Автор конспекта:
Автор(ы): — Григорьева Наталья Викторовна

Место работы, должность: — МБОУ «Сиверская гимназия» заместитель директора по УВР,учитель начальных классов

Регион: — Ленинградская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

Предметные.

• Знакомить учащихся со звуками [ т ], [ т '], учить обозначать их на письме буквой Тт.
• Учить выделять в словах изучаемые звуки, давать им характеристику.
• Учить различать парные звуки.
• Учить читать слоги, слова и предложения с изучаемой буквой.

Метапредметные.

• Учить работать в парах.

Личностные.

• Учить выполнять самоконтроль своей работы.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 28

Используемые учебники и учебные пособия: —

Журова Л.Е. Беседы с учителем. Методика обучения. 1 класс — М. Вентана-Граф, 2004г.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь, часть1 — М. Вентана-Граф, 2011г.

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь для учащихся. 1 класс — М. Вентана-Граф, 2011г.

Используемая методическая литература: —

Волина В. Загадки от А до Я. Книга для учителей и родителей — М. "Олина-Пресс", 1999г.

Волина В. Русский язык. Учимся играя — Екатеринбург Издательство "ТОО АРГО", 1996г.

Холодова О.А. "Юным умникам и умницам" методическое пособие для учителя — М. Издательство РОСТ, 2011г.

Используемые ЦОР: —

Иллюстрации:

Тигр

Крот

Буква Т

Краткое описание: — Урок является классическим уроком обучения грамоте, но главная цель — показать на данном материале возможность использования здоровьесберегающих технологий с целью предотвращения переутомления учащихся на уроке.

Ход урока.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ли на месте,

Все ли в порядке:

Ручка, карандаш, тетрадка?

— Нам предстоит славно потрудиться на уроке, поэтому начнем с мозговой гимнастики.

• Мозговая гимнастика.

Качания головой. ( упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.

«Шапка для размышления» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

2.2.Определение темы урока. Опережающий звуковой разбор.

— Начнем работу со звукового разбора. Мы будем выполнять звуковой разбор слова, которое является отгадкой к нашей загадке.

Как большая кошка он
Грациозен и умён.
Но не любит разных игр
Полосатый грозный…

— Вспоминаем порядок звукового разбора. Что делаем первым?

• Обозначим звуки по порядку. Назовем слово, четко выделяя каждый звук.
• Второй этап – даем характеристику каждому звуку.
• Третий этап — делим слово на слоги.
• Четвертый этап – обозначим ударение.

— Выполним разбор еще одного слова самостоятельно. Послушаем загадку:

Он под землей живет всегда. Ходы там строит – города.

Над городом – наш огород.

А сам строитель – это … ( крот)

— Выполняя проверку, пригласимк доске живые звуки.

Выходят дети и выбирают себе нужную карточку со звуком.

— Звуки, расскажите о себе. ( Дети дают характеристику звукам)

-А теперь, пожалуйста, выйдите к доске звуки первого слова.

— Сделайте вперед шаг гласные звуки, назовите себя ([ о ] — [ и ])

— Сделайте шаг вперед одинаковые звуки ([ р ] — [ р ] )

— Сделайте шаг вперед парные звуки ([ т ], [ т '] ). Расскажите нам о себе. Что у вас общего? Чем вы отличаетесь?

— Ребята, давайте определим тему нашего урока. С какими звуками мы будем сегодня знакомиться?

3.Упражнения в различении звуков [ т ] -[ т ']

— 1-ый ряд придумывает слова со звуком [ т ], а второй ряд со звуком [ т ']. ( Каждый ребенок называет свое слово. Дети проверяют его. Если слово названо неправильно – хлопают в ладоши)

— Игра «Поймай звук». Если в слове звук [ т '] – дети хлопают, если звук [ т ] – топают.

Кнут, тень, тигр, торт, три, тетерев, енот, тетрадь, портфель, лето, капуста, растение, танец, картина.

— Встаньте ребята, в чьих именах встретились наши звуки. Назовите свое имя и звук, который в нем встретился. ( Настя, Кристина, Злата, Костя).

4. Обозначение звуков буквой.

— На письме звуки [ т ] — [ т ']обозначаются одной буквой «ТЭ».

Откройте учебники и рассмотрите букву. На что похожа буква?

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

Молоток стучит: «Тук-тук!»

Букве Т я старый друг.

Буква Т тебя укроет от дождя, от снега, зноя.

5. Чтение слогов, слов и предложений с изученной буквой.

— найдите в учебнике цепочку слогов. Прочитайте её про себя, приготовьтесь читать вслух.

— прочитайте только те слоги, в которых буква Т обозначает твердый звук

Приготовьте к чтению вслух слова в столбиках.

— прочитайте только те слова, в которых один слог ( два слога, три слога).

Значение каких слов вам было непонятно? ( корт – площадка для игры в теннис; трасса – путь, дорога)

Физкультминутка.

Мы читали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали, раз, два, три,

Ножками потопали, раз, два, три,

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять читать начнем.

6. Составление предложений. Работа в парах с карточками.

— Сейчас вам предстоит поработать в парах. У вас на партах лежат карточки. На длинной полоске напечатано начало предложения, а на второй, более короткой карточке, слово, которое должно завершать предложение. Пара, которая завершит работу, приготовит предложения для чтения вслух и поднимет руку.

Торт лежал на …… тарелке.

Таня выключила …. телевизор.

В зоопарке в клетке сидел….. тигр.

Пассажир ехал в …… такси.

Телефон стоял на ….. тумбочке.

По окончании работы чтение полученных предложений вслух.

— Давайте найдем в наших предложениях слова, в которых нам встретилась буква, с которой мы сегодня знакомимся.

7. Дифференцированная работа: первая группа – составление и чтение слов по таблице, вторая группа – упражнение в чтении предложений, осмысление прочитанного.

Работа в тетрадях «Я учусь писать и читать»

— Послушайте задание: Кристина, Валера, Глаша, Даша Михайлова, Настя, Федя, Дима, Костя выполняют задание на странице 51. Вам нужно прочитать предложение, найти картинку, которая к этому предложению подходит и поставить рядом с ней номер предложения.

— Все остальные ребята выполняют задания на странице 50. Кто закончит, поднимает руку.

Проверка выполнения заданий. Первая группа, прочитает слова, которые у них получились: стук, ракета. И предложение: Картина на стене.

Вторая группа назовет предложения, которые подошли к каждой картинке.

Подведение итогов: кто все задание успел выполнить? Кто все задания выполнил правильно?

8. Подведение итогов урока. С какими звуками мы сегодня познакомились? С какими звуками они будут составлять пары? [ т ]- [ д], [ т '] — [ д ']) Какой буквой на письме мы их будем обозначать? Чему ещё мы учимся на уроках чтения?

( сравнивать звуки, выполнять звуковой разбор, правильно читать.)

9. * Дополнительное задание, если останется время. Для хорошо читающих детей: прочитать в букваре на стр. 103 стихотворение, приготовиться читать его вслух.

— Какое это стихотворение? ( Юмористическое, но немного грустное) Кто главные герои этого стихотворения? ( Кот и Щенок). Какие они? ( Грустные и одинокие). Что бы вы посоветовали нашим героям? ( не драться, и тогда они перестанут быть одинокими