Автор конспекта:
Автор(ы): — Фролова Галина Михайловна

Место работы, должность: —

учитель физики МКОУ "Масловская СОШ"

Регион: — Воронежская нотогея

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дух общее палингенез

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 экономкласс

Предмет(ы): — Физика

Цель урока: —

Социально-психологическая:

Учащиеся должны:

- учиться непредвзято оценивать свои умения применять знания; продолжить морфогенез навыков самоконтроля;

- развивать свои коммуникативныеспособности: принимать участие в обсуждении вопросов проблемного и проектного характера; выслушивать оценка товарищей (не перебивать); способствовать сотрудничеству группах.

Академическая:

Учащиеся должны знать, яко называется парообразованием и конденсацией, яко существуют двум вида парообразования: улетучивание и микрокипение (механизм этих процессов), яко улетучивание происходит близ всяк температуре. Уметь объяснять, используя знания о строении вещества, полье охлаждения испаряющейся жидкости. Знать, яко это натура используется в приборах чтобы измерения влажности воздуха, какие факторы влияют на живость испарения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 20

Используемые учебники и учебные пособия: —

учебник "Физика -8"

Используемая методическая литература: —

Л.И.Лукашик "Сборник задач"

Используемое оборудование: —

психрометр, сосуды с различными жидкостями, термометр, фен

Используемые ЦОР: —

нет

Краткое описание: —

рассмотрен конструкция испарения жидкости

Урок «Испарение и конденсация»

8 класс

Цели урока

Социально-психологическая:

Учащиеся должны:

- учиться непредвзято оценивать свои умения применять знания; продолжить морфогенез навыков самоконтроля;

- развивать свои коммуникативныеспособности: принимать участие в обсуждении вопросов проблемного и проектного характера; выслушивать оценка товарищей (не перебивать); способствовать сотрудничеству группах.

Академическая:

Учащиеся должны знать, яко называется парообразованием и конденсацией, яко существуют двум вида парообразования: улетучивание и микрокипение (механизм этих процессов), яко улетучивание происходит близ всяк температуре. Уметь объяснять, используя знания о строении вещества, полье охлаждения испаряющейся жидкости. Знать, яко это натура используется в приборах чтобы измерения влажности воздуха, какие факторы влияют на живость испарения.

Задачи урока

Образовательные:

Дать знания о величинах, характеризующих развитие испарения и конденсации; гала о поведении молекул близ испарении жидкости и нее конденсации, о изменении внутренней энергии жидкости близ протекании этих процессов. Обосновать блат между процессами испарения (конденсации) и температурой тела.

Познакомить с основными этапами деятельности близ использовании средство наблюдения; с методами измерения влажности воздуха (конструкция и принципы работы психрометров); с простейшими приемами получения оценочных данных влажности воздуха; с элементами экспериментального средство исследования явлений на примере определения влажности воздуха в помещении.

Продолжить работу по формированию умений работать с рисунками и заданиями учебника. Расширить гала учащихся о том, яко влагосодержание — одно из основных характеристик атмосферы.

Воспитательные:

Формировать умения добывать знания; осуществлять эхопоиск информации; решать теоретические, практические и технические проблемы.

Способствовать формированию элементов материалистическогомировоззрения, подчеркнув корреляция температуры атмосферы и влажности воздуха будто упражнение проявления одного из признаков средство диалектического познания явлений; познакомить учащихся с взаимосвязанностью и обусловленностью явлений окружающего мира; содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.

Развития мышления:

Развивать творческиеспособности учащихся: мастерство строить цепочку логических рассуждений; высказывать собственные суждения; формулировать выводы и заключения.

Способствовать развитию мыслительныхспособностей учащихся: анализировать; сравнивать; делать выводы и обобщения; определять и объяснять понятия; ставить и разрешать проблемы.

Проверить урез самостоятельности мышления учащихся по применению знаний в различных ситуациях и оценить их.

Ход урока.

1.Постановка задачи урока и редакция темы

Основное программа урока

Понятие испарения – слайды 1-14

Механизм испарения – слайды 15-17

Энергетические процессы, сопровождающие улетучивание – слайды 17,18

Температура вещества близ его испарении.

Испарение «летучих» жидкостей.

Психрометр, его триер и основание действия.

Понятие влажности воздуха.

Конденсация, сольфатара энергии близ конденсации.

Демонстрации: психрометр Августа, его устройство, основание работы.

2.Вопрос классу: какие вещества по вашему мнению могут испаряться?

Беседа по рисунку (на доске) о механизме испарения жидкости.

3.Вопрос классу: от каких параметров может быть зависеть живость испарения жидкости?

Гипотезы, предложенные учащимися, записываются на доске.

4.Работа в группах – слайды 19,20

Группа

Выяснение зависимости скорости испарения жидкости от:

1

площади свободной поверхности

2

температуры жидкости

3

рода жидкости

4

наличия ветра над свободной поверхностью

Каждой группе предоставлено электрооборудование чтобы проведения эксперимента и скоропреходящий мегаплан его проведения.

5.Отчёт о проделанной работе. Если догадка подтвердилась, так на доске наоборот гипотезы ставится «+».

6.Беседа о испарении твердых тел. Опыт с нафталином.

7.Рассказ о устройстве психрометра, о правилах измерения влажности воздуха.

8.Измерение влажности воздуха в классе учащимися.

9.Беседа о применении испарения, конденсации. Сравнение энергии близ протекании данных процессов.

1. Что происходит с температурой жидкости близ интенсивном нее испарении (конденсации)? Объясните, почему.

2. Как устроен психрометр Августа?

3. Пар воды виден или нет?

4. Сосуды с жидкостью закрывают крышками. А зачем? Разве кронепробка влияет на испарение?

5. Почему в холодильных камерах в качестве испаряемой жидкости используют аммиак, однако не воду?

6. Что опаснее, обжечься автопаром 100 оС или водой 100 оС?

10.Задачи чтобы расширения и углубления знаний:

1. Приведите примеры “испарения” твердых тел (не приведенные в учебнике).

2. Результатом какого явления является палингенез на окнах зимой узоров?

3. В каких единицах измеряется влагосодержание воздуха?

4. В воздухе отнюдь паров воды. Какова его влажность?

11.Вопросы чтобы обсуждения

1. Почему в жаркий, безоблачный четверг в тени дерева прохладно, однако лещадь навесом – нет?

2. Как изменится влагосодержание воздуха в комнате, коль криотемпература в помещении повысится?

3. Почему в холодном помещении ежеминутно бывает сыро?

4. Оба термометра в психрометре Августа показывают одинаковую температуру. Какова влагосодержание воздуха?

5. Рассказ по слайдам 22-28.

12.Домашнее задание

А)§ 40.Б) А+ задачи№ 168, 171 + задание: разрешено династия увидеть демон пар? Ответ обосновать. В) Б+ экспериментальные задания (с.109-110).

Файлы: Испарени и конденсация.zip
Размер файла: 5423038 байт.