Автор конспекта:
Автор(ы): — Шинкоренко Галина Валентиновна

Место работы, должность: — МОБУ «ООШ №1″ г. Ясный Оренбургской области учитель русского языка и литературы

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

• Учить пониманию идейно-художественного замысла писателя через анализ эпизодов: раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова.
• Развивать навыки размышления, сопоставления, сравнения, синтеза в постижении идеи произведения;
• Воспитывать чувство сострадания к ближнему, уважение к гуманным заповедям, стремление к сохранению нравственных законов в себе, неприятию насилия во всех его идейных проявлениях.

Используемое оборудование: — 1 компьютер на столе учителя для ведения урока,экран, видеопроектор, колонки.

Краткое описание: — Урок по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

Материалы к уроку, подготовленные учителем:

• Урок сопровождается презентацией «Потрясённый, выбитый из колеи герой»
• Видеоряд «Герои Достоевского», подготовленный учителем
• Видеоряд «ХХ век под знаком Достоевского»
• Роман в шести частях с эпилогом Ф.М.Достоевского
• Страница с таблицей для заполнения ответов на вопросы.

Слово учителя.

– Здравствуйте, ребята.

Родион Раскольников. «Родя» – так ласково называла сына Пульхерия Александровна. Папенька писал романтические стихи. Мальчик рос чутким, впечатлительным, отзывчивым, верил в Бога, знал заповедь «Не убий!»
И что-то случилось с человеком, когда он берет топор и идет на дело. Роман имеет двучастную композицию: преступление и наказание. Совсем немного глав посвящено преступлению. Основная часть романа отведена подготовке преступления и наказанию героя после преступления. Ф.М.Достоевский как глубокий психолог показывает борьбу, происходящую в сознании героя

В. Шкловский писал: " Основная тайна лежит в романе не в преступлении, а в мотивах преступления ". Поэтому главным вопросом урока станет не вопрос о самом преступлении, а вопрос о том, почему оно совершено, что толкнуло героя на этот путь.

-Может быть, Раскольников был преступником по сути? Для этого изучаем поступки Раскольникова до преступления (помогает Мармеладовым, отдает последние деньги на похороны; сострадает пьяной девочке, дает деньги, чтобы ее довели до дома; переживает за мать и Дуню). Следовательно, гуманный, сострадающий человек решается на убийство.

II/Зачитать стр. 5 стр. 11/ Эпизод « Встреча с Мармеладовым»

— Зачем Раскольников вышел из каморки?

/ Ему свойственны колебания… Весы на доске. Ему нужно решить: убивать или не убивать старуху – процентщицу. Решения Раскольникова будем оформлять наглядно. –Да ( убивать) – Нет ( Не убивать)/

-Первая встреча – встреча с Мармеладовым.

Слайд 3Мармеладов.

-У вас на партах лежит путеводитель по тексту. Зачитайте цитаты, чтобы услышать голос Мармеладова.

-Что вы услышали в речи Мармеладова?

/В речи Мармеладова звучит мысль о том, что в нищете никто не подозревает благородства чувств. А в нём это благородство есть! Он способен глубоко чувствовать, понимать, страдать не только за себя, но и за родных детей, оправдывать грубое отношение к себе , ценить самоотверженность жены и детей/

Слайд 4Вопросы для обсуждения.

Вопросы для осмысления и связного рассказа.

-Как относятся к Мармеладову люди из трактира? Чем Мармеладов отличается от посетителей распивочной?

— Почему Мармеладов рассказывает свою историю Раскольникову?

-Расскажите о семье чиновника.

– Почему дочь Мармеладова вынуждена жить по жёлтому билету?

-Заканчивает Мармеладов свою исповедь обращением к Богу. Почему?

Встреча с Мармеладовым заканчивается мыслями Раскольникова о Соне. Почему?

« Сонечка, вечная Сонечка, пока стоит мир»

Этот образ приобретает философское звучание. Сонечки – вечные жертвы в руках бездушных людей. Но их жертвы напрасны.

Учитель

Мармеладов стал как бы символом, обобщённым выражением опустошения личности в обществе денежных отношений…Сонечки – вечные жертвы.

Мотив тупика в романе (Слайд, сделанный руками ребят)

-Какой вывод делает Раскольников после встречи с Мармеладовым?

-Ко всему – то подлец – человек привыкает!

-НУ, а коли не соврал, — воскликнул он вдруг невольно, — коли действительно не подлец человек, весь вообще, весь род человеческий, то значит, что остальное всё предрассудки, одни только страхи напущенные, и нет никаких преград, итак тому и следует быть!…/

-Начнём заполнение таблицы на доске.

Слайд 4 Эпизод « Письмо от матери»/ ч. 1., гл 3, стр. 29/

-К какому выводу приходит Раскольников?

/ « Не хочу я вашей жертвы! Не бывать тому, пока я жив, не бывать, не бывать! Не принимаю!

А что ты сделаешь? Чтоб этому не бывать

Во что бы то ни стало надо решиться, хоть на что – то, или… Или отказаться от жизни совсем…»/

Слайд 5 Эпизод « Встреча с пьяной девочкой на бульваре » (ч. 1, гл 4, стр.45)

- Чем вызваны противорения в поведении Раскольникова?

-Как характеризует Раскольникова история с пьяной девочкой?

IIIЭпизод Сон Раскольникова(ч1, гл.5) — Защита проектов.

Группа 1

Найдите и охарактеризуйте цветообразы в эпизоде «Сон Раскольникова».

• Перечитывая эпизод, отметьте слова, которые несут в себе цветовое значение( это могут и слова, напрямую называющие цвет, и слова, ассоциирующиеся с определённым цветом)
• Пронаблюдайте, в какой момент появляется каждый цветообраз, с каким героем связан. Попытайтесь выйти на уровень понимания символики цвета.
• Попробуйте систематизировать свои выводы, представить их в виде цвета.

Подготовьте мультимедийную презентацию и устное выступление по данной теме.

Группа 2

Охарактеризуйте образ лошадёнки в эпизоде «Сон Раскольникова».

• Какие эпитеты автор использует для создания этого образа? На какие ещё детали можно обратить особое внимание?
• Какое место этот образ занимает этот образ среди других образов в этом сне( Маленький Раскольников, отец, толпа, Миколка и др.)
• Попытайтесь выйти на уровень понимания символического значения этого образа, провести параллели между этим образом и другими образами романа.

Подготовьте мультимедийную презентацию и устное выступление по данной теме.

Группа3

Охарактеризуйте образы людей в эпизоде «Сон Раскольникова».

• Каким символическим содержанием наполнен образ Миколки? Какие детали помогают нам охарактеризовать этот образ?

• Каким вырисовывается образ толпы? Однородная это масса или нет?

• Каким вы видите Раскольникова в этом эпизоде? Какие детали свидетельствуют о его состоянии? Почему, как вы думаете, автор возвращает его именно в детство?

Подготовьте мультимедийную презентацию и устное выступление по данной теме.

— Определите значение сна Раскольникова.

Нравственное значение

Протест против убийства

Он не такой, как Миколка. В Раскольникове живёт чувство сострадания. Это тонкая натура. Значит убить он не может.

— Предложен вариант отступления. Ужасная картина могла бы оттолкнуть Раскольникова от решения убить старуху.

Социальное значение

Сон – символ существующего порядка

В образе клячи заключены образы замученных, униженных и оскорблённых людей.

Миколка – маленький наполеон, им можно издеваться над несчастными безнаказанно.

Философское значение.

Раскольников должен бороться за счастье людей. Старуха – процентщица для него -олицетворение злого начала в человеке.

— Так появляется образ Наполеона в романе.

IIчасть урока « Преступление и наказание – роман — предупреждение»

— А потом обольется у него сердце кровью от мысли, что ни за что погубил и себя, и свою живую душу!
Как не допустить катастрофы? О чем человек должен помнить всегда, чтобы душа его была жива? Об этом мы сегодня должны задуматься. Об этом предупреждает нас автор романа «Преступление и наказание».

Просмотр видеоряда «Герои Достоевского».

Беседа:

-Какой эпизод в романе убеждает Родиона Раскольникова в том, что наполеонов, оказывается, много и он (Раскольников) тоже « имеет право встать над всем людским муравейником»?

— Верно, это эпизод, когда Родион Раскольников подслушивает в трактире разговор студента и офицера. ( ч. 1, гл. 6, стр. 62 -65)

Каково же идейно-художественное содержание этого эпизода? Что скрывается за фразами героев? Что должен был услышать Раскольников? Ответить на эти вопросы непросто. Давайте вспомним текст и постараемся сначала ответить на простые вопросы.

2.Индивидуальные выступления

3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Слайд с вопросами Активизация имеющихся знаний.

Обсуждение ответов. Как вы думаете, какие мысли вызывают ответы на вопросы теста?

1.Почему именно студента, а не офицера автор заставляет излагать идеи о праве на кровь? Казалось бы, офицер по роду профессии больше связан с проявлениями насилия, смерти… (В ходе диалога приходим к мысли, что студенты – это еще не доучившиеся специалисты, они поверхностно знакомы с идеями, бродящими в обществе. А брожение идей бывает во все времена и в каждом обществе).

2. Почему старуха, по замыслу автора, деньги завещает не сестре, а монастырю? (Оказывается, злая и вредная, она все-таки печется о своей душе. Помнит о душе!)
3. Почему Лизавета во всем противопоставлена Алене Ивановне? (Эта героиня из мира обездоленных, бесправных. Ради таких, как она, выстрадал свою теорию Раскольников, но именно Лизавета и станет жертвой этой теории).
4. Почему так важен вопрос о том, чем измеряется человеческая жизнь? (Автор предупреждает: жизнь бесценна!) Раскольников как умный человек должен был проанализировать содержание разговора, ответить на эти вопросы, почувствовать предупреждение. Что же поняли мы, перечитав эпизод и задумавшись над замыслом автора?

О чем человек должен помнить всегда, чтобы душа его была жива?

4.Усвоение новых знаний.

Заполнение ответов на вопросы таблицы. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Какие ответы вы записали?
На экране высвечивается таблица, идет обсуждение вариантов ответов.

Ответы

1. В умах людей в разные эпохи всегда будут бродить самые разные…

Идеи

2. Даже самый бесчувственный человек не должен забывать …

О собственной душе

3. Какова цена человеческой жизни?

Жизнь бесценна

4. Любое насилие, задуманное из лучших побуждений, оборачивается преступлением прежде всего против…

Бесправных, обездоленных

5. В условиях духовного тупика человек может противопоставить невыносимым обстоятельствам …

Законы совести, заповеди

—

Как видим, содержание данного эпизода автор продумал так, чтобы заставить читателя почувствовать тревогу, услышать предупреждение о том, что никакая теория не должна приводить к насилию. Почему же Раскольников не услышал этого? (Ребята отвечают, что Раскольников услышал только то, что хотел, а не то, что должен был. Им овладела чудовищнаяидея. Ради нее он отказался от законов совести, заповедей Бога).

Определим для этой идеи формулу –« Разрешение крови по совести»

5 Просмотр презентации. Предупреждение человечеству

Выводы

Истоки бунта.
1.Внешние: идеи, витающие в воздухе:
— взгляды революционных демократов, критикующих несправедливость и жестокость

окружающего мира;
— идеи Бонапартизма (в 1865 г. была переведена на русский язык книга Наполеона III " История Юлия Цезаря " о предназначении великой личности);
— тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются, тесная комната, похожая на шкаф;
— судьбы обездоленных людей (Мармеладовы, Дуня, девочка на бульваре, женщина-утопленница);

2. Внутренние:
— состояние Раскольникова (он унижен, задавлен бедностью, страдает за других, в нем есть стремление действовать);
— характер героя — сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый и восприимчивый.

Записать

Нравственные истоки теории Раскольникова. Теория порождена состраданием, но странно, " бредово " понятым героем (Наполеон — сострадание);

Кофликт героя с миром, где страдают униженные и оскорблённые, можно разрешить, осуществив теорию. Теория Раскольникова нечеткая, противоречивая, поэтому герой мечется между собой и теорией.

Файлы: презентация учащегося.pptx
Размер файла: 636243 байт.