Автор конспекта:
Автор(ы): — Абелинскене Оксана Петровна

Место работы, должность: —

учитель географии средней школы № 22, 1 категория,

г. Каменск – Уральский

Регион: — Свердловская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — География

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Цель урока: сформировать у учащихся представление о строении литосферы, о составных частях земной коры.

Задачи:

Планируемый результат: в ходе урока учащиеся учатся мыслить и действовать самостоятельно, учатся выделять главное, обобщать.

Методическая разработка урока

В качестве разработки урока была выбрана тема «Строение Земли. Горные породы и минералы», изучаемая в курсе начальной физической географии 6 класса. В этом курсе закладываются основы физической географии, формируется базовый понятийный аппарат, основные причинно – следственные связи между процессами и явлениями. С данной темой учащиеся начинают знакомиться еще в пропедевтическом курсе природоведения пятого класса, а уже в шестом классе на уроках географии происходит углубление знаний. В учебном плане сократилось количество часов на изучение предмета в 6 классе до одного часа в неделю. Возникшее несоответствие между объемом информации и возможностью его переработать усугубило снижающуюся мотивацию учащихся к изучению предмета. Поэтому в процессе обучения географии для учителя важно не только систематически излагать учебный материал, используя различные наглядные средства, но и ставить перед учащимися познавательные и практические задачи, требующие для их решения самостоятельной творческо – поисковой деятельности. Считается, что если учащиеся только слушают объяснение учителя, они усваивают не более 10% учебного материала. Если объяснение учителя сопровождается демонстрацией наглядных пособий, то усвояемость возрастает до 50%. Максимально усваивается учебный материал только при самостоятельной работе учащихся.

Современный урок имеет личностную ориентацию, основная его цель – развить личность, создать ситуацию успеха при изучении материала, реализовать возможности учащихся, заложенные природой.

В основе разработанного урока лежит технология развития критического мышления, используются элементы проблемного обучения, большое место уделено самостоятельной работе учащихся в группах.

Цель урока: сформировать у учащихся представление о строении литосферы, о составных частях земной коры.

Задачи:

Планируемый результат: в ходе урока учащиеся учатся мыслить и действовать самостоятельно, учатся выделять главное, обобщать.

Требования к уровню достижений учащихся:

Учащиеся должны:

1) знать определение литосферы, земной коры, горных пород и минералов.

2) уметь выявлять различия в строении материковой и океанической земной коры.

3) знать классификацию горных пород по происхождению.

4) уметь объяснять происхождение магматических, осадочных и метаморфических горных пород.

5) уметь приводить примеры, определять и распознавать горные породы.

Оборудование: демонстрационная таблица «Строение земной коры», коллекции горных пород и минералов, включающие гранит, кварц, полевой шпат, известняк, мел, ракушечник, галит, гипс, щебень песок, глину, уголь, торф, пемзу, базальт, габбро, мрамор, гнейс, глинистый сланец и др.

инструктивные карточки для работы в группах, на отдельных листах для каждого ученика распечатана таблица «Знаю – хочу знать – узнал», задания для закрепления материала.

знаю

хочу знать

узнал

справочная литература.

Ход урока.

Заранее учащиеся делятся на 4 группы разнородного состава .

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

(1-2 мин)

Приветствие. Сегодня мы продолжим знакомство со строением Земли.

Приветствие. Выбор руководителя в группе.

Стадия вызова

Актуализация знаний, определение ключевых понятий, расширение и систематизация знаний.

Фронтальная работа по вопросам

(5 — 6 мин)

Заполните таблицу. Впишите в первую колонку все, что знаете о строении Земли, используя только ключевые слова. Обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.

Коллективное обсуждение завершается сверкой информации.

Заполнение таблицы, обсуждение.

1) Что вы знаете о строении Земли из курса природоведения?

Учащиеся отвечают, что Земля состоит из ядра, мантии, земной коры. Дают характеристики этих частей.

2) Что называется литосферой?

Учитель дополняет определение:

Литосфера – оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии.

«Литос» — камень; «сфера» — шар; твердая каменная оболочка Земли

Записывают определение в тетрадь

3) Достаточно ли наших знаний для характеристики земной коры? Прочитайте текст в учебнике на странице 39 и выделите типы земной коры.

типы земной коры:

материковая океаническая

материковая океаническая

Один учащийся заполняет схему на доске, остальные записывают в тетради

4) В чем главное отличие материковой земной коры от океанической?

Учащиеся рассматривают рисунок 23 на стр.40 в учебнике и отмечают различие в толщине и составу горных пород.

5) Из чего состоит земная кора?

Из горных пород и минералов

6) Постановка проблемы: соль (галит) и кварц твердые минералы, имеющие кристаллическую структуру. Почему же соль растворяется в воде, а кварц — нет?

В обсуждении учащиеся выдвигают разные версии, приходят к выводу, что они имеют разные условия формирования, значит и разное происхождение.

7) Заполните вторую колонку «Хочу знать» в таблице. На основе содержания этой колонки сформулируйте главную тему и цель урока.

Формулируют тему: Изучение происхождения горных пород.

2. Стадия осмысления

(25 мин)

Последующая работа будет заключаться в самостоятельном изучении нового материала с использованием учебников, справочной литературы и коллекций горных пород и минералов, находящихся на столах каждой группы. Все группы учащихся выполняют требуемые задания. На работу отводится 10 минут. Затем представители групп излагают новый материал у доски, объясняя свой кластер. Каждой группе на ответ отводится не более 3 минут .

Горные породы

1.

2.

3.

Задание для группы № 1:

Используя текст §17 (стр 41) и «Тематический словарь – справочник по географии» К.С.Лазаревича, выясните,

1)что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих понятий;

2) Охарактеризуйте в виде кластера магматические породы.

3) Для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции.

Задание для группы № 2, № 3:

1) что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих понятий;

2) Охарактеризуйте осадочные породы. Составьте по этой теме кластер.

3) Для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции.

Задание для группы № 4:

1) что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих понятий;

2) Охарактеризуйте метаморфические породы. Составьте по этой теме кластер. 3) Для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции.

Стадия рефлексии

Систематизация и закрепление полученных знаний.

(7 мин)

В заключительной части урока необходимо подвести итог, выяснить, что нового узнали на уроке, отметить, что из услышанного на уроке учащимся необходимо знать: строение литосферы, земной коры, виды горных пород, их использование человеком. Обсуждение проводится по вопросам (Фронтальная работа):

1. В земной коре какого типа распространен гранит?

Заполняют колонку«Узнал» в таблице.

В материковой земной коре

2. К какому типу горных пород по происхождению относится гранит?

Магматические глубинные

3. Какой минерал меняет цвет гранита?

Полевой шпат

4. Отгадайте загадки:

• Черен, как ворон, а греет, как солнце
• Белый, как сахар, но не сладкий.

Пока руки им не испачкаешь, ума – разума не наберешься.

• Что сперва в воде родится, а потом воды боится? Почему?

Уголь

Мел

Соль, т.к. осадочная порода химического происхождения

5.На доске задание: К терминам из левой колонки подберите определение из правой колонки:

1.Осадочные А.Твердая оболочка Земли

2. Магматические Б. горные породы, из

3. Мантия которых в основном

4. Метаморфические состоит земная кора

5. Земная кора В. Горные породы

обломочного,

органического и

химического

происхождения

Г. Часть земного шара,

твердая и одновременно

пластичная

Д. Горные породы,

измененные в условиях

огромного давления и

высокой температуры.

Ответы записывают в тетрадь, затем проверяется правильность выполнения по ключу, записанному на обратной стороне доски (учитель открывает ответы, ученики проводят самопроверку или взаимопроверку по парам).

Домашнее задание

При формулировании заданий осуществлена дифференциация с учетом интереса обучаемых.

§16,17.

1) составить кластер «Использование горных пород человеком» или подготовить сообщение.

2) Ответьте на вопрос: какие горные породы образовались раньше: магматические, метаморфические или осадочные? Обоснуйте свой ответ.

3) написать синквейн, используя ключевые слова темы.

Подведение итогов, выставление оценок и отметок наиболее активным учащимся.

Заключение

Исходя из Концепции содержания географического образования, в основу содержания предмета должен быть положен дидактический принцип личностно – ориентированного обучения. Конечный результат обучения географии определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных качеств личности.

В современных условиях и возрастают требования к профессиональным качествам учителя, стимулируя педагогов к повышению своего профессионального уровня, общей культуры через курсовую подготовку, к умению оценивать и организовывать свой труд и труд учащихся.

Таким образом, образовательная программа «Современные педагогические технологии преподавания естественнонаучных дисциплин» послужила и для меня важным моментом в осознании моей роли как учителя, дала возможность изучить и систематизировать все знания по технологиям, приемам и методам, раскрыла современные возможности по применению различных элементов технологий в моей практической деятельности. Данные курсы дают возможность учителям обмениваться друг с другом мнениями, делиться успехом, реально разнообразить свою деятельность, внедряя педагогические инновации, что совпадает с требованиями современного образования.
Список литературы:

Файлы: Инструкция Модель 1_ Н.Н.Белоусова.doc
Размер файла: 2756096 байт.