Автор конспекта:
Автор(ы): — Калашникова Елена Викторовна

Место работы, должность: —

МБОУ «Чернянская СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов»,учитель информатики и ИКТ

Регион: — Белгородская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Информатика и ИКТ

Целевая аудитория: — Методист
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Предмет

Информатика

Класс

5

Автор УМК

Л.Л. Босова

Тема урока

Действия с информацией.Хранение информации

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Предметная цель

Организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности. Расширить представления учащихся о способах хранения информации.

Планируемые результаты

Личностные:

владение навыками действий с информацией, приобретение опыта использования различных способов хранения информации в учебной и практической деятельности

Метапредметные:

владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще не известно, умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности

Предметные:

закрепление понятия информация; получение представления об информационных процессах, о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных.

Оборудование:

— компьютерный класс, мультимедиа проектор, ЦОР: презентация Хранение информации; дидактический раздаточный материал маршрутные листы для индивидуальной работы

Калашникова Елена Викторовна, учитель информатики и ИКТ
МБОУ «Чернянская СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет

Информатика

Класс

5

Автор УМК

Л.Л. Босова

Тема урока

Действия с информацией.Хранение информации

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Предметная цель

Организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности. Расширить представления учащихся о способах хранения информации.

Планируемые результаты

Личностные:

владение навыками действий с информацией, приобретение опыта использования различных способов хранения информации в учебной и практической деятельности

Метапредметные:

владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще не известно, умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности

Предметные:

закрепление понятия «информация»; получение представления об информационных процессах, о базовых понятиях, связанных с хранением, обработкой и передачей данных.

Оборудование:

— компьютерный класс, мультимедиа проектор, ЦОР: презентация «Хранение информации»; дидактический раздаточный материал – маршрутные листы для индивидуальной работы

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляе-мые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляе-мые действия

Формируе-мые способы деятельности

Организационный этап

Учитель:

Добрый день, друзья!

Все услышали звонок?

Начинаем наш урок!

Вы сегодня просто класс!

Очень рада видеть вас.

Будем думать, отвечать и пятерки получать!

Вы, ребята, не ленитесь и к экрану обратитесь.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд.

(На слайде 1 изображения различных информационных процессов).

Ребята, с чем ассоциируются у вас эти изображения?

Если хочешь ты ответить, не тушуйся, выступай. Только руку поднимай!

Возможные ответы:

— Люди слушают, пишут, разговаривают, наблюдают, обсуждают, играют …

Учитель подводит к тому что, люди выполняют различные действия с информацией.

Учитель: Ребята обратите внимание на экран (демонстрирует несколько слайдов с изображениями картин, наскальных рисунков, знаковой письменности, книг и т.п.)

Учитель: Что вы увидели на слайдах, как в нашей жизни используются эти предметы…?

Возможные ответы:

— Используются для хранения информации.

Учитель: Как вы думаете, какова же тема нашего урока? Попробуйте сформулировать цели урока. Чем мы будем заниматься на уроке, чтобы достичь названных целей.

После высказываний учащихся учитель формулирует тему и цели урока, план работы на уроке.

— Проверяет подготовленность уч-ся к учебному занятию;

— проверяет подготовленность классного помещения к занятию.

-Приветствует обучающихся, фиксирует отсутствую-щих;

— организует внимание школьников.

— Подводит к раскрытию темы урока, общей цели урока и плана его проведения.

Рассматривают слайды.

Отвечают на вопросы.

Выдвигают предположе-ния о теме и целях урока.

Записывают в тетрадь дату и тему урока.

Выделять существенные особенностей воспринимае-мой информации.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осущест­вляемого во фрон­тальном режиме

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Целеполагание

Контроль правильности ответов обучающихся.

Анализируют ответы обучающихся

Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.

Целеполага-ние.

Планирование.

Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Учитель:

Ребята вы уже знакомы с понятием информации, сформулируйте его.

Учитель:

Какую роль в действиях с информацией играет компьютер?

Возможные ответы:

Компьютеры облегчают труд человека, помогают справиться с большими объемами информации.

С помощью компьютера человек выполняет математические расчеты, управляет сложным оборудованием, может рисовать, слушать мелодии, смотреть мультфильмы и делать многое другое.

Хранить, обрабатывать и передавать информацию

Учитель:

А как называется наука, изучающая способы передачи, хранения и обработки информации?

…

Учитель:

Правильно, информатика.

1. Выяснение степени усвоения обучающимися пройденного учебного материала

2. Определение типичных недостатков в знаниях и причин их появления.

3. Ликвидация обнаруженных недостатков.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушать собеседника.

Формулировать изучаемые понятия.

Умения строить высказывания.

Контролиро-вать правильность ответов одноклассни-ков.

Уметь слушать в

соот­ветствии с целевой установкой.

Выявлять отклоне­ния от эталона.

Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Учитель:

Ребята, я предлагаю вам открыть свои учебники и найти§ 1.2, 1.3. Ваша задача, работая в парах изучить содержание §§. Один из вас работает с § 1.2, другой — с § 1.3. Затем вы обсуждаете прочитанный материал и заполняете маршрутные листы. (В маршрутных листах – фиксируются основные понятия новой темы:

действия с информацией, оперативная память, долговременная память, память отдельного человека, память человечества).

— организация внимания уч-ся;

— сообщение основной идеи изучаемого материала

— обеспечение осмысления

— обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала

читают текст учебника. Записывают понятия в маршрутные листы.

Работа осуществляется с целью:

• отработки приемов понимания обучающимися содержания текста.

Анализировать содержание изучаемого материала.

Выделять существенную информацию.

Взаимодействуют с учителем (слушают), с одноклассниками (обсуждают формулировки основных понятий)

Формулировать изучаемые понятия.

Умения строить высказывания.

Работать в парах, принимать участие в обсуждении

Уметь слушать всоот­ветствии сцелевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Этап первичной проверки понимания изученного

Учитель:

Ребята, предлагаю вам ответить на вопросы к параграфам (стр. 13, 16)

Учащиеся по очереди вслух читают вопросы и отвечают на них.

— Проверка учителем понимания уч-ся того, что является сущностью основного содержания;

— проверка полноты и осознанности усвоения уч-ся новых знаний и способов действий;

— выявление пробелов первичного осмысления уч-ся изученного материала;

— ликвидация неясностей осмысления уч-ся изученного материала

Читают вопросы к §. Формулируют ответы.

Работа осуществляется с целью:

• отработки приемов понимания обучающимися содержания текста.

Анализировать содержание изучаемого материала.

Выделять существенную информацию.

Взаимодействуют сучителем вовремя опроса, осущест­вляемого вофрон­тальном режиме

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать всоот­ветствии сцелевой установкой.

Принимать исохранять учебную цель изадачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения посуществу получен­ного задания.

Осуществлять взаимоконтроль

Этап информации о домашнем задании

Учитель инструктирует учащихся о выполнении домашнего задания:
§ 1.2, 1.3, РТ: № 4 стр. 5

— Информация о д/з;

— мотивирование выполнения д/з;

— инструктаж по выполнению д/з;

— проверка понимания уч-ся содержания и способов выполнения д/заданий.

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Этап закрепления изученного

Учитель:

Ребята, для закрепления изученного материала предлагаю вам выполнить задание в маршрутном листе, которое называется «Лестница технической эволюции» с историческими ступеньками, затем осуществить вз/проверку.

А поможет вам в этой работе компьютер.

Скопируйте из сетевой папки вашего класса презентацию «Хранение информации», в которой вы найдете всю необходимую вам информацию. Вы также можете использовать «Материал для любознатель-ных» в учебнике.

Один человек будет работать на интерактивной доске. У него задача более сложная, ему будет необходимо переключаться между презентацией и «исторической лестницей»[i] .

— организация деятельности уч-ся по отработке изученных знаний и способов действий посредством их применения в ситуациях по образцу и измененных ситуациях;

Перед работой на компьютере учитель проводит инструктаж по правилам ТБ.

Во время работы обучающихся за ПК наблюдает за соблюдением правил ТБ, отвечает на организационные вопросы.

По завершению работы проводит физкультминут-ку, организует взаимопроверку в парах, а затем общее обсуждение правильности выполнения задания на интерактивной доске.

Работают за ПК, просматривают презентацию, текст учебника. Записывают события в маршрутные листы.

Отрабатывают навыки работы с различными источниками информации, навыки представления информации различными способами, приемы понимания содержания информации, представлен-ной в электронной и «бумажной» формах.

Анализировать содержание изучаемого материала.

Выделять существенную информацию.

Преобразовывать информацию из одной формы представления в другую без потери ее смысла.

Доказывать, аргументиро-вать свою точку зрения

Взаимодействуют сучителем, сверстниками вовремя взаимопровер-ки, общего обсуждения, осущест­вляемого в парной работе, вофрон­тальном режиме

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Планируют собственную деятельность. Корректируют свои действия.

Выполняют упражнения физкультминут-ки под руководством физорга класса.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать всоот­ветствии сцелевой установкой.

Принимать исохранять учебную цель изадачу.

Контроль в форме сличения результата действия с эталонным.

Коррекция деятельности.

Дополнять, уточнять высказанные мнения посуществу получен­ного задания.

Этап обобщения и систематизации

Учитель:

Ребята сегодня мы с вами изучили много нового. Давайте быстро ответим на вопросы:

1. Как человек хранит информацию?

2. Какими свойствами обладает память человека?

3. Чем отличается память человека от памяти человечества?

4. Как люди хранят информацию различных видов? Приведите примеры.

— Организация деятельности обуч-ся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений.

Отвечают на вопросы

Выделение существенной информации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Умение структуриро-вать знания.

Умение строить речевое высказывание.

Умение адекватно передавать содержание текста.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Синтез.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Классификация объектов.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Взаимодействие с учителем и с одноклассника-ми

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Слушание.

Чтение.

Говорение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Коррекция.

Оценка.

Саморегуля-ция.

Постановка вопросов.

Этап подведения итогов учебного занятия

Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

-

-

Слушают характеристику учителя.

Рефлексия своих действий

По мере необходи­мости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ

Уметь слушать. Коррекция.

Оценка.

Саморегуля-ция

Этап рефлексия

Учитель: Завершился наш урок. Многое узнали. Вот пришел и ваш черед. Сочиняйте сами.

Задание:

составить синквейн к словосочета-нию «хранение информации»

Напоминает обучающимся, что синквейн – такое стихотворение в котором:

Первая строка — одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка — два прилагатель-ных, характеризую-щих данное предложение.
Третья срока — три глагола, показывающие действие понятия.
Четвёртая строка — короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.
Пятая строка — одно слово, обычно существитель-ное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.

Проводит анализ представленных обучающимися синквейнов.

Составляют синквейн.

Анализировать содержание изучаемого материала.

Выделять существенную информацию.

Характеризуют понимание изученного на занятии материала.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке;

прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

Умение формулировать собственное мнение.

Учатся проводить саморефлек-сию.

Уметь самостоятельно анализировать свои действия.

[i] «Историческая лестница»

Подберите к каждой дате историческое событие.

80-е гг. XX

Середина XXвека

Конец XIXвека (1895 г.)

1839 год

Середина XVIвека

1440 г.

I-II тыс. до н.э.

V-IV тыс. до н.э.

Файлы: Технологическая карта урока.doc
Размер файла: 104960 байт.