Автор конспекта:
Автор(ы): — Корякина А.Н.

Место работы, должность: —

МБОУ "Комсомольская СОШ" в с. Лысые Горы

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Окружающий мир

Цель урока: —

Познакомить детей с зимними изменениями в природе.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Учебник для 1 класса. Учебник. – М.:АСТ, Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Рабочие тетради №1, №2.– М.: АСТ, Астрель.

Используемая методическая литература: —

Поурочные разработки. Окружающий мир. 1 класс

Используемое оборудование: —

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Электронный учебник.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Учебник для 1 класса. Учебник. – М.:АСТ, Астрель.

Краткое описание: —

Урок изучения первичного закрепления знаний. Ознакомление с отличительными признаками зимы.

План – конспект урока

Окружающий мир

УМК Планета знаний

1 класс

Тема урока: Зима

Цель урока: Познакомить ребят с зимними явлениями и научить отличать признаки зимы.

В результате изучения темы ребенок будет знать:

- признаки зимы, погодные условия;

уметь:

— обобщать жизненный опыт об изменениях в окружающей природе с приходом зимы;

— рассказывать о погоде зимой, о жизни растений и животных в зимнее время различать следы животных на снегу и как люди помогают зимой животным;

- определять, какие деревья изображены на рисунке в зимнее время;

- применять правила безопасного поведения во время игр зимой;

владеть:

- приемами наблюдения, сравнения, логически мыслить и делать выводы;

- проводить поисково-исследовательскую работу в группе.

Основные понятия: Состояние: вода — снег – лёд;

жизнь растений и животных зимой.

Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство.

Ресурсы:

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Учебник для 1 класса. Учебник. – М.:АСТ, Астрель.

Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Рабочие тетради №1, №2.– М.: АСТ, Астрель.

Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Электронный учебник.Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающиймир. Учебник для 1 класса. Учебник. – М.:АСТ, Астрель.

Презентация к уроку.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.

2.Развитие навыков сотрудничества, умения находить выход из спорных ситуаций.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, доброжелательности, позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

4.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и потребности сохранять и укреплять своё здоровье.

Метпредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Определение общей цели и путей её достижения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленнойзадачей и условиями её реализации.

Использование знаково-символичных средств представления информации.

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

Овладение навыками смыслового чтениятекста научного характера.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей.

Предметные результаты:

Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, сравнение).

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно — следственные связи в окружающем мире.

Тема урока

Зима

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Орг. момент

За тучку солнце спряталось,

Но это только в шутку.

А вы друг другу подарите

Добрую улыбку.

Слайд 1.

Личностные

2. Целеполагание и мотивация

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Предлагаю вам я тему,

Но чтоб тему изучать,

Надо нам, ну непременно

Всех своих друзей позвать.

-Кого мы пригласим?

-Хорошо. А каких своих помощников позовём и включим в процесс наблюдения и поиска?

-Уши — чтобы…

Глаза – чтобы….

Нос — чтобы…

Руки — чтобы …

Голову — чтобы…

-Ушки, глазки, носик, ручки, голову…(показывают названные органы)

-Слушать и слышать

- видеть

-чувствовать

-ощущать и познавать

-думать, анализировать и рассуждать.

Регулятивные:

постановка учебной задачи.

Коммуникативные:

умение слушать и договаривать высказывания.

3.Актуализация знаний

-На какой красивой поляне мы побывали на прошлом уроке?

Что увидели глаза и услышали уши?

Ещё…

- А что листва делала?

-О каком времени года мы говорили на прошлом уроке?

-Назовите осенние месяцы?

Откроем учебник на стр. 64 , найдём на развороте в левом верхнем углу иллюстрацию нашей поляны.

-Посмотрите на картину и попробуйте определить, какой месяц изображён?

-По каким приметам вы его узнали? (2 слайд)

-Какой самый листопадный и самый холодный месяц?

-Да, это — ноябрь т.к. температура опускалась до -15 градусов. Ноябрь последний осенний месяц, это поздняя осень.

- Вам, какая осень больше нравится — ранняя или поздняя?

-Почему на полянке так тихо?

-А когда это бывает?

- Да, не многим нравится поздняя осень. Природа в дни поздней осени находится в задумчивости, она готовится к отдыху, будто объявляя всему живому, готовьтесь к холодам.

-В лесу, у большого дерева, на любимом месте детей для игр.

-Как улетали перелётные птицы.

-Как шепчутся звери, желают друг другу «спокойной спячки».

-Как зайчик и лиса шубки теплые искали и чуть хвосты не потеряли.

- Как трава насекомых прятала.

-Листва ссыпалась с неба, как дождь и шуршала под ногами.

-Об осени.

- Сентябрь, октябрь, ноябрь.

(Открывают, ищут стр.64, помогают соседу по парте.)

-Высказывают личные симпатии к разным периодам осени.

-Животные впадают в спячку, птицы улетают в тёплые края, вода не журчит, потому что начинает замерзать.

-Поздней осенью.

Слайд 3

Познавательные: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор.

Регулятивные: планирование своих действий.

Личностные: оценка собственной и чужой позиции.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи

4. «Открытие» нового знания

- Ребята, сегодня у нас в гостях очень красивое время года.
— А какое? Вы узнаете, отгадав загадку.
Что за тройка пролетела:
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрыла серебром.
— Да, сегодня у нас в гостях сама Волшебница-Зима. (3 слайд)

тема урока – «Зима»

-Посмотрим на разворот учебника. Стр 64.

-Что случилось с поляной для игр?

-Какое время года изображено на рисунке?

-Давайте понаблюдаем за признаками наступления зимы.

Посмотрите, какими красками пользуется зима?

- Так какие краски исчезли?

-Как вы думает, чем пахнет зима?

-У зимы, наверное, есть особенные звуки. Какие вы слышали, дорогой идя сегодня в школу?

-Удивительно красивым становится всё вокруг, особенно красивы деревья.

-Зима.

-Она изменилась.

-Зима

-Кругом всё белое. Белые облака плывут по небу, белый снег на земле, лишь только тёмные стволы деревьев.

- Жёлтые, коричневые, зелёные.

-Свежестью, морозом…

-Снег хрустит, скрипит, трещит, вскрикивает птица.

Познавательные: осмысление понятий связанных с темой, поиск информации, исследование, анализ, сравнение.

5. Физкультминутка

Физкультминутка

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз,

Во дворе у снежной Бабы

Побелел морковный нос.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится,

Снег кружится,

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром.

/выполняют упражнения/

(Руки вверх и вниз)

(Руки на пояс, наклоны в стороны)

(Руки на пояс, поворот вокруг себя)

(Дети показывают нос)

(Прыжки на месте)

( Дети кружатся)

( Имитируют движения руками)

Познавательные: выбор информации.

6 Создание проблемной ситуации

-Какие признаки зимы вы услышали в стихотворении?

- А что это за зимний дождь,
Из звёздочек-малышек,
Не стучится в окошко,
Не гремит по крыше?

- На что они похожи?

-А сколько у них лучиков?

-Как поступим?

- Проверим, используя Хрестоматию, читаем рассказ «Как рождаются снежинки?»

- Мало солнце греет, трещат морозы, вьюга злится, снег кружится, вода замёрзла в реке.

-Снежинки.

-На звёздочки.

- Шесть, пять,.. (не знают точного ответа).

-Поищем ответ в книге или Хрестоматии.

Познавательные: освоение доступных способов изучения природы, получение информации из дополнительных источников, выявление причинно-следственной связи в окружающем мире.

Коммуникативные: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение.

7.Решение проблемы с помощью использования дополнительного источника информации

-Сколько лучей у снежинки?

/Справка из Хрестоматии стр 24 Комбинированное чтение учитель + хорошо читающие ученики/

-Шесть.

-Снег укрывает от холода поля, луга. Всё становится красивым, белым.

Познавательные: выбор, анализ, классификация информации

8. Самостоятельное применение знаний, работа с интерактивной доской.

Интеллектуальный марафон

- Когда снежинок много говорят «Много снега много хлеба». Ребята, а почему так говорят?

-Правильно ему рады и взрослые и дети. Посмотрите на рисунок любимой поляны для игр. Предлагаю нам снова отправиться на эту поляну и понаблюдать за животными.

- Чтобы нам было веселее и интереснее наблюдать, поработаем группами.

- Рассмотрите животных и их следы. Соотнесите их.

Электронный учебник

Попытайтесь определить, какие деревья изображены на рисунке.

Какие из них вы видели на экскурсии?

Группы детей анализируют и соотносят животных со следами.

Берёза, осина, дуб, сосна.

Дети определяют названия деревьев.

Познавательные: работа с информацией, анализ.

Коммуникативные: умение аргументировать свой ответ.

9.Релаксация

- Тогда вперёд! (3 слайд)

- Мы на нашей зимней поляне.

Работа в тетради №2.

- Слушая мелодии зимнего леса, нарисуйте дерево, которое вам запомнилось.

- Индивидуальное задание. Интеллектуальный марафон.

Проверка. Катя нарисовала белочку под сосной.

Слушают музыкальное включение – релаксация «Звуки зимнего леса».

Работа в тетради №2. Страница 6 – 7. Дети рисуют зимнее дерево.

Страница 7. Соедините снежок с целью.

10.Проблемный вопрос.

- Как вы думаете, а надо ли помогать диким животным зимой?

(Дети испытывают затруднение, начинают выдвигать гипотезы)

–Возможно, что дикие животные впадают в спячку. – Возможно, они делают запасы на зиму.

Познавательные:

развитие любознательности.

11.Выход из затруднения с использованием исследовательской работы

Проверим свои предположения, работая в группах, проведём исследовательскую работу.

1 группа. Работа в учебнике. Определить, для кого готовят корм.

2 группа. Кто помогает взрослым?

3 группа. Работа в тетради.

-Придумайте свои знаки безопасной игры на поляне. Поясняя их назначение.

4 группа

- Выберите одежду и обувь для экскурсии в зимний лес, обоснуйте свой выбор.

Работа в группах. Выступление представителей групп.

1 группа. Дети делают вывод: Люди помогают животным.

2 группа. Лесники запасают сено, делают кормушки, устанавливают их в лесу. Дети готовят кормушки для птиц, приносят корм.

3 группа. Работают по тетради с печатной основой стр.25 зад №23

4 группа. Работая по тетради с печатной основой стр.24 зад №22

Дети отчитываются по группам и проводят самооценку при помощи «линейки самооценки»

Личностные: оценка своих и чужих поступков;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, управлять поведением партнёров, планирование сотрудничества.

Познавательные: поиск необходимой информации.

Регулятивные: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном

12.Рефлексия, включение в систему знаний.

Интерактивная доска

Интерактивная доска

- Все задания, выполняемые вами, направлены на сохранение и укрепления вашего здоровья. Как вы хорошо усвоили их, мы сейчас проверим, выполнив задания графического диктанта

да-

нет-

не знаю -

-Снег при таянии превращается в воду?

-Если вода замерзает, она превращается в лёд?

-У снежинки пять лучей?

-Все снежинки одинаковые?

-Отправляясь гулять, желательно надеть тёплую шубу и расстегнуть по шире воротник?

-Играть в снежки лучше в перчатках, чем в варежках?

-Нельзя есть снег и лёд, даже если очень хочется пить.

Взаимопроверка по шкале и оценивание по «линейке самооценки».

да-

нет-

не знаю –

-Снег при таянии превращается в воду?

-Если вода замерзает, она превращается в лёд?

У снежинки пять лучей?

Все снежинки одинаковые?

Отправляясь гулять, желательно надеть тёплую шубу и расстегнуть по шире воротник?

Играть в снежки лучше в перчатках, чем в варежках

Нельзя есть снег и лёд, даже если очень хочется пить?

Надо ли помогать животным зимой?

Регулятивные: кодирование с помощью символов ответов на поставленные вопросы, контроль, оценка и осознание обучающимся того, что усвоено и что предстоит усвоить.

13.Подведение итогов. Работа в парах.

-Заканчивая урок, заполните вместо точек слова.

Если всё кругом бе….

Все тропинки замело,

Если щиплет уши, нос,

Крепкий, свеженький мо…

Если речку лёд сковал,

Ночью ветер завывал,

Это значит к нам пришла

Настоящая з…

- Показ карточек настроения

Спасибо за работу. Вы все чудесно потрудились.

-бело

-мороз

-зима

Коммуникативные: умение слушать и договаривать высказывания.

Личностные: умение оценить свою работу.