Автор конспекта:
Автор(ы): — Батракова Татьяна Александровна
Место работы, должность: — МОУ СОШ №9, директор школы, учитель русского языка и литературы
Регион: — Астраханская область
Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Класс(ы): — 5 класс
Предмет(ы): — Литература
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Тип ресурса: — конспект урока (занятия)
Краткое описание ресурса: — Цели: 1. «Бородино» — поэтический памятник героизму российского народа в войне 1812 г.; 2. поэтическое изображение ратного подвига народа; 3. главный герой стихотворения – солдат – рассказчик, его раздумья о войне, истока героизма русских воинов; 4. художественные средства, создающие картину Бородинского сражения; 5. воспитание любви и уважения к великому прошлому России средствами поэзии, живописи; 6. совершенствовать умение анализировать художественное произведение.
Тема: М.Ю. Лермонтов «Бородино». Главный герой стихотворения – русский солдат.
— Цели:
1. «Бородино» — поэтический памятник героизму российского народа в войне 1812 г.;
2. поэтическое изображение ратного подвига народа;
3. главный герой стихотворения – солдат – рассказчик, его раздумья о войне, истока героизма русских воинов;
4. художественные средства, создающие картину Бородинского сражения;
5. воспитание любви и уважения к великому прошлому России средствами поэзии, живописи;
6. совершенствовать умение анализировать художественное произведение.
— Оборудование: презентация «Бородино» М.Ю. Лермонтова, выставка книг, иллюстраций, репродукций картин, объединенных общей темой «Бородинское сражение».
— Содержание урока
—
I. Начало урока:
введение, «разогрев» учебной группы, включающий эмоциональную и интеллектуальную «разминку».
— Эпиграф.
1. «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости русских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались отчаянно», — писал М.И. Кутузов в донесении императору Александру I.
— — Тема и цели урока.
— У доски 2 учащихся.
— (Из статьи Розы Ивановны Альбетковой
«Русская словесность»,5 кл. с. 154.)
«Отсроченная отгадка»
2. Диалог учащихся.
1-ый ученик: «Кирилл, как ты думаешь, почему поэт говорит стихами?»
2-ой ученик: «Когда человек испытывает сильное чувство, его душа радуется, поёт или грустит, плачет. И он выбирает ту форму речи, которая лучше других способна выразить его чувство, — стихи. Стихотворная речь, стройная и красивая, сильнее воздействует на людей. Слова, подчиняясь ритму, становятся другими, более звучными, речь делается упорядоченной и мелодичной. Слова так прочно связываются друг с другом, что в тексте не только нельзя удалить хотя бы одно из них, но даже поменять местами, от этого разрушится весь порядок, исчезнет мелодия».
1-ый ученик: «Как я понял, стройная, мелодичная и упорядоченная стихотворная речь способна передать чувство и мысль поэта».
Учитель: «Ребята, что вы поняли из диалога мальчиков? Каким Вы представляете себе человека, пишущего стихи? Сегодня мы обратимся с вами к творческой судьбе М.Ю. Лермонтова, почитаем его стихи и подробно остановимся на стихотворении «Бородино».
«Погружение»
Начало презентации. (Фрагменты из биографии М.Ю. Лермонтова)
— Выступление сопровождаются показом слайдов.
Учитель: Сегодня на уроке нам будут помогать группы Биографов, которые скажут Слово о Лермонтове.
— — — — 1-ый ученик: М.Ю.Лермонтов родился в Москве, в семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Невеселым было детство будущего поэта. Смутно он помнил ласковые руки матери, которая умерла, когда ребенку не исполнилось еще и трех лет. Детство его прошло среди холмистых полей и березовых рощ — в пензенском имении его бабушки, в Тарханах. После смерти матери воспитанием внука занялась Елизавета Алексеевна Арсеньева. Отца маленький Миша видел редко — бабушка не любила зятя.
— Я сын страданья. Мой отец
Не знал покоя под конец.
В слезах угасла мать моя.
От них остался только я.
— 2-ой ученик: Елизавета Алексеевна была замечательной бабушкой. Она большое внимание уделяла воспитанию и образованию внука. Заниматься поэзией он начал еще в детстве. Первую поэму “Черкесы” он написал в 14 лет. В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через два года Лермонтов высочайшим приказом переведен из юнкеров в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка.
— 3-ий ученик: 17 января 1837 года состоялась дуэль А.С.Пушкина и Дантеса. Гибель поэта потрясла Лермонтова. На непоправимую потерю он отозвался стихотворением “Смерть поэта”. Уже 18 февраля Лермонтов был арестован за это стихотворение, а через месяц отправлен в ссылку на Кавказ на год, но через некоторое время ссылка повторилась. С Кавказа поэт уже не вернулся, в 1841 году он был убит на дуэли.
— 4-ый ученик: Лермонтов любил и тонко чувствовал музыку, считал, что она может точнее и глубже, чем слово, выразить сокровенные чувства. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Легко решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, был великолепным рассказчиком, владел несколькими иностранными языками. Все давалось ему легко. И все же свой гениальный поэтический дар он совершенствовал упорным трудом: он мечтал вступить в литературу со стихами, достойными занять место рядом с пушкинскими. И это он достиг, хотя прожил всего 27 лет.
— 5-ый ученик: Природа щедро одарила Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником. Сохранилось большое количество его картин, посвященных Кавказу. Он был одним из первых художников, начавших писать Кавказ. Известно, что только за время пребывания в Гроднинском полку Лермонтов выполнил 12 картин на Кавказские темы. (На партах находятся репродукции картин “Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби”, и “Военно-Грузинская дорога близ Мцхета”, которые рассматриваются учениками).
— II. Контрольно-подготовительный этап.
Поэтическая пятиминутка.
Учитель: краткий экскурс в биографию замечательного русского поэта продолжается на поэтической волне. В начале урока Кирилл сказал о том, что поэты говорят стихами. Послушаем стихи М.Ю. Лермонтова. (Есть в них ответ на слова, сказанные в начале урока.)
— 1. Молитва.
—
В минуту жизни трудную — Теснится ль в сердце грусть: описание состояния души
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
—
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых, сила и прелесть живых слов
И дышит непонятная, — Святая прелесть в них.
—
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко уходят тоска, томление, их
И верится, и плачется, сменяет вера, надежда, слезы
И так легко, легко… облегчения.
— Действие живых слов, силы благодатной – вне воли поэта. Всё, что происходит с ним – это бесчисленные нити поэзии, связывающие М.Ю. Лермонтова с другими поэтами.
— 2. Когда волнуется желтеющая нива.
— Когда волнуется желтеющая нива
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка;
— Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
— Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он, -
— Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе, -
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога…
— Что такое счастье?
Какое счастье мог постигнуть поэт на земле?
— Духовные отношения человека и природы.
Человек может быть счастлив, если он найдет общий и «вечный» язык с природой. В этом его спасение!
— «Вызов»
А как спастись человеку на войне?
Какие силы ему нужны, чтобы выстоять в битве?
Если он слаб духом?
Если он не любит Родину?
— III. Постановка учебной цели, «вызов» — обеспечивающий устойчивый интерес к теме, мобилизацию знаний.
Группа историков. Основные исторические события в основу стихотворения «Бородино».
— Учитель: Прежде чем говорить об этом стихотворении, давайте окунемся в те исторические события, которые описываются в нем.
Итак, начало 19 века, а точнее 1812 год. Чем знаменит этот год? Почему он вошел в историю?
— 1-ый ученик: Ответим на этот вопрос подробнее. Наполеон вторгся в Россию без объявления войны. Русские войска были разделены на три армии. Наполеон решил воспользоваться этим и разгромить их, зажав каждую по отдельности в тиски. Русские планировали заманить французскую армию в ловушку и уничтожить ее. Но ни французскому, ни русскому планам не суждено было сбыться.
— 2-ой ученик: Во главе русской армии становится генерал Кутузов. Его первый приказ был “Отступать!” в 125 км. От Москвы, близ села Бородино, Кутузов решил дать французам генеральное сражение, которое началось 26 августа. Бородинская битва- одна из величайших в истории битв, самый важный момент в ходе Отечественной войны 1812 года. В этом сражении с наивысшей силой проявился патриотический подъем русской армии и всего русского народа. Бородино — великое поражение Наполеона, начало его заката и гибели его “непобедимой” армии, к тому времени захватившей почти всю Западную Европу. Огромный размах приобрело в России партизанское движение. Отступавшие французские войска подвергались нападению партизан, которые уничтожали врагов, брали их в плен. На картине В. В. Верещагина “ Не замай- дай подойти!” изображена засада партизан, поджидающих отступающую вражескую колонну. Обратите внимание, партизаны — это простые крестьяне, объединившиеся против общего врага. Эти люди были вооружены вилами, топорами. Но не смотря на это, они были настроены очень решительно.
— 3-ий ученик: На другой картине этого же художника, которая называется “ На большой дороге. Отступление, бегство…”, мы видим, как жалки остатки, отступавшей из России французской армии, подходили границе. Русские войска и партизаны энергично добивали вражеские части. Весь путь отступления французов был завален трупами, зарядными ящиками, пушками, повозками. Наполеон, окруженный гвардейцами, часть дороги шел пешком, но в ночь на 06.12.1812 года бросил свою армию и тайком уехал во Францию.
— 4-ый ученик: И еще обратимся к одной картине. Это картина И. И. Прянишникова “В 1812 году”. Она посвящена действиям партизанских отрядов. Здесь художник подчеркнул величие подвига русского народа, изгнавшего захватчика из родной земли. Обратите внимание, по заснеженному полю уныло бредут жалкие и оборванные, в женских шубах и шалях, “завоеватели”. Их конвоируют крестьяне с вилами и топорами. Крестьяне спокойны и уверены, они выполняют священный долг — очищают землю от врагов. На этой картине видно, что на защиту своего Отечества поднялись не только мужчины, но и женщины.
— 5-ый ученик: Из истории мы знаем, что русская армия оставила Москву, но это не обозначает поражение, это своеобразная хитрость. С военной точки зрения оборона Москвы была невозможна. Это понимал только М. И. Кутузов. На картине А. Д. Кившенко “ Военный совет в Филях в 1812 году” мы видим избу, в которой было принято решение оставить Москву. Художник правдиво воспроизводит обстановку Совета. Посмотрите, как решительно отстаивает свою точку зрения Кутузов, одни офицеры смотрят на него недоуменно, другие снисходительно, а третьи негодующе. Но Кутузов доказал свою правоту, и Москва досталась Французам. Войдя в город, наполеоновская армия увидела, что почти все население покинуло город вслед за армией, а следовательно французы не нашли здесь не пропитания, ни лошадей.
— Статисты
При Бородине французская армия расшиблась об русскую. Русская армия обескровила французов и нанесла им невосполнимые потери: было убито 58 тыс. человек, в том числе 47 генералов, русские войска потеряли 38 тыс. человек, в том числе генерала.
— Возвращение к эпиграфу.
Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной храбрости русских воинов.
— Высокая духовность!
Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю. Французская армия не превозмогла твердость духа российского солдата, жертвовавшего с бодростью жизнею своею за Отечество.
— Портрет бабушки
Семья М.Ю. Лермонтова в Отечественной войне 1812 г.
— 6-ой ученик: Теперь мы с вами знаем об исторических событиях, которые легли в основу произведения Лермонтова “Бородино”. События 1812 года имели важное значение в формировании национального самосознания Лермонтова. Он рос и воспитывался в атмосфере “священных преданий” об отечественной войне 1812 года. С детских лет он впитывал в себя рассказы об Отечественной войне и от своих родных и от тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого Бородинского сражения. Сам отец поэта Юрий Петрович, армейский офицер, был в 1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой военной эпопее. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях Дмитрии и Афанасии Столыпиных, прославивших себя в Бородинском сражении. В результате этого Лермонтов никак не мог оказаться равнодушным и в честь 25-тилетия Отечественной войны 1812 года он создал свое замечательное стихотворение “Бородино”.
— IV Этап сотворчества.
Сведение воедино усилий всех участников.
— — 1 группа «Аналитики».
Статья «Жестокость и кровопролитность битвы»
Заскрежетало железо о железо, завязался кровопролитный бой. Конный, пехотинец, артиллерист – в пекле сражения всё перемешалось. Гранаты лопались в воздухе и на земле, ядра гудели, сыпались со всех сторон. Выстрелы были так часты, что не оставалось промежутков между ударами. Тела убитых и раненых кровавой массой покрывали окрестности. Потери с обоих сторон составили до 100 тысяч.
— 2 группа «Статисты».
Статья «Историческая справка»
В русской армии насчитывалось 120 тысяч солдат и 640 орудий. У французов 135 тысяч солдат и 587 орудий. М.И.Кутузов командовал русской армией. Наполеон командовал французской армией.
— 3 группа «Историки».
Статья «Подготовка к сражению»
Рано утром 25 августа Кутузов осматривал армию. К солдатам Кутузов обратился со словами: «Братцы! Вам придётся защищать землю родную, послужить верой и правдой до последней капли крови. Надеюсь на вас. Бог вам поможет. Отслужите молебен». Солдаты точили штыки, артиллеристы передвигали орудия на выгоднейшие позиции. Мало кто спал обычным сном в эту ночь. Около 5 утра 26 августа началось сражение.
— Словарная работа.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
—
ВИДЫ РАБОТ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ:
—
Наблюдение над речью рассказчика (сочетание высокой и разговорной лексики, богатство и разнообразие интонаций).
— Работа над содержанием стихотворения.
РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ.
— — Вспомните из истории, сколько лет служили в армии солдаты в 19 веке? (25 лет).
— Давайте посмотрим, как построено стихотворение?
(Первая и вторая строфа стихотворения представляет собой диалог. Молодой солдат-новобранец задает вопрос старому солдату).
Верно, сейчас 1837 год, он служит последний год, а следовательно начинал свою службу как раз в 1812 году. Далее следует рассказ этого солдата. Посмотрите на картину П. Е. Заболоцкого “Старый солдат”. Именно таким увидел художник этого солдата. Что вы можете сказать об этом солдате? Каков он?
Какой вопрос волнует молодого солдата? (Его волнуют события Бородинского сражения, но вместе с тем он не понимает, почему была сдана Москва).
Нелегко слышать скрытый упрек ветерану. С чего начинает солдат свой ответ? Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием? (Он гордостью говорит о славных людях — богатырях, участниках Бородинского сражения и сравнивает их с “нынешним племенем”). Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам прошлого.
Молодой солдат уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими словами это выражается? (“ведь не даром”, “ведь были схватки боевые, да говорят, еще какие”)
Во второй строфе заключается ответ ветерана. Теперь это монолог. Старый солдат погружен в воспоминания. Как это можно отразить интонационно? (Речь становится замедленной)
Какова основная мысль этой строфы? (“Да, были люди в наше время”)
Чему посвящена третья строфа стихотворения? (Кратко излагается ход Отечественной войны и дана исторически верная характеристика настроений русской армии во время отступления).
Четвертая строфа начинается со слов: “И вот нашли большое поле.” Где оно? (Это Бородинское поле, близ села Бородино)
Что рисует фраза “Есть разгуляться где на воле” (широту русской души и мощь русской армии).
“Забил снаряд я в пушку туго…”- впервые солдат-рассказчик упоминает о себе. До этих слов и дальше он не отделяет себя от народной массы.
Кем служил молодой солдат, судя по его словам? (Артиллеристом).
А каких ребят брали в артиллерию? (Невысоких, кряжистых, сильных). Верно, ведь это очень тяжелая работа.
В седьмой строфе Лермонтов рисует два лагеря накануне главного сражения — русский и французский. Давайте их сравним: ликование у французов, т.к. они привыкли к легким победам и считали себя уже победителями. А в лагере русской армии царит тишина. Солдаты сосредоточены, серьезны, заняты подготовкой к предстоящему сражению. В этой строфе большую роль играют прилагательные “бивак открытый”, “кивер избитый” и др.
А вот следующая строфа, здесь уже чувствуется движение проснувшегося и готовящегося к бою лагеря. Потому что здесь используются глаголы совершенного вида. Обратите внимание, с какой теплотой солдат-ветеран вспоминает своего командира. Как вы понимаете слова: “рожден был хватом”? (Это человек ловкий, умный, удалой).
Всего одним выражением раскрывается сила влияния командира на солдат, которые на призыв своего командира- “отца” отвечают клятвенным обещанием умереть под Москвой, защищая подступы к сердцу Родины. Найдите в тексте строки, подтверждающие это.
— И умереть мы обещали
И клятву верности сдержали
Мы в бородинский бой.
И вот бой начался. Как отражена динамичность боя? (Автор использует большое количество глаголов). Давайте их перечислим. Чем еще увеличивается впечатление динамичности? (фотографическим перечислением предметов и действий)
Как передана ожесточенность боя, какими выражениями (“гора кровавых тел”, “рука бойцов колоть устала”; нагромождением образов, созданное перечислением (“смешались в кучу кони, люди”), звуки орудий).
Как вы думаете, с какой интонацией мы должны это читать? (Усиление голоса, нагнетающая интонация)
Обратите внимание на восклицательные предложения, которыми рассказчик прерывает свое сообщение. Прочитайте их: “Ну ж был денек!”, “Вам не видать таких сражений”, “Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой!”
Зачем автор использует такой прием?
С одной стороны, создается впечатление диалога, а с другой — показывает, что участник Бородина заново переживает бой. (Рассматриваем иллюстрации к стихотворению.) Рассказ заканчивается словами, рисующими настроение армии после боя, ее уверенность в одержанной победе и готовность возобновить бой. Какими словами это выражено? — — Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять.
— Как вы понимаете выражение “до конца стоять”? В последних строках этой строфы вновь меняется интонация. Мы как бы слышим тяжелый вздох ветерана. Пауза. Понурив голову, старый солдат грустно произносит: “Тогда считать мы стали раны, товарищей считать”.
Текст последней строфы заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро, сильно он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое племя”.
— V. Рефлексивный этап урока.
Осмысление результатов работы, оценивание, участие в разработке домашнего задания.
Что я хочу подготовить дома?
— — Подведение итогов.
1. Каким чувством проникнуто это стихотворение? (Любовью к своим товарищам, любовью к Родине. Бой во имя Родины, России. Отступать нельзя, лучше умереть. Гордость за русскую армию).
2. А почему все-таки отступили от Москвы? (Это было сделано во имя спасения России).
3. Давайте подумаем, что является темой и идеей этого стихотворения? Для этого вспомним, что такое тема? (это то, о чем рассказывает писатель-события, факты, жизненные явления). Значит тема стихотворения – Бородинское сражение.
4. Идея – это оценка событий, фактов, жизненных явлений, которые описывает автор.
5. Идея стихотворения — горячий патриотизм, любовь к Родине.
6. В каких словах заключена идея (“Да, были люди в наше время”).
— — ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Составить цитатный план стихотворения и записать его в виде таблицы:
— № строфы
План
Цитаты
— — —
— — — Возвращаясь к теме урока…
1. Почему М.Ю. Лермонтов назвал коротко «Бородино», а не «Бородинский бой», «Бородинская битва»
(Идея – горячий патриотизм, любовь к Родине) «Да, были люди в наше время…»
2. Практически все стихотворение – это рассказ о Бородинском сражении старого солдата, его воспоминания, раздумья, разговор самим с собой, монолог.
Подумайте, почему один раз, включив в беседу молодого солдата, больше не дает ему слова?
Почему рассказ ведет участник Отечественной войны 1812 г.?
3. Каким вам видится образ старого солдата, воссоздайте его.
Смелый…
— Оценки за урок
— Д/з: выучить отрывок наизусть, подготовиться к чтению по ролям.
— Прочитать стихотворения «Два великана»
«Воздушный корабль»
— Тест «На поле Бородина».
— 1. Зимние квартиры…
а) казармы,
б) утепленные блиндажи,
в) благоустроенные квартиры.
— 2. Редут…
а) яма,
б) военное полевое укрепление разнообразных очертаний,
в) пушка.
— 3. Картечь…
а) сабля,
б) бой,
в) артиллерийский снаряд для поражения противника на близких расстояниях.
— 4. Сеча…
а) сражение,
б) мечь,
в) плеть.
— 5. Лафет…
а) пушка,
б) полевое укрепление,
в) станок, на котором устанавливается ствол артиллерийского орудия.
— 6. Бивак…
а) лагерь, привал войск,
б) палатка,
в) бомбоубежище.
— 7. Кивер…
а) ствол ружья,
б) сапог,
в) в кавалерии русской армии головной убор, высокий, часто с украшением в виде перьев или конских волос.
— 8. Булат…
а) стальной клинок, меч,
б) копьё,
в) дубина.
— 9. Уланы и драгуны…
а) пехота и артиллеристы,
б) части легкой кавалерии царской армии,
в) полевая кухня и санитарный батальон.
— 10. Бусурманы (искаженное «басурманы»)…
а) враги, иноземцы
б) татары,
в) французы.
—
— — —
Файлы: Пушкин_Арион.docx
Размер файла: 18548 байт.