Автор конспекта:
Автор(ы): — Дробаха Ольга Владимировна

Место работы, должность: — МБОУ г.Мурманска гимназия №4

Регион: — Мурманская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

систематизировать знания о сложении двузначных чисел без перехода через разряд, продолжить подготовительную работу к решению задач.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Н.Б. Истомина "Математика", 1 кл. (УМК "Гармония")

Используемое оборудование: —

карточки с ребусами для демонстрации, карточки с выражениями для парной работы

Краткое описание: — Одна и задач урока — формирование УУД: знаково-символическое моделирование: учить декодировать информацию, формировать умение переводить предметную ситуацию в графическую модель.

Урок математики

УМК «Гармония», 1 класс

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. Составление схемы»

Цель: систематизировать знания о сложении двузначных чисел без перехода через разряд, продолжить подготовительную работу к решению задач.

Задачи урока:

1. формировать вычислительные навыки;

2. ввести термин «схема» (подготовительная работа к решению задач)

3. развивать внимание, память, познавательную активность учащихся;

4. учить декодировать информацию, формировать умение переводить предметную ситуацию в графическую модель.

Оборудование: карточки с ребусами для демонстрации, карточки с выражениями для парной работы

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

— Ребята, разгадайте ребусы (предъявляются по одному):

— Объясните, как разгадывали?

— Молодцы. Мы расшифровали информацию. А какой ребус «лишний»? Помните, что мнения могут быть разные, нужно объяснить свою точку зрения.

— Чем похожи все числа-отгадки? (однозначные, четные)

— А если приписать справа от каждого числа 0, будут ли эти числа четные? Почему?

— А что тогда изменится? (числа становятся двузначными). Запишите их.

— Расшифруйте тему урока:

— Сложение и вычитание двузначных чисел, двузначных и однозначных чисел. Это новая тема? (нет). Тогда какую задачу поставим? (совершенствовать вычислительные навыки)

III. Работа по теме урока

1. Работа в тетради – запись равенств

— Маша составит равенства с записанными числами на доске, остальные в тетради. Проверка.

— Какой закон помог составить 2 равенства на сложение? (переместительный закон сложения). Как он звучит?

— Как математики записали переместительный закон условными знаками? (a+b=b+a)

-Только ли математики зашифровывают правила?

-Игра «Кто быстрее?» Найдите среди выражений пары с одинаковым значением:

32+4 54+5 23+6

6+23 14+5 5+54

— Что помогло выполнить задание быстро? (знание переместительного закона)

— Объяснит, как находить значение в таких выражениях, Ваня. (запись в тетради)

2. Работа с учебником

— Найдите № 198. Рассмотрите выражения. На какие группы можно разделить эти выражения? (суммы и разности)

— Выпишите только разности и найдите их значения. Взаимопроверка.

3. Игра «Расшифруй записи». Карточки на парту.

◊ + □= 70

90 – 40 = □

○ — ◊= 60

○ — □ = ∆

— Узнайте, какое число зашифровано треугольником. (работа в паре)

Учитель проходит по рядам, осуществляя контроль и оказывая помощь при затруднениях.

— Молодцы. Славно поработали, отдохнем.

IV. Физкультминутка

V. Изучение нового материала

4. Работа над схемой

— Пока мы отдыхали, Вера из другого класса нашла значение 5 сумм и 3 разностей. Выберите из предложенных рисунков те, которые подходят к рассказу.

○○○○□□□□

○○○○○○□□□

□□□○○○○○

— Объясните свою точку зрения.

— На ветке сидели 4 снегиря и 3 воробья. Обозначьте снегирей треугольниками, а воробьев квадратами и выполните рисунок к ситуации. (Один работает у доски, остальные в тетради. Проверка, объяснение)

— На поляне летали 28 пчел и 7 шмелей. Выполните рисунок к ситуации.

— Какая трудность возникла? (много треугольников рисовать) Как быть? (Варианты детей)

— Как на уроках русского языка и литературного чтения мы зашифровывали слова? Верно, при помощи черточек. А можно на математике использовать отрезки для зашифровки количества?

— Зашифруем 28 пчел отрезком. Будем отмерять 28см? А как тогда? (отрезок произвольной длины – мы зашифровываем это количество).

— Красиво смотрится отрезок 4-6 см, покажите на глазок 5см. Проверьте себя по линейке. Начертите отрезок, обозначающий 28 пчел.

— Сколько шмелей? Больше или меньше пчел? Тогда как зашифруем шмелей? (отрезком меньше, чем отрезок, обозначающий пчел). Где начертим этот отрезок? Почему рядом?

— У нас с вами получилась СХЕМА к рассказу-ситуации. Объясните, что обозначает каждый отрезок в этой схеме. Подпишем, что нам известно.

— Начертите схему к следующему рассказу: У Пети 30 календариков, а у Нины 20 календариков.

— Молодцы, все получилось. Составьте свой рассказ к этой схеме:

— Что мы с вами учились делать? — Зашифровывать рассказ схемой, т.е. составлять схему к рассказу. На следующем уроке мы продолжим работать над этим.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока

— Что нового узнали на уроке?

— Что для вас было самым интересным?

— Если вам понравилось зашифровывать рассказ схемой, нарисуйте смайлик веселый, а если не понравилось, то нарисуйте смайлик грустный.

VII. Домашнее задание

№ 201 — постарайтесь составить схему.

Файлы: Введение схемы задачи.doc
Размер файла: 524288 байт.