Автор конспекта:
Автор(ы): — Р.А.Имамеева

Место работы, должность: — ГБОУ ДОД ДДЮТ «На Ленской», педагог дополнительного образования

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дополнительное образование детей

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Получение учащимися опыта творческой деятельности в разучивании и вокально-инструментальном ансамблевом исполнении канона, кводлибета и русской народной песни «Тимоня».

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 12

Используемые учебники и учебные пособия: —

1. Котляревская-Крафт М. и др. Сольфеджио –Л.: Музыка, 2005.

1. Металлиди Ж., Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем. Сольфеджио для 2 кл.–СПб., 2010.

Составленные автором учебные пособия и методические разработки:

1. Информационно-компьютерные технологии на занятиях сольфеджио в ДМШ.

2. Использование Орф-инструментов на занятиях сольфеджио.

3. Авторская программа по сольфеджио (Диплом всероссийского конкурса образовательных программ ).

Используемая методическая литература: —

1. Шайхутдинова Д.И. Методика обучения Элементарной теории музыки.-Ростов-на-Дону, 2009.

Используемое оборудование: —

Материальная база предполагает наличие учебного класса для проведения группового занятия. Класс должен быть оборудован стульями, партами, доской с нотным станом. Необходимы хорошо настроенный инструмент (фортепиано), интерактивная доска.

Используемые ЦОР: —

Учебная работа предполагает использование следующих технических средств: интерактивная доска, компьютер, музыкальный центр.

Краткое описание: — Основными содержательными блоками занятия являются: • Работа над интонированием в ансамблевом пении (одноголосном, двухголосном и трехголосном). • Тренинг ритмического двухголосия. • Работа над развитием гармонического слуха.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа«Сольфеджио»

Автор-составитель Р.А.Имамеева

Направленность Художественно-эстетическая

Уровень освоения Углублённый

Срок реализации 7 лет (72 часа в год, 2 часа в неделю)

Предназначена для детей от 7 до 15 лет

Тема занятия: «Канон и кводлибет»

Возраст обучающихся: 8-10 лет

Год обучения: второй

Количество обучающихся: 12 человек

Продолжительность занятия: 45 минут

Форма организации деятельности обучающихся на занятии: групповая

Тип занятия: закрепление материала, комбинированный.

Методы обучения: диалогический, эвристический, творческий, наглядного восприятия.

Методические цели занятия:

· Экспертиза (руководителями, методистами, коллегами) опыта электронной поддержки учебного процесса и использования информационно-компьютерных технологий на занятиях сольфеджио.

· Саморазвитие и повышение квалификации.

Работа на занятии связана со следующими разделами образовательной программы:

· сольфеджирование;

· музыкальная грамота;

· метроритм;

· творческое музицирование;

· слуховой анализ;

· ладотональность.

Объектом проектированияявляется сценарий занятия «Канон и кводлибет».

Предмет проектирования:динамика нормативных (обусловленных программой) и личностных результатов обучения, воспитания и развития учащихся.

Название, объект и предмет проектирования определили цели и задачи занятия:

Педагогическая цель занятия

Получение учащимися опыта творческой деятельности в разучивании и вокально-инструментальном ансамблевом исполнении канона, кводлибета и русской народной песни «Тимоня».

Задачи занятия

Образовательные:

· Представление о жанрах: канон, кводлибет, попурри.

· Разучивание «Приветственного канона».

· Разучивание «Новогоднего кводлибета» на основе знакомых песен («Дудочка», «Маленькая елочка»).

· Освоение первоначальных сведений об обращениях Т53 (в тональности G-dur).

· Закрепление понятий о главных трезвучиях лада (T, S, D).

· Ритмическое двухголосие.

· Освоение основных ритмических формул.

Развивающие:

· Определение на слух главных гармонических функций.

· Развитие чувства метрической пульсации, ощущения сильной и слабой доли.

· Развитие гармонического и тембрового слуха.

· Совершенствование интонационных навыков в одно-двух и трехголосном пении.

· Формирование надпредметных умений (сравнение, обобщение, анализ, оперирование понятиями).

· Развитие психических свойств, таких как память, произвольное внимание, концентрация.

Воспитательные:

· Умение работать в коллективе.

· Формирование эмоционально-позитивного настроя на процесс совместного музицирования.

Особенности детей группы (2 года обучения) в которой представляется занятие.

Основными формами работы на занятии являются групповая и мелкогрупповые формы. При делении группы на две или три подгруппы учитывались взаимодополняемость и малоконфликтность, обучаемость и обученность детей, а также сформированность навыков интонирования, В группе представлены трое детей с хорошими музыкальными способностями, средними (пять человек) и слабыми (трое детей). В группе есть два лидера (один более слабо выражен) и два аутсайдера. В ней представлены все типы восприятия, все темпераменты, при преобладании слабых (холерический тип – одна девочка).

Планируемый результат занятия:

1. Расширение представлений о видах многоголосия (канон, кводлибет).

2. Получение опыта творческой деятельности при исполнении разучиваемых песен с ритмическим и гармоническим аккомпанементом.

3. Приобретение опыта аналитической работы при работе над темой обращение Т53 и главные гармонические функции.

4. Освоение главных гармонических функций и практическое их использование при гармонизации мелодии.

Ход занятия

1-й этап – организационно-подготовительный(5 минут).

Задачи и содержание 1-го этапа:

Подготовка детей и педагога к занятию (распределение музыкально-шумовых инструментов, дидактических материалов — нот для настольного нотного стана).

Создание благоприятного микроклимата с настроем детей на творческую учебную деятельность.

2-й этап – основной (30 минут).

Задачи и содержание 2-го этапа: максимальная активизация познавательной деятельности учащихся. Обеспечение мотивации к деятельности (обозначение цели и задач урока): развитие навыка слышания гармонических красок как основы для совместного исполнения канона и кводлибета, подбора аккомпанемента и второго голоса.

Разделы второго этапа

1. «Приветственный канон».

· Представление мелодической структуры канона на экране ИД (расположение ранжиром четырех фраз, записанных в разном цвете с текстом).

· Определение устойчивости начала и окончания фраз как условия для «окрашивания» всех фраз в тоническую гармоническую краску.

· Исполнение канона с аккомпанементом ученика (выбор «концертмейстера» по желанию учащихся).

· Разнообразные варианты исполнения канона: cназванием нот, со словами, одноголосно, трехголосно, с движениями.

2. Обращения T53.

Тактильное и визуальное закрепление принципа обращения трезвучия.

· Построение Т53 и его обращений на настольном нотном стане.

· Практическое освоение понятия «обращения трезвучия» путем переноса нижнего тона на октаву вверх (на настольном нотном стане).

· Демонстрация на ИД обращений трезвучия по цветовой модели светофора (наглядное изображение неизменности звукового состава трезвучия).

3. Главные ступени в мажорной гамме.

· Пение гаммы G-durв размере 34 с дирижированием.

· Выявление в гамме «опорной конструкции» — главных ступеней. Визуальное представление на экране монитора «функциональной пружины» гаммы — движения от Tк S, от Dк T(в восходящем движении), от Tк Sи от D к T(при нисходящем движении).

· Пение гаммы с аккомпанементом педагога.

5. Р.н.п. «Тимоня».

Прослушивание песни в исполнении фольклорного коллектива (Интернет ресурс)

· Анализ характера мелодии, тональности, размера. Повторение понятий затакт, ритмическая партитура.

· Выявление основных гармонических «красок» песни. Во время исполнения (с аккомпанементом) песни педагогом учащиеся показывают движениями рук Т, Sи D.

· Исполнение песни с аккомпанементом мелодических инструментов (три ансамблевые группы детей, исполняющих соответственно T, S, и D).

· Исполнение песни с ритмическим аккомпанементом (две тембровые группы ударных инструментов — металлические инструменты и деревянные) по цветной ритмической партии туре, представленной на ИД.

5. Работа по ритмическим партитурам.

· Демонстрация на ИД двухголосной ритмической последовательности (цветовая привязка ритмических партий к двум группам шумовых инструментов – металлическим и деревянным)

· Тренировка чтения и исполнения основных ритмических фигур в ритмическом и тембровом двухголосии.

7. Ритмическая импровизации (на материале новой песни «Вся наша комната прекрасный инструмент»).

6. Новогодний кводлибет.

· Значение термина кводлибет, соотнесение его с каноном и попурри.

· Представление на ИД звуковысотной последовательности двух песен: «Маленькая елочка» (ноты в зеленом цвете) и «Дудочка» (ноты в розовом цвете).

· Настройка в тональности D-durна основе пения гаммы.

· Устные ритмические диктанты. Пение песен с точным ритмом и с дирижированием по звуковысотным линиям после проигрывания педагога.

· Одновременное пение двух песен с названием нот по ИД (слайд с ритмическим оформлением песен и обозначением гармонических функций).

· Пение песен с подключением третьего голоса – функционального баса.

7. Знакомство с четырехголосным кводлибетомна материале знакомых песен («На зеленом лугу», «Маляр», «Мишка с куклой», «Белка»). Представление цветной партитуры этого кводлибета на ИД, определение задачи для последующих уроков.

3-й этап – итоговый(10 минут): анализ качества усвоения практических и теоретических знаний.

· Заключительное «концертное» исполнение «Приветственного канона»», «Тимони» (с аккомпанементом учащихся) и «Новогоднего кводлибета». Предварительно учащимся ставится задача прислушаться к общему звучанию голосов. Обсуждение с учащимися результата совместного исполнения (чистота, строй, ритмическая согласованность).

· Определение учащимися различия между каноном и кводлибетом.

· Оценка педагогом роли коллективного сотрудничества в достижение творческого результата (ударная группа — ритмический аккомпанемент, гармонический аккомпанемент – «концертмейстер», вокальный ансамбль).

Положительная оценка педагогом достигнутых результатов.

· Обсуждение с учащимися значение слаженного взаимодействия внутри группы.

· Объяснение детям логики следующего занятия (освоение четырехголосного кводлибета, подбор к нему аккомпанемента).

· Домашнее задание:

Øорганизовать исполнение «Новогоднего кводлибета» дома (с родителями, братьями, сестрами или с друзьями в школе),

Øнаписать в тетради определение значений терминов «канон» и «кводлибет».

§ Учебные и методические пособия для педагогов и учащихся

Составленные автором учебные пособия и методические разработки:

1. Информационно-компьютерные технологии на занятиях сольфеджио в ДМШ.

2. Использование Орф-инструментов на занятиях сольфеджио.

3. Авторская программа по сольфеджио (Диплом всероссийского конкурса образовательных программ 2006 г.).

§ Система средств обучения

1. Набор музыкально-шумовых инструментов:

Мелодические инструменты:

· глокеншпили:оркестровые колокольчики (металлофоны).

· звучащие трубы (C, D, G, A, E).

Шумовыеинструменты:

ØМеталлические инструменты

· пандейра,

· треугольник.

ØДеревянные инструменты

· деревянные колоды, палочки,

· двухтональный блок,

· гюро.

· ударно-шумовые трубы (изготовленные детьми)

2. Компьютерные презентации:

· «Приветственный канон» (мелодическая структура, текст)

· Обращение Т53т в тональности G-dur.

· Гармоническая структура гаммы G-dur

· Главные трезвучия лада

· Р.н.п. «Тимоня» с ритмической партитурой.

· Двухголосный и четырех- голосный кводлибеты (звуковысотный ряд, гармоническая схема, мелодическая структура предложений).

· Музыкальный словарь.

3. Интерактивная доска, интернет.

Материальная база предполагает наличие учебного класса для проведения группового занятия. Класс должен быть оборудован стульями, партами, доской с нотным станом. Необходимы хорошо настроенный инструмент (фортепиано), интерактивная доска.

Учебная работа предполагает использование следующих технических средств: ИД, компьютер, музыкальный центр.

Самоанализ занятия по теме «Канон и кводлибет»

1. Цели развития образовательного процесса(диагностические, познавательные, исследовательские)

Диагностическая цель – определение зоны ближайшего развития учащихся.

Задачи:

· определить эффективность ранжирного представления фраз мелодий на компьютерной презентации;

· определить в чем причина интонационной нестабильности в ансамблевом и сольном итонировании;

· выявить эффективные способы развития гармонического слуха.

Познавательная цель образовательного процесса на данном уроке в определении результативности и эффективности используемых дидактических и методических приемов и технологических операций.

Исследовательская цельобразовательного процесса на данном занятии – определение возможностей (рамок, границ) применения ИК технологий на уроках сольфеджио (его плюсы и минусы).

Цель проведения занятия – выявление мнения коллег по вопросу использования нетрадиционных форм обучения и новых информационно-компьютерных технологий на занятиях сольфеджио.

Компьютерные технологии представляют широкие возможности для создания динамичных красочных наглядных пособий. Их разработка и использование позволяет находить новые подходы в решении разных задач и реализации образовательной программы по сольфеджио.

Основная область применения составленных автором компьютерных презентаций и тестов по сольфеджио относится к итоговым формам работы в конце каждой к учебной четверти по разделу образовательной программы «Музыкальная грамота».

Другая часть тренировочных презентаций связана с отдельными темами учебного курса (интервалы, тональности, тритоны, динамика, штрихи, оттенки, темповые обозначения).

Тема и содержание занятия соответствует разделам программы, посвященным развитию гармонического слуха и интонации на втором году обучения.

Основными содержательными блоками занятия являются:

· Работа над интонированием в ансамблевом пении (одноголосном, двухголосном и трехголосном).

· Тренинг ритмического двухголосия.

· Работа над развитием гармонического слуха.

Работа над интонированием и развитием гармонического слуха являются базовыми блоками в содержании образовательной программы по сольфеджио. Они являются актуальными как для исполнительской деятельности учащихся ДХС (в классах по инструменту и хору), так и для творческой самореализации учащихся в творческом музицировании (подбор аккомпанемента, сочинение, пение в ансамбле, чтение с листа).

Совместная работа в ансамблевом пении и игре на инструментах обогащает опыт детей в коллективной деятельности, развивая навыки коммуникации и продуктивного творческого общения.

Результатом занятия является эмоциональное вовлечение детей в процесс коллективного сотворчества, пробуждение их заинтересованности в создание художественного образа исполняемых песен и интонационно чистого и ритмически точного их воплощения.

Для достижения этого результата определяющими являются установка на эмоциональный контакт с детьми, использование принципов Орф-педагогики и информационно-компьютерных технологий.

Способы мотивации:

· поощрение;

· положительная оценка деятельности;

· свободный выбор заданий и способов деятельности (из вариантов, предложенных педагогом).

Методы обучения:

· объяснительно-иллюстративный;

· проблемно-исследовательский;

· проективно-творческий, креативный.

Коммуникативно-дидактические техники:

· Монолог (информационный, внушающий, эвристический);

· показ-инструктирование;

· моделирование, организация самостоятельной деятельности учащихся;

· диалог, полилог.

Образовательные технологии:

· опорные сигналы;

· программированное обучение;

· коллективная творческая деятельность;

· тренинговые технологии.

Основные приёмы психолого–педагогического воздействия на обучающихся во время занятия:

· побуждение детей к самоконтролю и самооценке;

· одобрения, поощрения педагогом успехов обучающихся с целью стимуляции их интереса к занятиям;

· организация соревнований на занятии между отдельными группами детей, как игровой момент, повышающий интерес к занятиям;

· творческие задания, стимулирующие мыслительную деятельность детей.

В ходе занятияу обучающихся формируются следующие компетенции:

Познавательные: продуктивное и репродуктивное познание.

Ценностно – смысловые: ценности культуры (музыки, народного творчества, совместного музицирования).

Коммуникативные: способность организовать своё поведение адекватно задачам общения.

Социальная компетентность: способность действовать с учётом позиций других людей, сотрудничество.

Компетенции деятельности: обучение, закрепление, творческая деятельность.

Файлы: abramov_-_arija_figaro.mp3
Размер файла: 1251788 байт.