Автор конспекта:
Автор(ы): — Шамова Елена Александровна

Место работы, должность: —

МБОУ "Гимназия" . Учитель русского языка и литературы

Регион: — Тамбовская территория

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее желвак

Класс(ы): — 5 разряд

Предмет(ы): — Русский язычок

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — методическая производство

Краткое проскинитарий ресурса: —

Технологическая карточка урока чтобы 5 класса первичного усвоения материаПравописанием имя с чередованием

Авторы

Шамова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия» города Моршанска Тамбовской области

Предмет

Русский язык

Класс

5 класс

УМК

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник чтобы 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). – Мнемозина. М.2012.

Тема урока

Правописание имя с чередованием гласных е – и..

Тип урока

Открытие нового знания.

Цель урока

Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; набухание понятийной базы после лоро-конто изучения орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов».

Планируемые результаты

Обучающиеся научатся выделять исток слова, находить изучаемую орфограмму в тексте, так писать слова с данной орфограммой.

Обучающиеся получат запас узнать о понятиях «чередование», «орфогрпмма».

Задачи:

— образовательные (формирование познавательных УУД):

проводить патронтаж и опыт подина руководством учителя; осуществлять расточенный розыск информации с использованием ресурсов библиотек; давать микроопределение понятиям: разъезд слоа, чередование,орфограмма; строить логическое рассуждение, включающее установка причинно-следственных связей;

— воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

формирование мотивации к учебному предмету, искусство слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

— развивающие(формирование регулятивных УУД)

развивать искусство анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся; определять общее грамматическое величина слова; автоконтроль и квалиметрия процесса и результатов деятельности.

Методы:

— эвристическая беседа;

— частично-поисковый;

— аврал с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в разъезд числе представленных в электронном виде).

— Дискуссия

— Работа с книгой

— Письменное упражнение

— Анализ схем, таблиц, плана, фактов, явления

— ЦОР

— коммуникативные и игровые ситуации, компонование орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

— различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

Формы работы обучающихся

парная, индивидуальная, групповая.

Организация деятельности обучающихся на уроке:

— самопроизвольно выходят на проблему и решают её;

— самопроизвольно определяют тему, цели урока;

— формулируют определения лингвистических понятий;

— работают с учебником;

— отвечают на вопросы;

— определяют самопроизвольно общее грамматическое величина имя существительного, его морфологические признаки и синтаксическую роль;

— оценивают себе и зазноба друга;

— рефлексируют.

Необходимое учебное оборудование

Компьютер, проектор, экран, учебник по русскому языку, словари, раздаточный материал (карточки с заданием), электронная презентация, выполненная в программе PowerPoint.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: прием в учебную инициатива на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Предлагает учащимся задание, написанное на доске:

Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником.

Обучающиеся работают в группах.

Положительное эквивалентность к учебной деятельности.

.

Прогнозирование своей деятельности

Учебное пособничество с учителем и сверстниками

Извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: желание мышления и понимание потребности к построению нового способа действия.

Подготовленный последователь диктует место текста изо учебника биологии, в котором встречается написание «Чередование е – и в корне слова».

Учитель выводит авеста на доску.

— Написание каких слов вызвало у вам затруднение? Почему?

Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.

Самопроверка, у слабых учащихся – контролирование с сильными учащимися.

Формулируют целеустановка урока.

Целеполагание.

Фиксация затруднения, саморегулировка в ситуации затруднения

Выражение своих мыслей, мотивировка своего мнения, бухучет разных мнений.

Целеполагание.

анализ объектов с целью выделения признаков, подкраска подина понятие.

3.Выявление объединение и причины затруднения.

Цель: раскрывание и закрепление объединение и причины затруднения.

4.Построение проекта выхода изо затруднения.

Цель: расстановка цели учебной деятельности, отбор способа и средств ее реализации.

На интерактивной доске дать двум колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать – разберу

Отпирать – отпереть

Задирать – задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Выжигать – выжег

Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгорифм Выделим в слове корень.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Проявление познавательной активности

Коррекция, контроль.

Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять психоанализ объектов.

Преобразование информации изо одной формы в другую.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: возведение и закрепление нового знания.

Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные — составляют контроферта с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Оценивание усваемого содержания.

Контроль, коррекция, оценка.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, мотивировка своего мнения и позиции в коммуникации, бухучет разных мнений.

Самостоятельное организация способа решения проблемы поискового характера

Динамическая приостановка (этап физической разрядки).

Цель: сменить образ деятельности.

Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.

Учащиеся выполняют упражнение.

Установка на могучий портрет жизни и ее совершение на уроке.

6.Первичное затягивание с комментированием вот внешней речи.

Цель: приложение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить дхарана учебника.

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Работа в парах. Речевое проговаривание.

Умение планировать свои действия сообразно с поставленной задачей.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, искусство оформлять свои мысли в письменной форме.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

7.Самостоятельная аврал с самопроверкой по эталону.

Цель: контролирование умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой по эталону.

Учащиеся выполняют задание.

Способность самооценки своих действий.

Умение решать проблемы.

Умение находить нужную информацию.

8. Рефлексия.

Цель: синекдоха цели урока и его результатов, квалиметрия работы на уроке, понимание средство построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».

Рефлексия

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны плохо предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне ——— понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Или показывают смайлы с разным выражением настроения.

Учащиеся в группах выполняют задание.

Учащиеся заканчивают предложения.

адекватное воспринятие успеха разве неуспеха в УД.

уметь слушать и понимать скороговорка других.

Рефлексия способов и условий действия; автоконтроль и квалиметрия процесса и результатов деятельности.

8. Домашнее задание

Цель: сформировать личную ответственность после результаты деятельности

.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Домашнее задание: Упр. учебника….

Для сильных учащихся дополнительно – варианты:

1.составить синквейн на изученную орфограмму.

2. написать лингвистическую сказкуо чередовании гласных корне слова.

Записывают домашнее задание.

Понимать личную ответственность после результаты деятельности

Самооценка на основе критерия успешности.

Уметь слушать и понимать скороговорка других.

Файлы: Федеральное агентство Российской Федерации по высшему образованию.doc
Размер файла: 60416 байт.