Автор конспекта:
Автор(ы): — Фатьянова Валентина Александровна

Место работы, должность: — МОУ СОШ №185 с углубленным изучением отдельных предметов города Нижнего Новгорода, учитель географии

Регион: — Нижегородская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: —

Цель: разрешение проблемного вопроса через формирование понятия о воспроизводстве населения.

Образовательные задачи: учащиеся смогут выделять существенные признаки понятий: воспроизводство населения, естественный прирост, традиционный и современный типы воспроизводства, их различия, демографический переход, его особенности в различных регионах России.

Школьники сумеют определять основания для сравнения традиционного и современного типов воспроизводства, определять причину демографического перехода в различных регионах России, анализировать график рождаемости и смертности, будут развивать умение самостоятельно выдвигать цели, выделять проблему, выдвигать гипотезы и искать пути решения проблемы.

Развивающие задачи: в результате урока учащиеся смогут развивать познавательные способности, логическое мышление путем анализа текстовой и картографической информации, речь.

Воспитательные задачи: учащиеся осознают себя членами коллектива при работе в группах, будут воспитывать в себе чувства толерантности, умение отстаивать свою позицию.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 27

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Программа общеобразовательных учреждений «География» А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. М. :Просвещение, 2009, — 49с.

2. География Россия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / [А.И. Алексеев, В.В.Николина, С.И. Болысов и др.]; под редакцией А.И. Алексеева; Российская академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение», 2008. – 271с.: Ил.-(Академический школьный учебник), (Полярная звезда) – ISBN978 – 5 -09 – 016501 – 3.

3. Николина В.В. География 8 [кл.] : мой тренажер: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (В.В. Николина; Российская академия образования, издательство: «Просвещение». – М. : Просвещение, 2008. – 88с. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда). – ISBN978 – 5 – 09 – 016800 – 7.

Используемое оборудование: —

Печатные пособия:

Учебник «География Россия», 8 класс, под редакцией А.И. Алексеева; «География 8. Мой тренажер» В.В. Николина, карта России(административная)

Краткое описание: — Урок разработан в соответствии с технологией проблемного обучения. Место в системе уроков:урок № 1 в теме «Россияне».По этапу учебного процесса – вводный урок Урок содержит следующие этапы: организационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный.4) Приемы активизации учебной деятельности: стимулирование учащихся к проведению исследования в семье, к постановке проблемной задачи, поиску путей разрешения проблемной ситуации, анализ текста и графика.

Этап

Структурные элементы урока

Дидактические задачи

Проектируемая деятельность учителя

Проектируемая деятельность учащихся

Результат

Организационный

1. Оргмомент

Подготовить ученика и учителя к уроку

Проверка готовности к уроку. Проверка отсутствующих

Готовятся к уроку. Отвечают кто отсутствует

Готовность начать урок

2. Актуализация опорных знаний

Стимулировать учащихся к постановке проблемного вопроса, подготовить их к усвоению новых знаний и способов действия.

Читает стих Державина Г.Р.

О Росс!…

Просит учащихся сформулировать тему.

Слушают, формулируют тему

«Россияне».

Готовность учащихся к постановке проблемного вопроса, к поиску путей решения проблемы.

Просит доложить об итогах опережающего исследования, где учащимся предлагалось выяснить количество детей в семьях прабабушек, бабушек, родителей. Спрашивает: какой вывод школьники сделали, проведя исследования в семьях?

Докладывают о результатах исследования, приходят к выводу о сокращении числа детей в семьях.

Спрашивает о том, что произойдет, если тенденция сокращения детей в российских семьях будет продолжаться?

Отвечают, что Россиян вскоре не останется, что они просто вымрут.

«А, может, и не вымрем, – говорят другие – Нас еще много. Если и вымрем, то не скоро – предполагают третьи. – Не вымерли же до сих пор немцы, хотя у них давно идет процесс сокращения деторождения».

Просит сформулировать проблемный вопрос.

Формулирует проблемный вопрос: грозит ли вымирание россиянам?

Говорит о том, что мнения разделились и для разрешения проблемы предлагает изучить тему «Воспроизводства населения».

Соглашаются, создают настроенность на мыслительную деятельность.

Организационно-познавательный

4. Изучение новых знаний и способов действия

Овладеть новыми знаниями по теме «Воспроизводство населения». Обеспечить

восприятие, согласовать их возрастным особенностям и содержанию программы.

Дает задание учащимся, на основе работы с текстом учебника ответить на вопросы:

-Что такое естественный прирост?

-Что такое воспроизводство населения?

— Чем отличается расширенное воспроизводство от суженного?

— Каково соотношение между абсолютными и относительными показателями естественного прироста населения?

Работают с учебником, отвечают на поставленный учителем вопрос.

Естественный прирост- это разница между общим числом родившихся и числом умерших.

Воспроизводство- это смена поколений.

Степенью доживаемости до возраста родителей. Если доживает более 2 детей- расширенное, менее 2детей-суженное.

Абсолютные показатели- общее число родившихся и умерших за год. те же показатели, но на 1000 жителей.

Овладение основными понятиями темы «Воспроизводство населения»,

определение признаков различий понятий и их соотношение.

5. Первичное закрепление знаний

Установить правильность усвоения нового материала, выявить неверные представления и их коррекция.

Предлагает учащимся на основе анализа рисунка 13, а так же раздела 2 §5 «Как менялось воспроизводство в различные исторические периоды» заполнить таблицу «Сравнение традиционного и современного типов воспроизводства», самостоятельно выбрав признаки сравнения

Заполняют таблицу на основе предложенных источников географической информации. Таблица может выглядеть примерно следующим образом:

Усвоение сущности тех знаний и способов действий, которые определены задачами урока

Признаки сравнения

Типы воспроизводства

Традиционный

Современный

Время господства в России

До 60 – х годов XXвека

После 60 – х годов XXвека

Тип хозяйства

с/х

Промышленность

Среднее количество детей в семьях

7 – 8

2 и менее

Степень доживаемости до возраста родителей

Менее 50 %

Почти 100%

Естественный прирост

15%

Небольшой, а с 90-х годов отрицательный

Признаки сравнения

Типы воспроизводства

Традиционный

Современный

Планирование числа детей

Не проводилось

проводится

6. Закрепление знаний и умений в измененной ситуации

Обеспечить усвоение знаний и умений на уровне применений в измененной ситуации

Предлагает учащимся проанализировать график «Рождаемость и смертность России» на странице 27 учебника и выполнить задание 2 стр. 10 тренажера, где предлагается определить годы резкого увеличения смертности и причины этого явления; а так же выявить годы, когда естественный прирост сменился естественной убылью и причины этого.

Анализируют график и выполняют задание тренажера.

Периоды резкого увеличения смертности:

1933 год- голод;

1941-1945 годы- война;

1993 год- экономический кризис.

Естественный прирост сменился убылью в 1993 году, т.к. резко упала рождаемость и возросла смертность. Причина все тот же экономический кризис.

Выполнение заданий на применение знаний в измененной ситуации.

Рефлексивно-оценочный

7.Применение знаний в новой ситуации.

Освоить умение применять знания в жизни.

Предлагает учащимся поработать в группах и попытаться ответить на проблемный вопрос: грозит ли вымирание россиянам. Как решить проблему?

Работают в группах, пытаются найти пути решения проблемы. Заполняют таблицу:

Грозит ли гибель россиянам

Аргументы за

Аргументы против

итог

Активные действия учащихся по применению знаний в жизни.

8. Поиск решения проблемы.

Развивать логическое мышление, умение вести дискуссию

Предлагает выступить представителям групп и высказать свои предложения по поводу решения проблемного вопроса.

Представители групп высказывают свои соображения по поводу решения проблемного вопроса. Одни считают ситуацию в стране катастрофической, другие возражают: благодаря принятым правительством мерам в конце 2009 года впервые рождаемость превысила смертность. Третьи считают, что в западных странах такие меры не дают результата. В результате идет дискуссионное обсуждение проблемы.

Получение информации о том, что проблемный вопрос вызвал активную мыслительную деятельность, что учащиеся умеют вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

9. Подведение итогов занятия

Дать оценку успешности достижения цели и решения проблемы.

Подводит итог групповой работы: чтобы решить проблему вымирания россиян, надо повернуться лицом к семье, возродить семейные ценности, анализирует урок.

Заполняют итоговую таблицу

Грозит ли гибель россиянам

Аргументы за

Аргументы против

итог

Количество жителей продолжает падать

Количество детей начало расти благодаря материнскому капиталу

Россияне не исчезнут, если государство повернется к семье

Получен6ие информации о реальных результатах учения.

10.. Рефлексия (оценка результатов деятельности учащихся)

Обеспечить рефлексию учащихся, т.е. оценку ими своей деятельности

Дает задание учащимся выявить положительные и отрицательные результаты своей работы на уроке, предлагает осмыслить свои действия на уроке и дать самооценку

Открытость учащихся к передаче и осмыслению своих действий, к самооценке, к выявлению положительных и отрицательных моментов урока

12. Информация о домашнем задании

Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Обеспечивает понимания цели домашнего задания (усвоение основных понятий темы, развитие умений сравнивать различных типов воспроизводства, анализировать графическую информацию).Для достижения этих целей дается задание :работа с §5, задание11 стр.30 учебника(для сильной группы учащихся), 1-7 задания (для остальных).

Записывают домашнее задания, стараясь осмыслить и понять.

Реализация необходимости достижения условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися, в соответствии с поставленной задачей и уровнем развития учащихся

Файлы: люблю тебя мой край родной внеклассное мероприятие.doc
Размер файла: 180736 байт.