Автор конспекта:
Автор(ы): — Загайская Елена Дмитриевна

Место работы, должность: — МБОУ гимназия имени Ф.К.Салманова, учитель начальных классов

Регион: — Ханты-Мансийский автономный округ — Югра

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 4 класс

Предмет(ы): — Математика

Цель урока: —

Цель урока: открыть новый способ представления результатов измерения с помощью диаграммы.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 27

Используемые учебники и учебные пособия: —

Математика: Учебник для 4 классса начальной школы. В 2-х книгах. Книга 1/ В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов, Г.Г. Микулина. — 9-е изд., перераб. — М.: "ВИТА-ПРЕСС", 2012.

Используемое оборудование: —

Интерактивная доска

Краткое описание: — Урок разбит на этапы. Первый этап содержит задание 1, целью которого является создание ситуации успеха при решении задачи с помощью схемы. Второй этап представляет собой усложнение первой задачи, в ходе которой учащиеся выходят на необходимость использования нового способа представления результатов измерения — построение столбчатой диаграммы. Ставится задача составления универсального плана построения столбчатых диаграмм. Третий этап содержит задание 3, цель которого состоит в создании предметной ситуации, где дети осознают смысл нового способа и должен произойти перенос способа измерение построения диаграммы в конкретную задачу.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

У: Отгадайте загадку:

Не овал я и не круг,

Треугольнику я друг,

Прямоугольнику я брат,

Ведь зовут меня… Что это, кто отгадает?

Д: Квадрат.

У: По каким чертам вы его узнали?

Д: Он не овальный и не круглый, квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны.

У: Какие квадраты бывают?

Д: Маленькие, большие, черный квадрат, магический квадрат.

У: Разгадайте магический квадрат (суммы чисел по диагонали, вертикали и горизонтали равны):

14

15

16

11

Разгадка

12

19

14

17

15

13

16

11

18

Цель первого задания: проверка умения действовать изученным способом решения задач.

Задача 1:

У: Перед Вами тоже квадрат, но выполняет другую функцию. Какую?

Д: Он выполняет функцию формы огорода.

У: У Пети на огороде было 4 грядки, на которых он посеял по 100 семян помидоров. Петя решил поставить эксперимент. Первую грядку он поливал каждый день, вторую – через день, третью – через 2 дня, а четвертую – раз в неделю. Урожай получился следующий: с первой грядки Петя снял 3 кг помидоров, со второй 2 раза больше, чем с первой грядки, с третьей грядки — 3 раза больше, чем с первой грядки, а с четвертой грядки – на 7 кг меньше, чем с четвертой грядки. Сколько кг помидоров Петя снял с каждой грядки?

Д: Что бы ответить на данный вопрос нужно построить схему к задаче и найти сколько кг помидоров Петя снял с каждой грядки.

Дети строят схему:

Выполняется решение задачи:

Ответ: со второй грядки Петя снял 6 кг помидоров, с третьей грядки – 9кг помидоров, а с четвертой грядки – 2 кг помидоров.

Цель второй задачи: осознать необходимость использования нового способа представления данных в виде столбчатой диаграммы, составить универсальный план построения столбчатых диаграмм.

Задача 2: Как правильно поливать помидоры, что бы получить больше урожая?

Проблема: как представить результаты измерения, для того чтобы отразить соотношение величин.

Д: Чтобы ответить на данный вопрос нужно правильно представить результаты наших измерений.

У: Из программы окружающего мира 3 класса вы знаете способы представления результатов измерения, назовите их.

Д: Таблица, график и диаграмма.

У: Давайте воспользуемся с вами диаграммой. Вспомнить, что такое диаграмма нам поможет словарь.

Диаграмма — графическое представление данных, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.

У: Мы будем использовать столбчатую диаграмму. Какой показатель мы выберем в качестве единицы шкалы?

Д: При построении диаграммы удобно выбрать в качестве единицы шкалы 1 кг.

Составление плана построения диаграммы:

План:

Дети по плану строят диаграмму

У: Теперь вы можете ответить на вопрос задачи?

Д: Да. Наиболее высокий урожай получен с третьей грядки. Поэтому помидоры нужно поливать каждые 2 дня.

Вывод: для того чтобы отразить соотношение величин лучше представлять результаты измерения с помощью диаграммы.

Цель третьей задачи: перенос найденного способа в конкретную задачу.

Задача 3:Завод за год выпустил 150 стаканов. Выпуск стаканов с первого по третий квартал показан на диаграмме. Постройте диаграмму, на которой будет показан выпуск стаканов за все 4 квартала.

У: По диаграмме в парах постройте схему.

Учащиеся строят схему

Оценивание и корректировка составленных схем.

У: По схеме и диаграмме решите задачу и с помощью плана построения диаграммы достройте ее.

Учащиеся выполняют задание в парах.

Представление результатов:

Или

150 – (30+45+35)=40

Ответ: 40 стаканов выпустили за 4 квартал.

Вывод: для того чтобы отразить соотношение величин лучше представлять результаты измерения с помощью диаграммы. Мы составили универсальный план построения столбчатых диаграмм.

Рефлексия: Начертите график своего настроения во время урока по этапам (горизонталь): 1 этап: разгадывание магического квадрата; 2 этап: решение задачи про огород, построение схемы; 3 этап: построение диаграммы; 4 этап: работа в парах, построение диаграммы.

В баллах от 0 до 10 (вертикаль) в зависимости от того, что получилось на занятии, что — нет, над чем ещё нужно поработать.

У: У кого менее 10 баллов? Почему?

У: У кого хорошее настроение? Почему? (всё получилось). Хорошее настроение – залог успешного обучения. Я вам всем желаю успеха и удачи во всём.

Файлы: Зиннатуллина, Гарифуллина.ppt
Размер файла: 92558 байт.