Автор конспекта:
Регион: — Республика Коми

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Цель урока: —

— формируем сознательное, правильное чтение;

– формируем умение разъяснять заглавие текста;

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткое описание: — план- конспект урока с формируемыми УУД

Этапы урока

Ход урока

Организ момент

1. -Прозвенел урок и уж начался урок.

— Давайте вспомним правила поведения на уроке.

-теперь можем начинать

-С каким произведением познакомились на прошлом уроке?

— кто его герои?

-Какой забавный случай произошёл с охотником?

-Что интересного узнали о медведе?

— а какое было у вас домашнее задание?

-Зачем, с какой целью вы его делали?

- очень интересно узнать ,что у вас получилось.

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2. Проверка домашнего задания.3 1 7 2

— Но если я спрошу несколько ребят, остальные не смогут высказаться, а так интересно узнать обо всех- как же можно организовать работу( поработать в группе)

— Какие правила работы группы нам понадобятся? (умение выслушать одноклассн., если не понял , переспроси, своё несогласие выражай вежливо)

— кто узнал что-то новое интересное из жизни животного- поднимите руку.

Вот казалось бы обычное животное, а сколько интересного вы узнали.

-А откуда вы узнавали дома про этих животных?

— А как люди , которые писали о животных про них узнавали? (наблюдали)

— А вы сами можете побывать в роли наблюдателя и узнать что-то интересное про животных?

-А про каких животных вам легче будет узнавать? ( домаш )

— А как вы будете узнавать их особенности?- это будет вашим д.з.

3. – ну , а пока давайте познакомимся с произведением Е. Чарушина

Этот человек очень одарённый. Он не только пишет, но и сам рисует своих героев- показ иллюстраций. Обратите внимание на его манеру изображать своих героев – они такие пушистые, мягкие, смешные, круглые.

- А о каком любимом животном писателя мы с вами будем читать узнаем на с. 136.

- Это новое произведение , а как мы знакомимся с новыми произведениями?( по плану)1Рассматриваем иллюстр. , предполагаем, читаем заглавие…………..( А зачем нам это надо?)

2. читаем текст.

3.отвечаем на вопросы

— О ком будем читать?

-Давайте прочитаем название.

-как звали любимца автора?

— За чем наблюдал автор? (как спит его питомец)

— Кто же кому приснился как узнать? ( прочитать)

— Сейчас мы будем читать и определять про кого и что хотел нам сказать автор в этом произведении- проводить диалог с автором.

-в тексте встретятся труднопроизносимые ,длинные слова.

— перед тем как начать читать мы должны потренироваться в чтении этих слов

4. Тренировка в чтении трудных слов (тетрадь, задание I.1, с. 34).

Ф.

Руки вверх мы поднимаем

А потом их опускаем,

А потом их разведём,

И к себе скорей прижмём.

А потом быстрей , быстрей -хлопай, хлопай веселей.

Мы ногами топ- топ

Мы руками хлоп-хлоп

Мы глазами миг- миг

Мы плечами чик-чик

Раз –сюда, 2- туда.

Повернись вокруг себя.

Познавательные УУД:

1)развиваемумения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)представлять информацию в виде схемы;

3)выявлять сущность, особенности объектов;

4)на основе анализа объектов делать выводы;

5)обобщать и классифицировать по признакам;6)ориентироваться на развороте учебника;

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Чтение рассказа. 1 7 1 2 2 1 1

Евгений Чарушин «ТОМКИНЫ СНЫ»

1

Когда Томка спит, он лает во сне, повизгивает, а иной раз и лапками шевелит, будто он бежит куда-то. (Интересно, куда бежит Томка?)

Никита спрашивает у меня: ( а у кого Никита Спрашивает?)

– Почему это Томка лает? Ведь он же спит!

– Он сны видит, – отвечаю.

– А какие?

– Да, наверно, какие-нибудь свои, собачьи сны – про охоту, про зверей, про птиц. Человеку таких снов не увидеть.

– Вот интересно-то! – говорит Никита. ( а вам интересно ?)

2

Подошёл мальчик к Томке, глядит, как он спит.

А Томка спал, спал и залаял тоненьким голоском. (Что же ему сейчас приснилось?)

Я и спрашиваю у Никиты:

– Чего же это он во сне видит?

– Понятно, – говорит Никита. – Это он зайчонка увидел небольшого.

Томка поспал ещё немного и лапками пошевелил. (А сейчас что ему снится?)

– Вот, – говорит Никита, – это Томка побежал.

– За кем побежал?

– Да не за кем, а от козы. Он её увидел, а она бодается.

Тут Томка зарычал, залаял. (Отчего зарычал? Что же ему приснилось?)

– Проснись! – закричал Никита. – Проснись, Томка! Ведь он тебя сейчас съест!

– Кто, – спрашиваю, – съест?

– Тигр! Томка с ним подраться хочет. Тигр-то вон какой страшный! Томке с ним не справиться.

3) Вопросы после чтения,

-Понравилось?

— кто герои?

-Чьи же сны отгадывал герой?

-А на иллюстраций самого Чарушина есть ли это животное?

— Почему на иллюстрации в учебнике нарисовано несколько животных?

-Давайте перечитаем 2 часть и найдём ответ в тексте.

-Как реагировал Томка на зайца? На козу? На тигра ?

— Как мы поняли , что это ему снится? ( о т Никиты)

— А как сам Никита понял, что это снится Томке? ( наблюдал, угадывал, фантазировал)

-Значит Никита какой?

— А можно увидеть чужие сны ?

— А Никита увидел , значит он какой мальчишка? ( фантаз)

Ф

Все захлопали в ладоши- дружно, веселей.

Застучали наши ножки – громче и быстрей

По коленочкам ударим- тише,тише,тише

Ручки, ручки поднимаем выше, выше,выше

Завертелись наши ручки, снова опустились

Мы на месте покружились и остановились.

7)находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1)развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2)оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1)развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3)формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Применение знаний.

Работа с текстом после чтения.

— какое по жанру произведение мы читали?(расск.)

— Почему?( говорится о реальном событии, Состоит из частей , мало героев)

-действительно это рассказ и в нём Чарушин описывает события из жизни своего сына Никиты и себя.

– Сколько частей в рассказе?

— Давайте откроем тетради с. 34 № 2 и выберем самое точное название для каждой части.

— о чём 1 часть? 2 часть?

–часть № 2 : — а почему Никита хотел разбудить Томку?

— значит Никита Какой?

— А теперь самостоятельно выполните №3

— докажите Что вы выбрали.

— проверка по образцу. .

ТОУУ

ΙV. Итог.

- За кем же наблюдал герой ?

- Было ли вам интересно? Почему?

- Что хотел сказать Евгений Чарушин написав это произведение ? ( хотел показать как интересно наблюдать за животным)что только любящий и наблюдательный человек поймёт своего питомца и даже сны его сможет разгадать

V. Домашнее

–понаблюдайте за своим животным

Файлы: Урок обучения грамоте буква в.docx
Размер файла: 24165 байт.