Автор конспекта:
Автор(ы): — Шоркина Елена Николаевна

Место работы, должность: — МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

– формируем сознательное, правильное чтение;

– формируем умение разъяснять заглавие текста;

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 1

Используемые учебники и учебные пособия: —

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева«Капельки солнца» учебник литературного чтения и рабочая тетрадь

Используемая методическая литература: —

Методические рекомендации для учителя

Используемое оборудование: —

Компьютер, проектор, магнитофон, знаки-символы.

Краткое описание: — Урок литературного чтения по ОС "Школа2100" в 1-ом классе

Автор: Шоркина Елена Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 24» г. Чебоксары Чувашской Республики.

Предмет: Литературное чтение (ОС «Школа 2100»)

Класс: 1 класс

Урок 4.

Тема: ИГРАТЬ – ЭТО УВЛЕКАТЕЛЬНО! (рассказ Е. Чарушина «Никита-охотник»).

Цели:

– формируем сознательное, правильное чтение;

– формируем умение разъяснять заглавие текста;

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, знаки -символы.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний

ΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Рассматривание рисунков, сделанных детьми дома (если сделали).

2. Речевая разминка. Работа в тетради. 2

Упражнения в тетради № I.1, 2, 3, с. 12.

Е. Чарушин «Никита-охотник».

1.Работа с текстом до чтения.1 4 2

– Откройте с. 41 и посмотрите на иллюстрацию вверху страницы.

– Что изображено на этой иллюстрации?

– Где это всё происходит, как вы думаете?

– Как вы думаете, кто главный герой этой иллюстрации? (Мальчик-охотник.)

– Почему вы решили, что он охотник?

– Этот мальчик – настоящий охотник? (Нет, это игра.) Почему?

– Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется большое дерево в левой верхней части?

Если дети не ответят, учитель не называет дерева, а говорит:

– Может быть, мы найдём ответ в тексте…

– Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена перед текстом? Предположения детей: наверное, будем читать об охоте, о мальчике…

– Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на с. 41. (Евгений Чарушин.)

– Вам знакомо это имя? Что вы читали из произведений этого писателя? (Про Тюпу в «Букваре» и др.)

– Прочитайте название.

– Про кого же мы будем читать? (Про Никиту-охотника.)

– Значит, вы правильно предположили: это он изображён на иллюстрации.

– Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения. (Рассказ.)

– А что такое рассказ, как вы понимаете?

– Отличается чем-то рассказ от сказки?

– Чем же?

– А от других произведений?

Ответы детей.

– Итак, рассказ – это описание какого-то случая, события в жизни человека, героя произведения. Рассказ написал автор.

– Как зовут героя этого рассказа? (Никита.) Кто рассказывает об этом герое? (Автор – Евгений Чарушин.)

– Из скольких частей состоит этот рассказ?

2.Работа с текстом во время чтения. 1 7 1 2 2 1

Самостоятельное чтение текста про себя.

Повторное чтение рассказа по частям с попутным комментарием учителя. Озаглавливание частей.

Часть 1.

4-й абзац:

– Вот, оказывается, зачем понадобилась Никите верёвочка! Кем её вообразил мальчик?

Вопросы ко всей 1-й части:

– Что мы узнали из 1-й части?

– Можно ли придумать к этой части своё название? (Да.)

Дети придумывают варианты. Выбирается лучший и записывается на доске.

Вопросы ко 2-й части:

– С кем встретился охотник во второй части?

– Как можно назвать эту часть? (Встреча Никиты с тигром и слоном.)

– Увлёкся Никита охотой! Давайте представим, как он и за тигра, и

за слона и рычит, и трубит! Прочитаем выразительно, передавая все

эти звуки…

Вопросы к 3-й части:

– Каким охотником считает себя Никита?

– Как можно озаглавить эту часть? (Конец охоты.)

Познавательные УУД:

1)развиваемумения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)представлять информацию в виде схемы;

3)выявлять сущность, особенности объектов;

4)на основе анализа объектов делать выводы;

5)обобщать и классифицировать по признакам;

6)ориентироваться на развороте учебника;

7)находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1)развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1)развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Применение знаний

1.Беседа по содержанию рассказа.

– Интересно ли было Никите играть?

– Что вы можете рассказать о Никите?

– Всех ли участников охоты нарисовал художник?

– Почему художник нарисовал Никиту не в комнате?

– Вот какой герой в рассказе Евгения Чарушина. В этом произведении автор рассказал о своём сыне Никите. У писателя много весёлых рассказов о Никите. Если вам понравилось то, о чём вы прочитали, возьмите книгу Евгения Чарушина «Никита и его друзья» и прочтите её.

Учитель показывает книгу.

2. Работа с текстом после чтения.

– Расскажите, пожалуйста, какие бывают игры (настольные, тихие, подвижные… Ещё какие?).

– В какие игры можно, а в какие нельзя играть дома?

– А в школе?

– В какие игры любите играть вы?

– Расскажите правила своей любимой игры.

3. Работа в тетради. 2

Задание II.4 в тетради, с. 12.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.)

– Какие умения формировали?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог

– Как вы думаете, а в какие игры Петя Зайцев мог бы научить играть своих друзей? 4

V. Домашнее задание (по желанию)

– Расспросите своих родителей, бабушек и дедушек, в какие игры они любили играть в детстве.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы учителя.

ΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Работа в учебнике

* Отметить учеников, которые хорошо читали и отвечали на вопросы.

2. Работа в тетради

Отметить учеников, которые правильно выполняли задания в тетради.