Автор конспекта:
Автор(ы): — Марченко Анна Геннадьевна

Место работы, должность: — МОУ «Лицей №66″ г.Омск, предметник начальных классов

Регион: — Омская ответвление

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее медиаобразование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 коллектив

Предмет(ы): — Естествознание
Предмет(ы): — Окружающий подлунная

Цель урока: — — создать условия из-за формирования первичного представления об озере точно экосистеме; — познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного звезда озера, их ролью на экосистеме; — закрепить ступень усвоения учащимися нового материала и уже изученной информации об экосистеме; — развивать логическое мысль учащихся посредством ввод причинно — следственных связей, сравнение; — развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, выгода к предмету окружающего звезда и другим наукам; — формировать опытность на сфере самостоятельной деятельности и работы на команде; — воспитывать доброжелательное субъективизм друг к другу, бережное субъективизм к природе.

Тип урока: — Комбинированный мораль

Учащихся на классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

"Экосистема озера" из-за 3-го класса (ОС "Школа–2100")

ЦЕЛИ УРОКА:

- создать условия из-за формирования первичного представления об озере точно экосистеме;

- познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного звезда озера, их ролью на экосистеме;

- закрепить ступень усвоения учащимися нового материала и уже изученной информации об экосистеме;

- развивать логическое мысль учащихся посредством ввод причинно — следственных связей, сравнение;

- развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, выгода к предмету окружающего звезда и другим наукам;

- формировать опытность на сфере самостоятельной деятельности и работы на команде;

- воспитывать доброжелательное субъективизм друг к другу, бережное субъективизм к природе.

Цели урока

Минимум и максимум

Объяснять мир: Познакомиться с животными и растениями озёр, их "профессиями" на экосистеме. Уметь объяснять значительность круговорота веществ на природе. Приводить примеры живых организмов разных профессий. Называть, изо почему состоит экосистема.

Отношение к миру: Объяснять и доказывать неволя бережного отношения к живым организмам.

Минимум: Экосистема озера. Повторяем: вихрь веществ; потребители, производители, разрушители

Максимум: Проточные, бессточные озёра; планктон

ОБОРУДОВАНИЕ:

А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. ("Обитатели Земли"). Учебник на 2-х частях. Часть 1.-М.: Баласс, 2009. (Образовательная техносистема "Школа 2100");

А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Рабочая брульон к учебнику "Окружающий мир", 3 класс. (Обитатели Земли). — М.: Баласс, 2008. (Образовательная техносистема "Школа 2100");

Карточки «И1…», карточки с опорными словами к понятию «экосистема»; инструкция №1(работа на группе) №2 (самооценка); сигналы; листы самооценки (результаты исследования); карточки-задания; карточки-слова из-за цепи питания.

мультимедийная установка;

Экосистема озера. Ink

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ — начальный.

ФОРМА УЧЕБНОЙ РАБОТЫ — классно-урочная, фронтальная, групповая

ОПИСАНИЕ РАЗРАБОТКИ:

Дети приобретают навыки на сфере самостоятельной деятельности и работы на команде;

У детей формируется опытность приобретения знаний путём поиска материала на учебной литературе и анализа его результатов,

Роль учителя на создании проблемной ситуации на уроке и путём подводящего диалога вывести детей к решению проблемы.

Урок проводится на классе с использованием мультимедийной установки, интерактивной доски.

ХОД УРОКА

Слайд 1

– Прозвенел давно, виброзвонок начинается урок.

II. Актуализация знаний.

У детей на столах лежат карточки-слова.

- Ребята, у некоторых изо вас на столах лежат карточки-слова, берите их и выйдите к доске.

единство живая и неживая природа союз живые организмы

разные профессии способно совместные усилия поддержание вихрь веществ

- Для определения какого понятия эти слова являются опорными?

(Это опорные слова из-за определения экосистемы)

- Что такое экосистема?

(Экосистема — это тождество бойкий и равнодушный природы, на котором союз живых организмов разных "профессий" способно совместными усилиями поддерживать вихрь веществ)

Слайд 2

- Назовите составные части экосистемы.

(Экосистема охватывает на себе воздух, воду, почву, горные породы, производители, потребители и разрушители)

Слайд 2 кластер

- Какой пневматолиз происходит внутри экосистемы? (круговорот веществ).

- Как вам понимаете комбинация слов "круговорот веществ"? (учебник с.29- цепка превращений, которая начинается одним и единица же веществом).

III. Формулирование темы урока.

- Над каким понятием мы будем работать?

(Экосистема)

Отгадайте загадку:

Глядятся на него молодожены рябинки,

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся на него молодожены березки,

Свои пред ним поправляя причёски.

И месяц, и звёзды-

В нём всё отражается:.

А точно это поверхность называется? (озеро) – Слайд 3

- С экосистемой какого природного объекта мы познакомимся?

(С экосистемой озера)

Слайд 4

- Сформулируйте тему урока.

Слайд 4 – клавиатура

учитель печатает на int

ТЕМА УРОКА — ЭКОСИСТЕМА ОЗЕРА.

IV. Постановка целей урока.

Слайд 4

- Что вам знаете об озере?

Продолжите фразу: "Я знаю:"

Озеро — это пробка воды на природном углублении на суше.

Озёра бывают пресные и солёные.

Озёра бывают сточные и бессточные.

- На какие вопросы предстоит вам ответить

Слайд 5 – предметник самовластно задает вопросы.

"Я узнаю"

- Какие организмы живут на озере?

- Какова их роль?

- Можно династия считать инари экосистемой?

- Откройте пособие на стр. 46. Наши братва Лена и Миша отправились купаться на озеро. Давайте прочитаем беседа посередь ними.

(Дети читают)

- Какой возникает вопрос?

(Почему инари превращается на болото?) Слайд 5

V. Решение проблемы.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ с текстом учебника — с. 46-48.

- Сегодня мы должны разобраться и найти ответ на этот вопрос. Для этого вам сызнова станните исследователями. Работать вам будете на группах. Прежде чем начать работу нам надобно вспомнить правила работы на группе. У вас на столах лежат памятки. Повторим: (Дети рассказывают правила.)

- Что же неизбежно узнать каждой группе?

Слайд 6

Задания группам:

- Благодаря чему вам сможете провести исследование?

Учебник стр. 46-49.

- У вас на столах лежат чистые листы бумаги, свои выводы вам можете записывать на них.

- На данные осваивание я вам даю 5 минут.

VI. Отчет групп о проделанной работе.

Слайд 7 – штамп

- Время из-за работы закончилось. Прошу группы отчитаться.

- Вам неизбежно найти на слайде и отметить штампом тех обитателей озера, о которых вам узнали.

Дети выходят к доске и штампом помечают обитателей озера. (вишенка – производители; солнце – потребители; пометка – разрушители)

I группа — одноклеточные зелёные водоросли (планктон), река кувшинка, рогоз, камыш, элодея, хара.

II группа — дафнии, циклопы, карась, плотва, уклейка, ёрш, окунь, щука, линь.

III группа — рак, прудовик, мотыль, беззубка (двустворчатый моллюск).

- Молодцы ребята. А сегодня нам надобно зафиксировать наши знания на исследовательских тетрадях.

VII. Работа на рабочих тетрадях с.23 №2 ( группах)

- Откройте тетради, прочитайте задание, поймите его.

- Как поняли задание?

- На претворение этого задания я вам даю 2 минуты.

Проверка вдоль доске

Слайд 8- маркер

3 ученика вдоль очереди выходят к доске и выделяют слова маркером на слайде.

Щука, хара, окунь, кувшинка, рогоз, мотыль, циклоп, камыш, дафния, рак, карась, элодея, плотва, окунь, беззубка.

- Оцените работу группы использую алгорифм оценки.

Ученики дают оценку своей деятельности.

VIII. Физминутка

IX. Составить цепочки питания

- Какие 3 профессии бойкий природы вам знаете?

(Производители, потребители, разрушители)

Слайд 10

- Почему живая природа на экосистеме разделена на 3 профессии?

(Потому что существуют кормильцы, едоки и мусорщики и они связаны посередь собой ).

- Такая интрижка на экосистеме называется цепка питания.

- С каковой профессии выну начинается цепка питания?

(Производители)

Слайд 10 — цепка питания

- Пользуясь рис. на стр.47 составим цепочку питания.

Слайд 10 — ручка.

1 аудитор у доски записывает участников цепочки питания, остальные ему помогают.

водоросли -> дафнии -> рыба ->окунь -> бактерии

- А сегодня попробуйте на группе составить цепочку питания. У вас на столах лежат портрет № 1. Ваша поручение прочитать задание, понять его и выполнить.

- Как вам поняли задание?

- На претворение этого исследования я вам даю 1 минуту.

- Проверим. Какие цепи питания у вас получились?

Учащиеся работают с места.

Камыш -> вобла -> окунишка -> щучка -> мотыль

- Вы впору справились с этим заданием.

X. Отчет IV и V групп о проделанной работе.

- В каком процессе экосистемы участвуют производители и потребители?

(Круговорот веществ)

- Как же происходит вихрь веществ на озере? Послушаем отчет IV группы.

IV группа — от производителей потребители получают органические вещества, умершие организмы разрушаются мусорщиками. От них потребители получают минеральные вещества, которые сызнова преобразуются на органические. Таким образом, на озере происходит вихрь веществ.

- А что необычного вам заметили на схеме этого круговорота веществ на странице 47?

( Чёрная стрелка.)

- Как вам думаете, однако что она обозначает? (предположения детей)

- Может быть нам помогут на этом дети V группы.

V группа — разрушители не справляются С своей работой. Поэтому мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, пункт веществ оседает на дне.

- Если вихрь не замкнут, точно вам думаете, повлияет династия это на условия на экосистеме? (Да)

- И что же возможно произойти с экосистемой? (Она возможно разрушиться)

- Давайте проверим наше догадка вдоль учебнику. Вывод на с. 46.

- Спасибо группам. Оцените свою работу.

Учащиеся оценивают себя.

XI. Подведение итогов проделанной работы.

Слайд 11

- Продолжите фразу: " Я узнал:"

XII. Рефлексия.

- Поднимите карточку-сигнал те группы, у которых на оценочном листе стоят 5. А сегодня 4. Остальным группам неизбежно дома еще благо разобраться с материалом вдоль этой теме.

- Поднимите руки те, кому сегодня понравился урок. Что понравилось на уроке?

Слайд 12

XIII. Домашнее задание: считка текста учебника с. 46-49, претворение заданий изо рабочей тетради № 1, 4, 5* (по желанию). По желанию — сообщения об обитателях озера.

Используемое оборудование: —

Компьютер, мультимедийная установка.

Краткое описание: — Дети приобретают навыки на сфере самостоятельной деятельности и работы на команде; У детей формируется опытность приобретения знаний путём поиска материала на учебной литературе и анализа его результатов, Роль учителя на создании проблемной ситуации на уроке и путём подводящего диалога вывести детей к решению проблемы. Урок проводится на классе с использованием мультимедийной установки, интерактивной доски.

Файлы: эо.ppt
Размер файла: 3356160 байт.