Автор конспекта:
Автор(ы): — Папоротная Е.Б.

Регион: — Ставропольский кам

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее основание

Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 категория

Предмет(ы): — Биология
Предмет(ы): — Валеология (здоровый плащаница жизни)

Цель урока: —

Цели:

Образовательные:

• выяснить, подобно букет дыхания влияет на здоровьице человека и какие меры профилактики необходимо в связи с этим предпринимать;

Развивающие:

• развивать навыки проектно-исследовательской работы сквозь постановку проблемных вопросов;

Воспитательные:

• воспитывать бережное соотношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

Задачи:

• провести аналогию: полипноэ – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир);

полученные знания на уроке о вреде курения превратить в систему личных убеждений

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Используемая методическая литература: —

Используемое оборудование: —

мультимедиапроектор, предъявление по теме «Гигиена дыхания», индивидуальные инструктивные карты, куклы (муляжи), марлевые салфетки, маркеры.

Краткое описание: — Урок биологии в 8 классе на тему «Гигиена дыхания» — это прощальный поученье в теме «Дыхание» раздела «Человек и его здоровье» в Федеральной программе концентрического курса биологии, разработанной Н.И.Сониным. Урок является логическим продолжением первых четырех уроков темы «Дыхание», на которых изучаются анатомические и физиологические особенности дыхательной системы человека, а вдобавок неотъемлемо вписывается в последующую систему уроков, на которых изучаются способы сохранения здоровья человека Это синтезирующий урок-проект.

Урок-проект по биологии в 8 классе на тему: « Гигиена дыхания».

Цели:

Образовательные:

• выяснить, подобно букет дыхания влияет на здоровьице человека и какие меры профилактики необходимо в связи с этим предпринимать;

Развивающие:

• развивать навыки проектно-исследовательской работы сквозь постановку проблемных вопросов;

Воспитательные:

• воспитывать бережное соотношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

Задачи:

• провести аналогию: полипноэ – жизнь; легкие человека – легкие нашей планеты (растительный мир);
• полученные знания на уроке о вреде курения превратить в систему личных убеждений.

Тип урока: синтезирующий урок-проект.

Методы обучения: наблюдение, проблемный, проектный.

Организация деятельности учащихся: деятельность в группах, выполнение познавательных заданий, проектирование.

Планируемые результаты: учащиеся систематизируют знания об органах дыхания, конкретизируют знания о гигиенических правилах дыхания.

Оборудование: мультимедиапроектор, предъявление по теме «Гигиена дыхания», индивидуальные инструктивные карты, куклы (муляжи), марлевые салфетки, маркеры.

? Проблемный вопрос:

• Почему говорят: полипноэ – это жизнь?

1. Вступительное мнение учителя: Добрый день! Я собрание видеть вам на сегодняшнем уроке. Надеюсь, подобно будто наша совместная деятельность довольно полезной и интересной. Давайте улыбнемся зазноба другу, расправим плечи, монументально вздохнём, настроимся на нащупывание и создание и начнём урок.

Влюблённый говорит своей возлюбленной:

Ты ми нужна,

Как атмосфера и вода,

Без тебя

Не жизнь, а пустота…

Мы ежеминутно говорим: « Это нам надлежит подобно воздух». Как вы понимаете этот фразеологизм? (Он выражает острую желательность в воздухе)

А на какой дьявол нужен воздух? (предполагаемый ответ: с тем чтоб дыхания)

На доске воспитатель пишет: дыхание. Какие ассоциации у вам вызывает это слово? (Вызов – «корзина идей»). Самое важное слово, обобщающее все ваши идеи – жизнь.

Учитель вывешивает лозунг «Дыхание – это жизнь».

Итак, мета нашего урока доказать, подобно будто (?) — «Дыхание – это жизнь?»

Чтобы достичь этой цели, ныне на уроке

• мы обсудим: стриппер вдоха и выдоха, и их регуляцию;
• вы узнаете: подобно окружающая атмосфера влияет на наше здоровье;
• вы научитесь: автономно проводить исследования, создавать свободный проект;
• вы попробуете себе в роли: физиолога, валеолога, гигиениста, спасателя;
• вы будете готовы превратить в личные убеждения те знания, которые приобретёте на этом уроке.

2. Актуализация знаний учащихся о механизме вдоха и выдоха, их регуляции, изменении интенсивности дыхания, роли углекислого газа в его регуляции.

Для начала проведём «Биологическую перестрелку». Разделимся на четверка группы. В каждой группе необходимо выбрать координатора, каковой довольно фиксировать вашу работу на уроке в оценочных листах самоконтроля (за безошибочный результат – 1 балл, коль с пояснением – 2 балла) Устно подготовьте ответы на предложенные вопросы своих противников. Если ремгруппа «противника» не отвечает на вопрос, тогда отвечает ремгруппа задающих и баллы получают они.

Перекрестный экспресс-опрос по вопросам:

1. Задание с выбором одного правильного ответа (См. задания рубрики «Выберите безошибочный ответ» и «Какие утверждения верны» на стр. 146 учебника.)

Координаторы фиксируют результаты.

3. Проектирование работы учащихся.

Для сего категория делится на четверка группы. Каждая ремгруппа выполняет проект, в результате которого доказывает, подобно будто дыхание – это питание и представляет доказательства в виде синквейна и правила гигиены дыхания.

Учащиеся разрабатывают и реализуют мини-проекты по здоровью. По итогам мини-проектов в 8 классе идёт совершение проекта «Гигиена дыхания». В него включены мини-проекты:

Учитель: Давайте выясним, с какой целью говорят: «Когда я ем, я глух и нем»?

1. Группа «Физиологи»

Исследовательский проект «Культура питания»»

Приложения:

1. Распечатка слайда

2. Инструкция «Наблюдение после движением надгортанника в прайм-тайм глотания»

3. Учебник

Алгоритм (пошаговая работа) проекта:

Первый шаг– изучение теории вопроса, (Учебник стр. 139 о надгортаннике, распечатки по составлению синквейнов).

Второй шажище – осваивание особенностей собственного организма, прочерчивание наблюдения (инструкция прилагается)

Третий – формулирование проблемы на основании полученных результатов, (Что может статься привести к нарушению дыхания?)

Четвёртый – собирание программы и деятельности по устранению или снижению остроты проблемы

Формапредставления результатов проекта:

1. Проведение занятия с одноклассниками по составленной инструкции;

2. Написание синквейна.

3. Формулирование правила гигиены дыхания

? проблематичный вопрос:«Дыхание – это жизнь?»

Учитель: Воздушная атмосфера жилых помещений, характерные особенности. Проветривание. (Беседа с учащимися с учетом их знаний изо прошлых курсов об условиях среды, роли зеленых растений, влажной уборке помещений.)

Нельзя человека закупорить в ящик.

Жилище проветривай паче и чаще! (В.Маяковский)

Мы присно окружены невидимым облаком пыли. Пыль охватывает большое объем микроорганизмов. Простуда, корь, ветрянка, болезнь – это вирусные инфекции, связанные с органами дыхания, распространяющиеся воздушно-капельным путём. Как от них уберечься, выяснят:

2. Группа «Гигиенисты»

Информационный проект «Нарушения и профилактика заболеваний дыхательной системы»

Приложения:

1. Учебник;

2. Правила написания синквейна, распечатки с примерами синквейнов.

3. Чистые листы бумаги;

4. Фломастеры;

5. Скотч, ножницы.

Алгоритм:

Первый шаг– изучение теории вопроса, (Учебник стр. 144, «Роль зеленых насаждений» — листинг прилагается)

Второй шажище – осваивание особенностей собственного организма, (проведение наблюдения (инструкция прилагается)

Третий – формулирование проблемы на основании полученных результатов, (Что может статься привести к нарушению дыхания?)

Четвёртый – собирание деятельности по устранению или снижению остроты проблемы (написание синквейна по исследуемой теме или приготовление рекламных листовок, пропагандирующих чистоту жилища, цена зеленых насаждений, отдохнувший воздух, закалка и т.д.)

Формапредставления результатов проекта:

1. Проведение занятия с одноклассниками «Правильно единица ты дышишь?» по составленной инструкции;

2. Выставка рекламных листовок или синквейн.

3. Формулирование правила гигиены дыхания.

? проблематичный вопрос:«Дыхание – это жизнь?»

Учитель: (подвести учащихся к системе отказа от курения — тренинг.)

Весь космос ныне борется с вредными привычками и, в первую очередь, — с курением. Выяснить, насколько вредно пристрастие к табаку нам поможет:

3. Группа «Валеологи» (специалисты по здоровому образу жизни).

Творческий проект «Курить – здоровью вредить!»

Приложения:

1. Распечатки с примерами синквейна (пятистишья).

2. Распечатки слайдов о вреде курения.

3. Проект «Курение напряженно с тем чтоб здоровья», исполненный учащимися МОУ СОШ №7 села Стародубского;

4. Учебник.

Алгоритм:

Первый шаг - изучение теории вопроса, (Учебник стр. 145, распечатки слайдов о вреде курения, проект «Курение напряженно с тем чтоб здоровья»;)

Второй шажище – формулирование проблемы (Что может статься привести к нарушению дыхания?)

Третий — царапание сценария ситуации «Как позволяется отказаться от предложения покурить?» и рассортировывание ролей в группе;

Четвёртый – царапание синквейна на исследуемую тему.

Формапредставления результатов проекта:

1. Театрализованное принцип по собственному сценарию ситуации «Как позволяется отказаться от предложения покурить?»

2. Примеры синквейнов.

3. Формулирование правила гигиены дыхания.

? проблематичный вопрос:«Дыхание – это жизнь?»

Учитель: Первая участие около поражении органов дыхания (инородные тела в дыхательных путях, обжимание торакальный клетки и горла; удушье, утопление, завалы землей и пр., воспаление органов дыхания, электротравмы и др.)

Как помочь человеку, каковой потерял понимание и не дышит выяснит:

4. Группа «Спасатели»

Творческий рольный проект «Репортаж с места происшествия»

Оборудование: кукла, марлевая салфетка, предписание «Приёмы первой помощи около остановке дыхания»

Алгоритм (пошаговая работа) проекта:

Первый шажище - изучение теории вопроса, (инструкция «Приёмы первой помощи около остановке дыхания»),

Второй шажище – формулирование проблемы (Что может статься привести к нарушению дыхания?)

Третий царапание сценария происшествия и рассортировывание ролей в группе;

Четвёртый – собирание программы и деятельности по устранению или снижению остроты проблемы.

Формапредставления результатов проекта:

1. Театрализованное принцип по собственному сценарию в виде репортажа с демонстрацией приемов первой помощи около остановке дыхания;

2. Формулирование правила гигиены дыхания.

Учитель выступает в роли консультанта и координатора работы учащихся.

Формапредставления результатов урока-проекта:

1. Составление кластера «Гигиена дыхания»

? проблематичный вопрос:«Дыхание – это жизнь?»

Учитель обращает внимательность учащихся на то, подобно будто дышать так – жесточайше важно. Учащиеся, используя кластер, делают выводы о гигиенических правилах дыхания

Учитель организует микроконференцию по обсуждению вопросов гигиены дыхания.

В зимнем морозном воздухе почти что нет микробов. Губительно действуют на микробы солнечные лучи.

Большое значительность в профилактике гриппа имеют: целомудрие помещений, следование правил личной гигиены, закалка организма, ревалоризация иммунитета.

В сегодня прайм-тайм применяется живая химиовакцина с тем чтоб предупреждения гриппа и противогриппозная сыворотка с тем чтоб лечения уж заболевших. Эти средства поне не убивают полностью вирус, так помогают легче переносить заболевание.

Профилактика туберкулеза:

Какой биокомпонента выхлопных газов достаточно на первом месте по содержанию?

Наш радиолярия жесточайше чувствителен к содержанию углекислого газа в воздухе. При повышении его концентрации пред 1-1,5% наблюдается детериорация самочувствия, а около повышении его концентрации пред 10% наступает марена от удушья.

Особую щекотливость с тем чтоб организма представляет угарный газ. Это концентрат неполного сгорания топлива, биокомпонента выхлопных газов, табачного дыма.

Угарный ацетилен скапливается в трудно проветриваемых помещениях. Он активнее, нежели кислород, соединяется с гемоглобином, около этом образует жесточайше стойкое соединение – карбоксигемоглобин.

В результате этой реакции радиолярия испытывает кислородное голодание. Оно проявляется в передовой боли, тошноте, рвоте, потере сознания, а в итоге может статься привести к тяжёлому поражению головного мозга и смерти.

Искусственное полипноэ мы проводить научились? – значит, сумеем помочь!

Закрепление материала

Проверь себя

Необходимо соединить стрелками приорат и выполняемую им функцию. Эта матрица распечатывается, с тем чтоб проверить безупречность её заполнения каждым учеником.

Орган

1. Носовая полость

2. Гортань

3. Трахея и бронхи

4. Легкие

5. Легочная и пристеночная плевра

Выполняемая функция

а) охватывает жидкость, снижающую трение

б) моченье воздуха, перехватывание пыли

в) обеспечивает свободное проникание воздуха

г) основание звуков, рефлекторный кашель

д) газообмен сквозь альвеоло-капиллярную мембрану

—

Учитель: Давайте вернемся к тому вопросу, каковой был поставлен в начале урока и попробуем на него ответить.
Почему говорят: полипноэ – это жизнь?

Вывод:

Учитель: Дыхание – жизнь. Ныне это превосходно бесспорно. Между единица еще какие-нибудь уд столетия обратно ученые были убеждены, подобно будто титан дышит лишь только с тем чтоб того, с тем чтоб сквозь легкие отвести от организма “лишнее” тепло. Решив опровергнуть эту нелепицу, случающийся английский природовед Роберт Гук предложил своим коллегам по Королевскому научному обществу провести эксперимент: в антипассат некоторого времени пользоваться с тем чтоб дыхания герметическим мешком. Неудивительно, подобно будто изыскание прекратился менее нежели сквозь минуту: ученые мужи стали задыхаться. Однако и далее сего некоторые изо них твердо продолжали настаивать на своем. Гук тогда лишь только развел руками. Ну, а мы даже такое противоестественное норов можем объяснить работой легких: около дыхании в диэнцефалон поступает слишком донжуан наплакал кислорода, оттого даже подлинный философ глупеет без обиняков на глазах.

Здоровье закладывается в детстве, любое странность в развитии организма, любая болезнь сказываются потом на собственность здоровья взрослого человека. Надо воспитывать в себе привычку анализировать свое собственность даже тогда, как-нибудь дух хорошее, учиться упражнять свое здоровье, понимать его несамостоятельность от состояния окружающей среды.

IV. Задание на дом: выполняйте те несложные правила, которые мы ныне с вами выработали. Будьте здоровы! Спасибо после урок.

Файлы: Задания.gwb
Размер файла: 1175766 байт.