Автор конспекта:
Автор(ы): — Гук Ольга Васильевна

Место работы, должность: —

г. Мурманск, лицей № 2

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование
Уровни образования: — среднее (полное) общее образование

Класс(ы): — 6 класс
Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — История

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — образовательная технология

Краткое описание ресурса: —

В статье описывается опыт работы с презентациями на уроках истории

Возможности учебных презентаций при изучении русской культуры на уроках истории

О.В. Гук, учитель истории и обществознания,

лицей №2 г. Мурманск

В практике современного обучения предметам гуманитарного цикла широкое распространение получили электронные презентации, представляющие собой определенное коли­чество слайдов, расположенных в логи­ческой последовательности, объединен­ных единой темой и единством оформле­ния, которые в дидактической и методической литературе рассматривается как важное средство обучения, а ее ис­пользование — как реализация наглядно­го метода в образовательном процессе.. Продуктивность обучения при рабо­те с презентациями на уроках истории гораздо выше, чем при использовании традиционных ви­дов наглядности, поскольку презентация позволяет представить изучаемый объект в различ­ных форматах (в натуральную величину, фрагментарно), выделить важные мел­кие детали изображения. Большой плюс мультимедийных презен­таций — возможность в процессе работы. Электронная презентация универ­сальна, так как может применяться на различных этапах урока истории. Она также может служить основой для закрепления материала: при повтор­ной демонстрации презентации срабаты­вает ассоциативная память и учащиеся без труда отвечают на вопросы во время повторительной беседы. На повторительно-обобщающем уро­ке можно перегруппировать слайды, по­казанные ранее, что помо­гает сравнению материала, выявлению общих признаков, определению места изученного в системе знаний. Разработка презентаций для изучения нового материала зависит от целей, со­держания урока, планируемых способов работы и возраста учащихся. Вместе с тем, при организации работы обучаемых с электронной презентацией их внимание не должны отвлекать внешние эффек­ты. тронными презентациями в младших и средних классах: так в младшем и среднем возрасте презента­ция представляет собой наглядный ряд, поз­воляющий оживить и разнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познава­тельным, а также организовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержания урока составляют слайды с тек­стом и графикой, видео- и аудиоматериалами, используемыми комплексно, в старших классах презентации используются в более сложной форме — проектных технологий: зрительный ряд имеет музыкальное сопровождение, его могут дополнять текстовые и графические ком­поненты (схемы, диаграммы, таблицы). Так, возможны следующие формы презентаций: альбом или альманах; чертежи или планы; видеосюжеты; веб-сайт; слайд-шоу. Подготовка презентации занимает значительную часть отведенного на про­ект времени. Публичная демонстрация итогов проекта в виде презентаций край­не важна для подросткового и юноше­ского возраста, поскольку презентация является результатом самостоятельной творческой работы учащегося и тем самым подтверждает зна­чимость, компетентность и успешность тех, кто ее подготовил. Поэтому она всегда тре­бует позитивной оценки учителя, даже если результаты являются небольшими. Представляется, что презентация — одна из оптимальных форм предъявления работы, которая позволяет вы­страивать учащемуся свой ответ, опираясь на визуальные образы и проявляя собственную индиви­дуальность. Наконец, в процессе подготовки и проведения презентаций формируются и развива­ются презентативные умения учащихся: достаточно полно (но обязательно предельно лаконично) рас­крывать тему и показывать итоги работы, демонстрируя собственный путь реше­ния задачи. К числу таких умений от­носится способность самостоятельно проанализировать, насколько адекват­но поставлена задача и успешно решена проблема. . К методическим правилам относятся: не перегружать слайды текстом; отображать даты, имена, термины, ко­торые необходимо записать в тетрадях; размещать на слайдах только краткие тезисы, убирая из содержания все лиш­нее; выделять важный материал, требую­щий обязательного усвоения; не перегружать слайды анимацией: нежелательны такие эффекты, как по -буквенное появление текста, вылет, вра­щение картинок, волна, стихи (за ис­ключением эпиграфа или небольшого изречения), темные фоны (и фоны, со­держащие активный рисунок), звуковое сопровождение презентаций (даже тихая музыка создает шум). Электронные пре­зентации имеют большое значение в работе с материалами по истории культуры. Здесь возможны различные виды работ, в их числе: поиск и анализ информации – это позво­ляет расширить представления об изуча­емой культуре, эпохе, подробнее позна­комиться с мировыми шедеврами; освоение разнообразных способов взаимодействия с объектами культуры (освоение городской /сельской среды, посещение музеев и выставок); позволяет переосмысление и использовать исто­рико-культурный опыт в собственной деятельности; наконец, формирует опыт создания соб­ственных текстов.

Опыт работы показал, что для оценки презентационной де­ятельности учащихся необходимо разработать шкалу уровней презентаций, которая в самом общем виде могла быть пред­ставлена таким образом; объяснить учащимся правила работы с презентациями; показать примеры презентаций, которым необходимо следовать при самостоятельной работе.

I уровень — копирование информа­ции из учебной литературы и Интерне­та;

II уровень — воспроизведение инфор­мации на основе тщательного самостоя­тельного отбора и обработки сведений из разнообразных источников;

III уровень — предъявление материа­ла на основе собственного опыта освое­ния объектов культурного наследия;

IV уровень — предоставление инфор­мации на основе опыта, накопленного мировой культурой;

V уровень — создание собственных текстов и визуальных рядов объектов культурного наследия на основе архив­ных и музейных источников.

Приведу примеры работы с презентациями на уроках истории.

6 класс

На уроках «Культура и мир людей Древней Руси» и «Быт наших предков в IХ — начале XVIв.» учитель может в качестве примера продемонстрировать две-три мини-презен­тации, которые позволяли сделать урок более эффективным, обратив внимание на оформление презентации.

Презентация первая — «Мужской кос­тюм в Древней Руси» — состоит из вось­ми слайдов с небольшими текстами и заданиями из учебника. На первых двух слайдах можно показать русскую рубаху и репродукции картины И.Е. Билибина «Суд во времена «Русской правды». За­тем следовали слайды: В.Г Шварц. «Игра в шахматы» (уче­ники должны были назвать домашнюю одежду бояр: рубаха, зипун и порты); А.М. Васнецов. «Двор удельного кня­зя» (учащиеся знакомились с тем, как выглядели плащи на Руси: вотола, мятель, епанча); кафтаны; шуба и шапки; (А.П. Рябушкин. «По­жалован шубой с царского плеча»); П.П. Чистяков. «Свадьба Василия Темного» (слайд сопровождался заданием — объяснить роль пояса на Руси). Демонстрация презентации сопро­вождалась комментарием учителя и ана­литической беседой со школьниками. Затем учащимся было предложено вы­полнить задания из учебника:

Задание 1. Сделайте самостоятельную музейную выставку, отобрав для нее «экспонаты» — изделия ремес­ленников и крестьян, памятники насле­дия Московской Руси. При создании выставки обратите внимание на то, что из русского средневекового быта ушло безвозвратно, а что сохранилось до наших дней?

Задание 2.Разработайте проект собственной му­зейной экспозиции «Памятники быта Древней Руси» в рисунках (или фотографиях).

Презентация 2. «Культура русских земель в XII- XIIIвв.» состоит пяти слайдов . на первых двух показано изображение храма. Слайд сопровождается комментариями учителя и выполнением заданий учебника: как называется храм? Где он расположен? Кто и когда его построил; почему в качестве символа этой главы учебника выбрано изображение данного храма? На следующем слайде показаны шахматные фигуры из кости и дерева, найденные археологами при раскопках в Киеве, Вышгороде, Новгороде, Гродно, Чернигове.

Учащиеся отвечают на вопрос: о чем это свидетельствует?

На следующем слайде изображена подкова.

Следует текст: «В народных песнях часто упоминаются серебряные подко­вы. Это не метафора. Чтобы ло­шадь не скользила нальду, под­ковы делались из серебра.

На Руси существовало по­верье, что человеку, нашедшему подкову, сопутствовали удача и успех во всех начинаниях, а все члены его семьи были здоровы. Найденная подкова становилась его талисманом.

Задание 1.Создайте подборку «экспонатов», которые дадут нам представление о подкове: какие представления забыты, а какие отчасти разделяются нами и сегодня?

Слайд «Герб города Полоцка — важного центра Литовского государства». О важности каких занятий жителей города говорит выбор символа? Как успешность этих занятий зависела от отношений с Ригой?

Задание 2. Создайте «коллекцию» городских гербов. Какие элементы этих гербов сохранились до нашего времени?

10 класс

В 10 классе экспериментальная ра­бота по истории русской культуры про­водилась по учебнику А.А. Данилова, Л. Г. Косулиной и др.10 На уроках по теме «Повседневная жизнь XYI–XYIIвв.» старшеклассникам предложено было продемонстрировать результаты проектной работы в виде электронных презентаций.

Первая презентация — «Русское жи­лище допетровского времени», выпол­ненная двумя ученицами, состояла из 20 слайдов и была построена также по проблемному принципу. В слайдах выде­лялись языческие черты деталей оформле­ния древнерусского жилища: полотенце, конек, охлупень, причелина, наличники и др. На одном из слайдов были представ­лены солярные знаки, в ряде последую­щих слайдов они конкретизировались: в оформлении фасадов и во внутреннем убранстве древнерусской избы. Старшеклассникам было предложено задание: Найдите и объясните языческие зна­ки на картине А.М. Васнецова «В горни­це древнерусского дома». С помощью визуальных средств в пре­зентации были выявлены социальные различия в жилище и их особенности в Древнем Киеве и Новгороде. Вторая презентация для старшекласс­ников — «Застольные и кулинарные тра­диции допетровского времени» — бы­ла выполнена одной ученицей и имела 15 кадров. В своей работе ученица предложила глубокий проблемный коммен­тарий к натюрмортам И.И.Машкова и В.Ф. Стожарова, затрагивающим тему древнерусской кухни, а также просле­дила языческие корни различных блюд, посуды и застольных обрядов. Старшеклассникам (в процессе де­монстрации презентации) были предло­жены вопросы и задания из учебника: Какие элементы повседневной жизни вошли в жилище наших предков после Крещения Руси? Составьте меню боярина и крестьяни­на, меню царского и боярского пира — в постный и скоромный дни. Какие правила и обряды должен был знать гость допетровского времени? Найдите в современном русском язы­ке крылатые выражения, связанные с одеждой славян, и объясните их проис­хождение и смысл. Составьте список вещей и продуктов, используемых на старинной свадьбе, и объясните их символическое значение, начертите реконструкцию боярского дома и двора и обозначьте на плане все их элементы.

Файлы: Возможности учебных презентаций при изучении русской культуры на уроках истории.doc
Размер файла: 63488 байт.