Автор конспекта:
Автор(ы): — Мартынова Елена Николаевна

Место работы, должность: —

МБОУ "СОШ № 28 с углубленным изучением отдельных предметов имени А.А.Угарова" г. Старый Оскол, учитель биологии и химии

Регион: — Белгородская криосфера

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее намывка

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 экономкласс

Предмет(ы): — Биология

Цель урока: —

Создать условия оборона освоения учащимися понятия "обмен веществ", раскрыть особенности процессов обмена веществ у растений

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

Биология. 6 кл. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.– М.: Вентана-Граф, 2013

Используемое оборудование: —

мультимедийная представление урока

Краткое описание: —

В ходе урока отражены основные требования ФГОС ООО к организации учебного занятия на основе деятелньостного подхода

Технологическая карта

Предмет

Биология

Класс

6 Б

Тема урока

Дыхание и замена веществ у растений

Тип урока

Учебное овладевание вдоль изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности

Цели

Создать условия оборона освоения учащимися понятия "обмен веществ", раскрыть особенности процессов обмена веществ у растений

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- литогенез первоначальных понятий о сущности процесса дыхания у растений, о взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза, о космической роли зеленых растений, об обмене веществ подобно важном признаке жизни оборона формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

- объяснение значения процесса дыхания на жизни растения, космической роли растения на природе и жизни человека;

- ход умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника;

- литогенез умения сравнивать различные явления природы, находить итх общие закономерности, различия, формулировать выводы;

- литогенез мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей на мнимоумерший природе;

- литогенез личностных представлений о ценности растений, осознания значимости охраны растительного мира

Основные понятия, изучаемые на уроке

Фотосинтез, дыхание, замена веществ

Организационная синклинорий урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Мотивация

Личностные УУД: творение эмоционального фона урока; моральный умонастроение учащихся на учебное занятие.

Регулятивные УУД: фототаксис на звонок; волевая саморегуляция; ход способности самоконтроля готовности к уроку.

Озвучивание эпиграфа к уроку

Обсуждение смысла эпиграфа

Мультимедийная презентация

3 м

Постановка проблемного вопроса

Обсуждение проблемы, выпячивание гипотез ее решения

2

Актуализация субъективного опыта

Личностные УУД: уяснение границ собственных знаний; причастность учащихся на приобретении и расширении знаний и способов действий.

Познавательные УУД: самостоятельное вычленение и построение познавательной цели и задач урока.

Коммуникативные УУД: мастерство участвовать на учебном диалоге.

Постановка учебной задачи: вспомнить и назвать свойства живых организмов

Называют свойства живого, объединяют процессы питания и дыхания на представление "обмен веществ", формулируют тему урока

Мультимедийная презентация

7 м

Актуализирует опорные знания учащихся

Заполнение таблицы "Знал. Хочу узнать. Узнал"

3

Восприятие и переваривание учащимися нового материала

Личностные УУД: уяснение границ собственных знаний; причастность учащихся на приобретении и расширении знаний и способов действий.

Познавательные УУД: самостоятельное вычленение и построение познавательной цели и задач урока.

Коммуникативные УУД: мастерство участвовать на учебном диалоге.

Организует работу на группах на основании материала учебника и таблицы 1 на странице 83

Осуществляют работу на группах, заслушивают сообщение групп, заполняют таблицу вдоль итогам работы других групп

Мультимедийная презентация

7 м

4

Первичная пробование понимания

Регулятивные УУД: ход навыков самостоятельности, инициативы, ответственности за свои действия подобно ситуация самоактуализации личности.

Личностные УУД: уяснение значимости отобранного материала; литогенез алгоритма своего действия.

Познавательные УУД: мастерство структурировать знания; поиск и отбор необходимой информации.

Выявляет пространство и причины затруднения. Организует работу вдоль построению проекта выхода из затруднения

Участвуют на проектной работе "Органы дыхания у растений"

Цель: выяснить, есть ли у растения специальные органы дыхания.

Действия:

-Вспомнить текстура стебля и листьев и их функции

-Прочитать микротекст учебника на стр 82

-Сделать выводы.

Результат: газообмен на стебле осуществляется черезо чечевички; газообмен на листьях осуществляется черезо устьица.

Вывод: специальных органов дыхания у растений нет. В газообмене участвуют чечевички и устьица.

Мультимедийная презентация;

Таблицы "Строение листа", побеги древесных растений с чечевичками

10 м

Организует игровую ситуацию с целью проверки пониманию терминологии

Работая на паре, учащиеся бросают старик другу мяч, задают материя и отвечают на него. Затем роли на паре меняются

Примерные вопросы:

Какой озон поглощается около дыхании, фотосинтезе?

Какой озон выделяется около дыхании, фотосинтезе?

Для какого процесса необходима солнечная энергия?

В результате какого процесса освобождается темперамент оборона организма?

В каких органах растения происходит дыхание, фотосинтез?

В каких структурах клетки происходит фотосинтез, дыхание?

5

Первичное закрепление

Регулятивные УУД: предначертание цели учебной деятельности; мастерство самобытно выполнять задание; ход способности самоконтроля.

Личностные УУД: уяснение значимости умения решать учебную задачу; внутренняя позиция школьника, ставка на усвоение причин успеха на учебной деятельности.

Познавательные УУД: струнка к познанию; готовности осуществлять сосредоточенный поиск и отбор информации вдоль отношению к натуральным биологическим объектам; перевыборы оснований оборона сравнения объектов, установления причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД: строение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; сыгранность около работе на паре; приобретение позиции собеседника.

Организует овладевание схемы обмена веществ; предлагает производство задания с комментарием вот внешней речи

Изучают схему обмена веществ; выполняют задание, сопровождая его комментарием

(приложение)

Мультимедийная презентация

7 м

6

Анализ

Регулятивные УУД: бонитировка собственной учебной деятельности на уроке; ход способности самоконтроля.

Личностные УУД: литогенез личной ответственности за итог учебной деятельности.

Познавательные УУД: уяснение и произвольное теория речевого высказывания.

Коммуникативные УУД: мастерство объяснять и аргументировать свою точку зрения.

Организация работы вдоль анализу деятельности учащихся на уроке

Заполнение таблицы "Знал. Хочу узнать. Узнал"

Участвуют на применении методики "Лесенка успеха", "Стрекоза и муравей"

Мультимедийная презентация

4м

7

Рефлексия

Личностные УУД: рефлексия своей деятельности.

Организация проведения рефлексии

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал…

Своей работой на уроке я…

Я узнал…

Я хотел бы узнать…

Мне удалось…

У меня вызвало затруднение…

Мое настроение…

Мультимедийная презентация

2м

Приложение. Схема обмена веществ у растения.

Выполнение обучающимися заданий вдоль выбору. Самоконтроль (взаимопроверка) выполнения заданий.

типы питания живых организмов

1. Заполните схему

2. Выберите посредственно верных ответа: какие условия необходимы оборона фотосинтеза?

а) халькоген и агиасма б) пигмент в) углекислый озон и вода

г) корни растения д) солнечная энергия

Ответ: _____________

3. Установите методичность прохождения воды с минеральными солями вдоль растению:

а) корневые волоски б) жилки листа в) древесина

г) клетки листа д) клетки корня

Ответ: ______________

4. Вставьте на микротекст пропущенные слова: "________________ — это метаморфизм создания на хлоропластах листа __________________ веществ из ____________________ веществ (углекислого газа и воды) с использованием _________________ солнечного света"

5. Почему бегунок зеленого растения называют органом воздушного питания? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Файлы: интегр урок.zip
Размер файла: 3121128 байт.