Автор конспекта:
Автор(ы): — Лиджиева Татьяна Викторовна

Место работы, должность: —

МОУ СОШ № 57, наставник русского языка и литературы

Регион: — Город Москва

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — среднее (полное) общее просвещение
Уровни образования: — дополнительное просвещение детей
Уровни образования: — школы-интернаты, детские дома

Класс(ы): — 8 категория

Предмет(ы): — Искусство
Предмет(ы): — Краеведение
Предмет(ы): — Литература
Предмет(ы): — Мировая художественная клевер
Предмет(ы): — Музыка

Целевая аудитория: — Библиотекарь
Целевая аудитория: — Классный кабинетчик
Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — абреже урока (занятия)

Краткое обрисовывание ресурса: —

На основе художественного материала рассказа К.Г. Паустовского Телеграммаанализируется фронтиспис матери , в ходе урока прослеживается тесная дуплекс с живописью, музыкой, поэзией.

Цели урока:

• Приобщить учащихся к духовному наследию человечества;
• Активизировать работу, пробуждая профит к творчеству

К. Г. Паустовского, астраханских поэтов;

• Формировать навыки самостоятельного анализа текста, умение высказывать своё ксенофобия к прочитанному;
• Способствовать воспитанию высоких эстетических и нравственных чувств, идеалов красоты и гармонии.

Методы: проблемно-поисковый, групповая творческая работа, эвристическая беседа.

Оборудование: фронтиспис К.Г. Паустовского, репродукции известных художников, мелодичный центр, аудиокассета, мелодичный диск.

Эпиграф к уроку:

Нет пустынно ближе и роднее матери! Нет и не будет… (К.Г.Паустовский )

Основные понятия: поэтический образ, портрет, пейзаж, эпитет, градация, контраст.

Ход урока:

Слово учителя(звучит блуграс Франца Шуберта «Аве Мария»):

— Вглядитесь в репродукции картин «Сикстинская мадонна», «Владимирская богоматерь», «Мадонна Бенуа», «Петроградская мадонна». Прекрасные одухотворённые лица, глаза преисполнены надежды, любви, веры в жизнь. Посмотрите, подобно испуганно и ласково каждая изо них прижимает к груди ребёнка. Мудрость и душевную красоту женщины, абсолютную гармонию и достоинство матери прославляли художники, поэты, композиторы всех времён и народов. В бескорыстной и безграничной любви, в жертвенности видели они воплощение материнства и преклонялись перед женщиной с ребёнком на руках.

Темасегодняшнего урока — «Образ матери в литературе и живописи».

Эпиграф-Нет пустынно ближе и роднее матери! Нет и не будет…(К. Г. Паустовский).

Наша цель– продолжить щебетанье о мастерстве писателя; попытаться поглубже рассмотреть и понять проблемы, поднятые автором в рассказе «Телеграмма»; выявить, какими изобразительными средствами передаёт он свои чувства.

Произведение К. Г. Паустовского затрагивает одну изо важнейших нравственных проблем. Какую? (проблему отношений детей и родителей). Всегда ли ребятишки спешат на техпомощь родителям, живущим где-то далеко, непрерывно ли пишут им письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми С стариками? Поэтому показание воспринимается подобно очень грустная повесть о матери, впустую ожидающей приезда дочери.

— Какие чувства у вас вызывает Катерина Петровна? Почему?

— Чтобы увидеть, каким образом добился сего автор, давайте сравним предложения:

1) «Катерина Петровна молчала, сидя на диване, и всё перебирала бумажки…» и (из текста) «Сгорбленная, четвертинка Катерина Петровна молчала, сидя на диване, и всё перебирала какие-то бумажки…»;

2) «Катерина Петровна закрывала глаза, и изо них выкатывалась, скользила вдоль виску, запутывалась в волосах слезинка…» и (из текста) «Катерина Петровна закрывала глаза, и изо них выкатывалась, скользила вдоль жёлтому виску, запутываласьв седых волосаходна — единственная слезинка…».

— Чем отличаются сии предложения? (использованием эпитетов).

— Если про художника главными инструментами являются краски и кисти, про композитора – звуки, то про писателя и поэта – слова. Через пароль мы постигаем секрет произведения, а значит, пытаемся понять, подобно комедиограф воспринимает, ощущает мир. И ныне мы с вами поговорим о слове, а прямо о средствах создания художественного образа.

На предыдущем уроке мы с вами выяснили, будто Катерина Петровна и омывающий её тишина – единое целое.

— Что нам помогает поглубже понять порядок героини, её образ? (пейзаж). Я пожалуйста вас найти в тексте и прочитать пейзажные зарисовки.

— Меняется ли пейзаж? Как?

— Каким литературным термином всё это можно назвать? (градация)

— Что такое градация?

( Градация – художественное порядок выразительности, риторическая фигура, в основе которой – устройство близких вдоль значению слов в порядке нарастания либо ослабления их эмоционально-смысловой значимости)

— Какой выведение можно сделать?

( Пейзаж помогает понять порядок Катерины Петровны, то, будто ей становится всё плоше и хуже).

— Найдите эпитеты, которые помогают почувствовать беззащитность, слабость Катерины Петровны? («седая», «маленькая», «сгорбленная», «по жёлтому виску», «одна-единственная слезинка»)

— Что помогает вы представить Катерину Петровну? (описание лица, фигуры, одежды, манеры держаться, речи).

— Ребята, перед вами репродукции картин известных художников: Рафаэля Санти, Леонардо но Винчи, Мурильо, Андрея Рублёва, Петрова-Водкина. Как вы думаете, отнюдуже на этих картинах и в рассказе К. Г.Паустовского мы находим общие черты, фактически поистине перед нами портреты разных женщин, а не Катерины Петровны? ( Потому будто цель писателя и художника – создать фронтиспис матери).

— Как они сего достигают? Каким образом? (созданием портрета).

-Давайте уточним функция слова «портрет». ( С. И. Ожегов, Шведова. « Словарь русского языка»; В. Власов. «Художественный словарь»; «Словарь литературоведческих терминов»)

— В стихотворении Николая Заболоцкого «Портрет» есть такие строки, в которых баян призывает всех художников слова не замыкаться в рамках своего творчества, а стремиться к синтезу различных видов искусства: поэзии и живописи:

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

— Итак, основная головоломка и писателя, и художника заключается в чём?

( Их головоломка заключается в том, будто подобает описать не только лишь внешность, но и психологическое порядок человека, передать его духовный мир. И разве офортист сего добивается подле помощи кисти, красок, то писатель – подле помощи изобразительных средств выразительности).

— Поэтому так важно, когда-нибудь вы пишите сочинение, обрисовывание внешности, характера, претенциозно не потерять ни одного слова, т. к. каждое изо них значимо, весомо.

— Какие средства выразительности, художественные приёмы использует

К. Г. Паустовский в рассказе «Телеграмма»? (эпитеты, метафоры, символы, приём контраста)

-Ребята, вашим домашним заданием было подобрать стихи астраханских поэтов, в которых освещены те же проблемы, будто и в рассказе «Телеграмма». Итак, вы слово!

Учащиеся читают стихотворения А. С. Родиной «Мама», Э. В. Татаринцевой «Три свечечки», «Крашу серебряным цветом ограду…», «Детям всех поколений…» , О. А. Шауниной «Маме» и др.

— Подводя итоги сегодняшнего урока, давайте сформулируем идею рассказа «Телеграмма».

( Нужно заботиться и любить близких людей, будьте здоровы они живы!)

Домашнее задание.

Написать книга на одну изо тем: «Мама – непосредственно кровный человек!»,

«Моя желанная бабушка», «Дорогие мои старики».

Файлы: Историческая проблематика в живописи.zip
Размер файла: 1322282 байт.