Автор конспекта:
Автор(ы): — Лучникова Людмила Семеновна

Место работы, должность: —

г.Челябинск, МОУ гимназия №23, учитель русского языка и литературы

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

Выявить уродующее влияние помещичье-крепостнической среды на формирование характера юноши и положительный авторский идеал в вопросах воспитания молодого поколения; развивать читательские компетенции; воспитывать стремление к истинным жизненным ценностям.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

Литература. 9кл. В 2 ч. Ч.1: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / под ред. Т.Ф.Курдюмовой. — М.: Дрофа, 2010.

Используемая методическая литература: —

1. Книгин И.А. Словарь литературоведческих терминов. — Саратов, 2008.

2. Липина Е.Ю. Литература: тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф.Курдюмовой. 5 — 9 классы. -М., 2008

Используемое оборудование: —

Интерактивная доска SmartBoard, программное обеспечение — Smart Notebook 10, пакет офисных приложений.

Используемые ЦОР: —

презентация-викторина : Знаешь ли ты комедию Фонвизина "Недоросль"?

конспект урока : Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль"

тест "Senteo ": Что ты знаешь о комедии Фонвизина "Недоросль"?

Краткое описание: —

Авторский план-конспект урока со ссылками на опорный конспект в программе Notebook, викториной в Power Point, тестом Senteo поможет учителю провести учебное занятие на тему Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина Недоросль.

Урок литературы в 9 классе

Тема урока: «Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» (1781)

Цель – показать уродующее влияние помещичье-крепостнической среды на формирование характера юноши и положительный авторский идеал в вопросах воспитания молодого поколения; развивать читательские умения; прививать истинные жизненные ценности.

Задачи – формирование компетенций:

• ценностно-смысловой – установить взаимосвязь между рассмотренной на предыдущем уроке проблемой гражданственности и проблемой воспитания; показать важность семейного воспитания для становления личности; побудить к самовоспитанию;
• общепредметных – работать с книгой: опираясь на текст комедии, выявить авторскую позицию по проблеме воспитания; устанавливать причинно-следственные связи;
• предметных – сопоставлять художественные произведения, устанавливать внутрипредметные связи;
• коммуникативных – развивать речь, участвовать в диалоге и полилоге.

Ожидаемые результаты:

• освоение новой темы;
• понимание конкретно-исторического и общечеловеческого смысла комедии;
• понимание роли воспитания и самовоспитания в становлении личности;
• умение устанавливать внутрипредметные связи;
• умение аргументировать ответ текстом художественного произведения;
• закрепление литературоведческих понятий;
• развитие речи

Формы организации работы детей:

• работа с текстом комедии
• работа на интерактивной доске
• участие в викторине
• участие в беседе на заданную тему
• выразительное чтение
• выполнение тестового задания

Формы организации работы учителя:

• мотивация учащихся;
• вступительное слово;
• викторина;
• беседа;
• контроль;
• диагностика компетенций;
• заключительное слово;
• предъявление домашнего задания

Оборудование: интерактивная доска, текст комедии Фонвизина

Методическая эффективность использования интерактивной доски на данном уроке

Применение ИД позволило:

• в игровой форме актуализировать необходимый для освоения новой темы материал;
• мотивировать работу у доски (элемент новизны и валеологический аспект — движение);
• создать интригу при затенении экрана;
• с помощью затенения организовать самопроверку;
• получить обратную связь с быстрым и объективным фронтальным оцениванием;
• создать условия для лучшего запоминания учебного материала

Ход урока:

Слайд 1 в программе Notebook (Примечание: в аккаунте файлы Notebook представлены в виде презентаций в программе PowerPoint, полный вариант конспекта урока смотреть здесь )

1-й этап урока. Вступительное слово учителя:

– На прошлом уроке мы узнали о том, как решается в комедии Д.И.Фонвизина проблема гражданственности. Вспомним, какова позиция автора в решении этой проблемы: кто, по его мнению, является истинным гражданином Отечества?

Предполагаемые ответы учащихся (в дальнейшем предполагаемые ответы и действия учащихся будут даваться в скобках):

– Настоящий гражданин – образованный, нравственно воспитанный человек (дворянин), все свои помыслы и дела направляющий на службу Отечеству. /«Невежда без души – зверь», «прямо любочестивый человек ревнует к делам, а не к чинам»/

2-й этап. Вопросы и задания по новой теме:

– Но гражданами не рождаются, ими становятся. Каким образом? (В результате соответствующего воспитания).

— Вот о воспитании мы сегодня и поговорим: посмотрим, как раскрывает тему воспитания Денис Иванович Фонвизин.(Мотивация к проверке домашнего задания, которая включается в объяснение нового материала): Давайте прежде всего освежим в памяти текст, который нам понадобится для аргументации наших ответов.

На экране – викторина в программе PowerPoin tпо тексту «Недоросля»:

(Примечание: полный вариант викторины смотреть здесь )

Возвращаемся к слайду 1 в программе Notebook

– Теперь обратимся к теме нашего урока. Запишем на доске слова-ассоциации к слову «воспитание». (Учащиеся выходят к доске по одному и пишут слова-ассоциации: ребенок, родители, семья, школа, учителя, друзья…)

– Как нужно воспитывать человека, чтобы он стал настоящим гражданином? Можно ли воспитание свести только к умственному развитию? (Следует дать ему образование, привить нравственные нормы, приучить к общественно полезному труду).

Слайд 2 в программе Notebook (с затенением экрана):

(Примечание: Все последующие слайды – в программе Notebook)

– Кому принадлежат слова: «Просвещение возвышает одну лишь добродетельную душу» (Стародуму).

– Правильно. А как вы понимаете эти слова? (Знания человека безнравственного могут принести людям зло, следовательно, не возвысят человека, а вызовут негодование людей порядочных. «Возвышается» только нравственный, «добродетельный», т.е. стремящийся «делать добро» человек).

Слайд 3 (с затенением экрана):

– Фонвизин показал нам процесс воспитания дворянина. Кого именно и каким образом воспитывают в комедии? (Митрофана)

(Затенение открывается).

Митрофан – недоросль. Недоросль – в 18 в. в России: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.

Беседа по вопросам:

— Вспомните: с каким героем–недорослем мы встречались в прошлом году на уроках литературы? (С Петром Гриневым из повести Пушкина «Капитанская дочка»).

— Можно сказать, что Петр Гринев стал настоящим гражданином? Почему? (Через всю жизнь он пронес наказ отца: «береги платье снову, а честь смолоду»)

— Где начинается воспитание человека? (В семье).

— Давайте посмотрим, в какой семье воспитывается Митрофан. (Слайд 4)

— Найдите в тексте слова, которыми Правдин характеризует отца и мать Митрофана. (Фонвизин показал нам семью помещиков Простаковых, в которой отец, по выражению Правдина, «дурак бессчетный», а мать – «презлая фурия»).

— Но как эта «презлая фурия» относится к сыну – Митрофану? Любит она его? Найдите в тексте комедии

• её упрек Еремеевне («Тебе жаль шестой /булочки/, бестия?»);
• подтвердим словами текста её заступничество за сына («Ах, Господи Боже мой! Уж робенок не смей и избранить Пафнутьича!»)
• то, как она им любуется… («Мы все делали, чтоб он стал у нас таков, как изволишь его видеть. Не угодно ль…посмотреть, как он у нас выучен»).
• оправдывает его … («…конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка»).

— Однако какая это любовь? Требовательная? Или слепая, безрассудная, животная?

— Все-таки, как любая мать, Простакова желает сыну добра. В чем она видит благо, счастье для своего сына? Каков её идеал? (Её идеал – батюшка, который «не умел грамоте, а умел достаточек нажить и сохранить»).

— Почему хочет женить сына на Софье? Чтобы скорей повзрослел? Стал ответственнее? (Софья – богатая наследница)

— Нужно ли человеку учиться? Для чего? Что об этом думает г-жа Простакова?

Открывается 5-й слайд с цитатой,которую учащиеся находят в тексте комедии сами, а потом сверяют с записью на экране.

— Для чего же она нанимает учителей для Митрофана?(Иначе не удастся женить его на Софье).

Слайд 6. Учащиеся читают по ролям знаменитую сцену «экзамена» Митрофана.

- Научился ли Митрофан чему-нибудь? Почему? Можно ли сказать, что он глуп? (Митрофан не глуп, но ничему не научился).

— Почему же он ничему не научился? Посмотрим на доску.

Открывается слайд 7. На доске «разбросаны» цитаты из комедии:

Учащиеся получают задание распределить цитаты по столбцам, установив между ними причинно-следственные связи.

3-й этап. Выводы, выявление авторской позиции по проблеме воспитания:

Слайд 8,9:Конкретно-исторический смысл комедии.

— А каков общечеловеческий смысл комедии, её актуальность для нашего сегодняшнего общества?

-Может ли безнравственный человек воспитать человека порядочного? Можно ли воспитать хорошего человека без собственного положительного примера?

-Является ли проблема воспитания актуальной для нашего времени? Встречаются ли сейчас митрофаны? Как можно распознать их? (По интересам, жизненным устремлениям, нравственным качествам, отношению к учебному труду и к труду вообще)

— Митрофан – мужское имя. А есть ли девушки – митрофаны? Каков их современный облик?

Слайд 10: Крылатое слово «недоросль». Современное значение – глуповатый юноша-недоучка (Словарь С.И.Ожегова) Я бы добавила: …и девушка, не желающие учиться, не доросшие до интеллектуальных потребностей, прожигающие жизнь, стремящиеся лишь к развлечениям

Заключительное слово учителя:Ваш живой интерес к проблеме, поднятой Фонвизиным, в очередной раз показал, что его комедия бессмертна. Не случайно она до сих пор не сходит со сцен театров и пользуется огромной популярностью у зрителей. Наверное, многих она вдохновит на создание собственных творческих работ.

Предлагаю вам в качестве домашнего задания темы проектов:

Те, кому это задание покажется трудным, пусть ответят на 3 любых вопроса учебника ко всему тексту комедии.

4-й этап: обратная связь — тестирование с помощью системы голосования «Senteo» (тесты составлены в программе Notebook

(Примечание: полный вариант теста смотреть здесь )

5-й, заключительный этап урока — рефлексия:

Файлы: Футуризм.-.ppt
Размер файла: 386560 байт.