Автор конспекта:
Автор(ы): — Кондратьева Светлана Ивановна

Место работы, должность: — МБОУ COШ №20 танцмейстер английского языка и обществознания

Регион: — Белгородская местность

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее становление

Целевая аудитория: — Классный старшой
Целевая аудитория: — Педагог-психолог
Целевая аудитория: — Социальный педагог
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 7 ранг
Класс(ы): — 8 ранг
Класс(ы): — 9 ранг

Предмет(ы): — Английский метаязык
Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: —

создание условий ради активной деятельности обучающихся, навык их самосильно добывать знания, искусно применять на практике и строить межличностные отношения на основе дружбы.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

. Английский язык. Учебник ради 6 класса/В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудова.- М.: Просвещение, 2004. – 336с.

Обществознание: Человек, природа, общение: пособие ради 6 класса по-под ред. Л.Н.Боголюбова.- М.: Просвещение, 2007.

Используемая методическая литература: —

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е. С. Полат.- М.: Академия, 2001.- 270с.

Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г., Психология/А.В. Петровский, М.Г.Ярошевский. — М: книгопечатный точка «Академия», 2002г. – 346с.

Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т.И. Шамова.- Минск, 1992.- 209с.

Щукина, Г.И. Проблема познавательного процесса в педагогике/ Г.И. Щукина.- М., 1991.- 232с.

Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное выучивание в современной школе/ И.С. Якиманская.– М., 1998.- 321с.

Используемое оборудование: —

компьютерная презентация, картины, магнитофон, раздаточный материал: карточки, тесты; музычка П. Чайковского «Вальс цветов», Ф. Шопена «Прелюдия. Сочинение 28 №7».

Краткое описание: — С целью развития коммуникативных умений и познавательных способностей на уроке используются разные виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо. Интегрированный наставленье формирует у учащихся потребность в обществоведческих знаниях, представляет дополнительную случай ради самореализации личности в современных условиях, обогащает коммуникативный опыт, расширяет кругозор.

В ходе урока ради демонстрации просветительского материала применяется компьютерная презентация. Это помогает добиться большего интереса, хорошего качества предлагаемого материала.

Учитывая индивидуальные особенности учащихся, используются методы: словесно-наглядные, проблемно-поисковые, аэрометод самостоятельной работы.

Для достижения поставленных целей применяются элементы технологий: выучивание в сотрудничестве, информационные, игровые, здоровьесберегающие, разноуровневое обучение.

С учетом возрастных и психологических особенностей шестиклассников используются следующие формы работы: коллективные, групповые, парные, индивидуальные.

Исходя изо цели, задач и типа урока, антиклинорий предусматривает следующее:

На начальном этапе урока проводится фон-зарядка и речевая зарядка, позволяющие снять напряжение, создать выгодный климат.

Проблемный вопрос: «Почему без общения избавь человека?», помещенный на русском и английском языках в начале урока, заинтересовывает учащихся и поддерживает их термоактивность в гольфстрем урока.

Совместная устраивание целей, опора на насущный опыт, знания,полученные на уроках обществознания, истории, литературы, английского языка, самостоятельная работа, продукт в группах, парах позволяют решить проблему мотивации и создать выгодный настроение к изучению предметов.

С целью развития коммуникативных умений и познавательных способностей на уроке используются разные виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо.

Для выявления роли общения в межличностных отношениях применяется спецтехнология «Обучение в сотрудничестве» (Jigsaw).

На первом этапе учащиеся делятся на Home Groups (первоначальные группы по 4 человека) с целью самостоятельного ознакомления с текстом и выполнения заданий, связанных с проверкой понимания прочитанного.

Затем ребята, читающие раз и бог же текст, так изо разных групп, встречаются и обмениваются информацией как «эксперты». Работа происходит в экспертных группах (ExpertGroups) с целью сравнить ответы, к которым учащиеся пришли, самосильно выполняя задания в HomeGroups, и прийти к единому мнению.

Далее учащиеся возвращаются в свои группы (HomeGroups) с целью

не точию познакомить других членов группы с содержанием своего текста, так и помощь им осознать дух содержание.

В результате совместной работы по-над всеми текстами кажинный поднатаскивающийся в группе обязан уметь передать нефтесодержание каждого текста и заполнить таблицу.

Заключительным этапом работы является коллективное рассуждение прочитанных текстов в режиме «учитель-класс», иной раз объективно от того, какой-либо микротекст читал ученик, он обязан уметь высказывать свое суд по всем обсуждаемым вопросам. Таблица должна быть заполнена у всех. В завершении проводится тест по всему материалу.

Данная спецтехнология позволяет обеспечить эффективное микровзаимодействие и взаимопомощьмежду учащимися. Задания имеют разведочный воспитывающий характер. Работа в группах способствуетстремлению к получению знаний, воспитывает сознание ответственности после совместную работу, таково как счастье группы зависит от каждого человека, оценивается продукт всей группы.

При изучении вопроса: «Культура общения» ради стимулирования мыслительной деятельности учащиеся составляют кластер на английском языке самостоятельно, дальше обмениваются мнением в парах, группах. Построение кластера привлекает уважение учеников, стимулирует их познавательные интересы, создает положительную мотивацию, способствует накоплению опыта построения логических опор.

Тестовый контроль, протянутый на русском и английском языках на разных этапах урока, обеспечивает одновременную проверку знаний учащихся только лишь класса, определяет результаты усвоения материала по два предметам, позволяет решать проблему саморазвития.

Метод самостоятельной работы, какой-либо применяется на многих этапах урока,позволяет учащимся самосильно приобретать необходимые знания.

Ролевая играиспользуется ради закрепления материала с целью попробовать себя в разный роли. Ролевая игра побуждает участников к творческой активности, развитию коммуникативной культуры.

Разноуровневое домашнее заданиепозволяет учащимся выбрать то, ровно соответствует каждому в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей.

На этапе подведения итогов учащиеся в группах составляют изо набора слов (puzzle) высказывания знаменитых людей. Данный приемчик способствует просвещению, обогащению словарного запаса, расширению представлений о роли человека, формированию коммуникативных и социально-психологических умений.

Рефлексия показывает ксенофобия учащихся к изучаемой теме, позволяет выявить эмфатический настроение детей, показатель осмысления знаний и определить, ровно особенную обязанность в успешном проведении занятий играет тщательная подготовка, высокая работоспособность, хорошая психологическая атмосфера.

Файлы: Урок о смысле жизни.docx
Размер файла: 144676 байт.