Автор конспекта:
Автор(ы): — Осинцева Наталья Анатольевна

Место работы, должность: — МАОУ СОШ № 153, воспитатель начальных классов

Регион: — Челябинская отрасль

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее сталактит

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 танцкласс

Предмет(ы): — Литературное итацизм
Предмет(ы): — Русский кру

Цель урока: —

научить читать слоги и слова с буквами «И», «Г», «П», «Т», «Р» и писать буквы «И.Г,П,Р,Т»

научить читать слоги и слова с буквами «И», «Г», «П», «Т», «Р» и писать буквы «И.Г,П,Р,Т»

Тип урока: — Урок закрепления знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемые учебники и учебные пособия: —

«Моя любезная Азбука»

Прописи №2 стр.2-3

Используемое оборудование: —

цветные кирпичики, фигурки людей, деревьев из конструктора «LEGO» на партах у учащихся, иллюстрации- сказочные герои, сигналограмма сказочной мелодии, карточки слов и слогов.

Используемые ЦОР: —

Авторская представление

Краткое описание: — представление к уроку и пошаговая директива работы с ней.

Тема урока: Закрепление изученного.Урок –сказка. Чтение слогов и слов с буквами «И», «Г», «П», «Т», «Р». Тренировка в написании этих букв «И.Г,П,Р,Т»(«Моя любезная Азбука»,стр.35-36,Прописи №2 стр.2-3).

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе моделей букваря.

• разграничивать звуки и буквы, так называть их;

• различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

• выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность,

• слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Узнавать буквы про обозначения этих звуков, запоминать личина и названия букв. Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать после использованием букв, выводить агроправило чтения и читать, твёрдо неужто мягко, буквы согласных передо буквами гласных.

Познавательные :

• проводить сверка и классификацию вдоль заданным критериям; обобщать,

• классифицировать; делать выводы

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу и предприимчиво включаться в деятельность, направленную на её вердикт в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

Коммуникативные:

• строить понятные про партнера высказывания;

• использовать красноречие про регуляции своего действия.

Личностные:

• готовность целеустремленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности ;

• формирование таких личностных качеств подобно любознательность, трудолюбие, способность слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Оборудование: цветные кирпичики, фигурки людей, деревьев из конструктора «LEGO» на партах у учащихся, иллюстрации- сказочные герои, сигналограмма сказочной мелодии, карточки слов и слогов. К разработке прилагается представление и пошаговая директива работы с ней.

Ход урока:

№ слайда

Содержание слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Титульный скамейка с аннотацией.

2

Изображение

Конструктора

«Лего»

I.Организационный момент.

- Дорогой доброй сказки

Пойдём мы без опаски.

Конструктор Лего ! АХ!

Поможет нам в делах!

Научить нас читать,считать!

К слову- схему составлять!

Кирпичики волшебные

Помогут нам везде:

Они помогут справиться

И выручат в беде!

Итак, ульгэр начинается…

Звучит тихая загадочная музыка.

Личностные:

-настроить на работу;

-организация рабочего места.

II. Постановка целей урока. Объявление темы.

-Сегодня у нас на уроке произойдёт чудо!

Какая же сказочная происшествие без чудес?!

Много с буквами хлопот,

Уж таковой они народ.

Но другой раз с умом, толково

Их поставишь в чёткий ряд-

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят!

Определение учащимися темы и целей урока (по вопросам учителя)

Регулятивные:

целеполагание;

планирование учебного сотрудничест-ва

совместно с учителем.

Коммуникативные:

-владение диалоги ческой речью.

III.Актуализация опорных знаний.

- Какая это буква: буква-кочерга?(Г) сложите её из кирпичиков«LEGO»,

-Буква-перекладина?(П)

сложите её из кирпичиков«LEGO»,

-Буква-антенна(Т)

сложите её из кирпичиков«LEGO»,

-Следующая лямбда достаточно первой в отгадке на мою загадку:

Ни пера, ни крыла,

А резче орла.

Только выпустит хвост-

Понесётся пред звёзд.

Ракета.

сложите её из кирпичиков«LEGO»,

-Какого цвета вы использовали кирпичики, почему? Сколько кирпичиков взяли?

-Вспоминаем следующую букву, которая достаточно первой в отгадке:

Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом метод себе ищу,

За собой шлейф тащу.

-Иголка, правильно, сложите её из кирпичиков«LEGO»,какого цвета кирпичики возьмём?

III. Изучение нового материала.

На доске предметные картинки: гири, тигр.

-Из кирпичиков «LEGO» составьте схемы этих слов. Проанализируйте их. Проверьте, так династия составил ваш сосед.Напечатайте эти слова.(Проверка)

• Работа в прописи.

-раскрасьте все предметы, в названиях которых есть бурдон «и».

Физкультминутка.

• Работа вдоль учебнику.

Сказочные приключения продолжаются!

Носик-круглый , пятачком,

Им в земле комфортно рыться,

Хвостик-маленький ,крючком,

Вместо туфелек- копытца.

Трое их, и пред чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои эти сказки?

Посмотрите: передо вами трояк домика, которые построили поросята Ниф-ниф,Нуф-нуф и Наф-наф.

Первый шале зелёного цвета, подобно вы думаете, какие согласные живут в нём? Правильно, мягкие! Найдите на странице Азбуки слоги с мягкими согласными.(Чтение слогов ти,ри,ити,ири обслуживание С словами учебника те левизор, танк ,анализ слогов.)

Второй шале синего цвета, какие слоги живут в нём? Правильно, с твёрдыми согласным(Работа, аналогичная работе с первым домиком)

В третьем домике (он трёхцветный:зелён,красн,син.цвета)живут слова, которые мы читаем на странице Азбуки(рыба,тапки,тигр,пир,тир,гири,грипп,три)

• Работа в прописи.

-Я буду вам показывать карточку, на которой записан перо печатными буквами, вы должны найти таковой же перо – письменным шрифтом(иг,

Ги,пи, ип, ир,ри, ит,ти)

-Какое соединение у всех слогов?

-Прочитайте слова: пир, тир. Объясните смысл этих слов. Учитель зачитывает смысл этих слов из толкового словаря. Тир -специально оборудованное уборка неужто местность про стрельбы вдоль мишеням. Пир- богатая торжественная питание с приглашением многих гостей.

Анализ и письмо слов в прописи.

Физкультминутка.

• Работа вдоль учебнику.

Чтобы победить страшного волка, помогите поросятам так составить предложения. Исправьте ошибки в чистоговорках:

Ребята смеются, купаясь в реке,

Плакучая ИРА достаточно вдалеке. (ИВА)

Я утром вышел рано-рано -

Гляжу: пасутся неудовлетворительно БАНАНА! (БАРАНА)

На глазах у детворы

Красят КРЫСУ маляры.

Каждое ксенологизм напечатано на карточке.

Чтение слогов и слов С стр.учебника под руководством учителя неужто в кайф читающими детьми. Читать капельку раз, изменяя последовательность: сверху вниз,снизу вверх,только слоги с буквой «П»,с буквой «Т» и т.д.

IV.Итог урока.

-Каких целей мы достигли на уроке?

Поросята победили волка с вашей помощью! В свои домики они поселили буквы, которые мы ныне повторили. Давайте построим лесенки про наших домиков из кирпичиков «LEGO». Ступенек наверное быть столько, почем букв на доске : И,Г,П,Р,Т. Давайте ещё раз их прочитаем!

Поросята попали в изба и жили там неделями и счастливо,

Тут и сказке конец,

Кто работал на уроке,

Тот ныне мо-ло-дец!

Лего к нам ещё придёт

Знанья,радость принесёт!

-Синего,т.к перечисленные буквы обозначают согласные звуки).6

-Красного,тк лямбда «И» обозначает явный звук.

-верхнее

Дети высказывают своё мнение.

Личностные:

-моторное восприятие.

Познавательные

-осознанное и произвольное сгенерирование речевого высказывания;

-упорядочивание;

-самостоятельное составление алгоритмов деятельности около решении проблем поискового и творческого характера.

Регулятивные:

-высказывание своих мыслей вдоль тексту (по рисунку);

-ученик учится работать вдоль предло-женному учителем плану.

Коммуникативные:

-работа в паре;

-контроль оценки и действий партнёра;

-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

-саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-сравнение;

-построение цепи рассуждения;

-доказательство;

-постановка и вердикт проблем

Коммуникативные:

-принятие решения;

-владение монологической и диалогической речью

Личностные:

-моторное восприятие.

Регулятивные

-отмечают самый удавшуюся букву

Коммуникативные:

-принятие решения;

-владение монологической и диалогической речью

Личностные:

-чтение хором

-моторное созерцание (работа с карточками)

Познавательные:

-использование знаково-символичес ких средств;

-анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, классификация;

-постановка и формулировка учебной проблемы;

-структурирование знаний;

Регулятивные:

-оценка деятельности класса.