Автор конспекта:
Автор(ы): — Яковлев Михаил Юрьевич

Место работы, должность: — ГБС(К)ОУ №2 (IV вида) Кировского района Санкт-Петербурга (школа-интернат для слабовидящих детей), учитель географии

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Тьютор
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс
Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — География
Предмет(ы): — Основы безопасности жизнедеятельности
Предмет(ы): — Экология

Цель урока: —

1. Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природных явлениях гидрологического характера;

2. Закрепить у учащихся ключевые понятия и определения темы;

3. Объяснить причины возникновения цунами;

4. Показать опасность природного явления;

5. Обратить внимание учащихся на районы возникновения и проявления цунами.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

Смирнов, Хренников "Основы безопасности жизнедеятельности"

Используемое оборудование: —

медиапроектор

Краткое описание: — Урок изучения нового материала. 1. Организационный момент. 2. Проверка знаний учащихся. 3. Объяснение нового материала. 4. Закрепление. Подведение итогов. 5. Домашнее задание.

1. Организация класса.

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

2. Проверка знаний учащихся:

· Работа за партами:

1. Собрать из карточек определение природного явления гидрологического характера.

· Фронтальный опрос по теме: «Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения».

Какие чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения могут произойти в Санкт-Петербурге?

Объясните причину возникновения такого явления? (Наводнение).

3. Цунами (Основное содержание урока – изложение нового материала) Изложение материала происходит совместно с демонстрацией презентации.

a. Организация класса для изучения новой темы «Цунами» (слайд №1)

b. Опираясь на легенду народов Океании предлагается определить о каком гидрологическом явлении идёт речь.(слайд №2)

«Гигантский Кит был монстром, убивающим других китов и лишающим людей морской добычи. Гром-птица увидала из своего гнезда в горах, что люди голодают. Она полетела над прибрежными водами, и схватила Кита. Битва началась в океане. Вода сначала отступила, а потом обрушилась на берег. Много каноэ забросило высоко на деревья, много было разрушений и много погибших. В конце концов Гром-птице удалось поднять Кита из воды высоко в воздух и бросить об землю»Вместе с учащимися определяем, что речь идёт о цунами.

c. Рассматривая картину цунами ( слайд №3)учащиеся пробуют дать определение понятию цунами. (слайд №4) ЦУНАМИ: морские гравитационные волны большой длины, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна. Цунами: морские волны при подводных и прибрежных землетрясениях. Какое из этих определений на ваш взгляд более полное и точное.

d. Рассмотрим регионы и причины возникновения цунами (слайд №5) возникновение цунами в районах подводных землетрясений и проявление их на другом побережье океана. Возникать цунами могут и в результате извержения подводного вулкана (слайд №6).

e. Что же такое всё-таки цунами? ВОЛНА, и это видим в определениях, которые мы рассмотрели на слайде №4. Давайте вспомним из географии основные части и характеристики волн. Они нам должны помочь понять природу цунами (слайд №7). Определение частей ветровой волны и волны цунами совпадают.

f. Форма и высота волны цунами отличается от ветровой волны (слайд №8) определение, (слайд №9) изображение буруна.

g. Давайте сравним простые ветровые волны и цунами по некоторым параметрам скорость, высота и длина(слайд № 10).

h. А от чего зависит частота возникновения цунами? (слайд №11). Соотнесите силу землетрясения и % возникновения цунами.

i. В каких же океанах возникают цунами чаще.(слайд № 12)

j. По своей силе воздействия на окружающую среду цунами бывают 6 видов (слайд № 13)

k. Последствия цунами бываю первичными – возникающие непосредственно из-за цунами и вторичными — это изменения возникающие после отступления цунами. (слайд № 14)

l. Рассмотрим фотографии последнего разрушительного цунами в Японии (слайды № 15 и 16)

m. Какие меря необходимо принимать по защите от цунами и его предупреждению. 1. Перенос жилых и производственных помещений. 2.Создание систем наблюдения. 3. Запрещение строительства в районах подверженных цунами. 4. Строительство защитных технических сооружений.( слайд № 17)

n. После получения сигнала об угрозе цунами необходимо выполнять следующие мероприятия. (слайд № 18)

o. Давайте рассмотрим, какие действия должно принимать население при угрозе цунами, после получения предупреждения. (слайд № 19).

p. Но бывает, что цунами приходит внезапно. Можем ли мы спастись? (слайд № 20).

q. А что делать, если цунами ушло? (слайд № 21).

r. Ну в конце урока давайте вспомним, что же такое цунами?

Давайте в заключение урока заполним таблицу, и выясним как вы знаете гидрологические явления. таблица для рефлексии.docx

Спасибо за работу на уроке.

5. Подведение итогов:

Анализ работы учащихся.

Итоги работы; выставление отметок, комментарий к уроку, рефлексия.

Файлы: таблица для рефлексии.docx
Размер файла: 14015 байт.