось трёхзначное число (этот пункт предлагает учитель);
-как прочитать число;
-как записать число;
-как сравнить числа;
-как складывать и вычитать числа;
-проверять и оценивать себя;
-проверять и оценивать учителю. (два последних пункта предлагает учитель).
Учитель проговаривает стихотворение:
Хомка, хомка, хомячок!
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз- два- три- четыре- пять!
Хомка сильным хочет стать!
Высказывания детей: как прочитать, записать, как складывать и вычитать.
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.
6.Реализация плана.
Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.
-Итак, первое, что мы узнаем как образовалось число 100.
Ваши предположения.
-Какие числа нужно сложить?
-Давайте проверим, найдем сумму чисел: 56 и 4.
-Найдём сумму чисел: 99 и 1. (используются модели двузначных чисел и однозначного)
на доске:
С. Д. Ед. )
-Какие разряды общие?
-А кто из вас знает, как называется новый разряд?
-Повторим хором: сотня.
-Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 99.
Кто знает сколько сотен в числе 100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900?
-Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 100.
-Вернёмся к плану: что мы узнали?
-Чему будем учиться дальше?
-Как вы думаете, с какого разряда начинают читать трёхзначное число?
-Прочитайте по таблице разрядов:
3с. 6д. 2ед.
-Назовите это число.
( аналогично другие числа)
-Итак, чему учились?
—Чему будем учиться дальше?
-Как вы думаете, с какого разряда начинают записывать трёхзначное число?
-Правильно, записывают на первом месте количество сотен, затем – десятки и единицы.
(упражнения в записи чисел: 126, 372, 596, 144 и другие)
-Итак, чему учились?
-А теперь проконтролируем себя. Игра «Не попадись…»
(хлопнуть в ладоши тогда, когда учитель назовёт трёхзначное число.)
-Похлопаем победителям.
Высказывания детей.
Предположения детей.
Дети называют ответ: 60. Это не 100. Хотя разряд единиц переполнился и образовался ещё один десяток. Нужны другие числа.
Предположения детей.
Дети считают: к 9 единицам прибавим 1, получим 10, это 1 десяток.
1 десяток прибавим к 9 десяткам, это 10 десятков. Новый разряд.
-Общие: единицы и десятки;
Предположения детей.
Дети читают правило о разрядном составе трёхзначного числа.
Высказывания детей.
-Как образовалось трёхзначное число.
-Узнаем, как прочитать число.
Предположения детей.
Дети читают: 3с. 6д. 2ед.
-Это число: триста шестьдесят два.
- Учились читать числа.
-Узнаем, как записать число.
Высказывания детей.
- Учились записывать числа.
Дети внимательно слушают и контролируют себя. Проигравший – садится на стул.
7.Итог урока. Рефлексия.
Развитие умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
- С чем познакомились?
-Чему учились на уроке?
-Что узнали нового?
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
Высказывания детей.
Файлы: урок математики 1 класс.rar
Размер файла: 6364973 байт.