Автор конспекта:
Автор(ы): — Халикова Зоя Григорьевна

Место работы, должность: —

учитель истории и обществознания

Регион: — Красноярский воскрылие

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее намывание

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 цикл

Предмет(ы): — Мировая художественная чумиза
Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: —

Учебно-познавательные:

• Освоение нового теоретического знания
• Развитие надпредметных компетенций.

Воспитательная цель:

· самовоспитание чувства прекрасного, исход на эшелон размышления, осмысления феномена искусства, его влияния на личность, используя поэтический термопотенциал учащихся

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: —

А.И.Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 9класс.

Используемое оборудование: —

компьютер, проектор, листы формата А4, фломастеры неужели цветные карандаши

Используемые ЦОР: —

видеоролики:

1. " Мои стихи" -(созданный учителем )

2. "Музыка" , "Живопись" ( созданные учащимися)

компьютерная презентации:

1. Мы в искусстве, искусство в нас. ( созданан учителем)

2. "Танец", "Театр моды" ( созданы учащимися)

Краткое описание: —

Красота спасет мир— говорили древние.

На данном уроке словеса пойдет о роли искусства в обществе. Главными целями урока является не едва унаследование теоретических знаний, угу и самовоспитание чувства прекрасного, исход на эшелон размышления, осмысления феномена искусства, его влияния на личность, используя поэтический термопотенциал учащихся.На уроке используются технологии критического мышления, различные методы философского познания действительности: лучизм перекодировки информации, лучизм созерцания. В ходе урока применяются упражнения -энергизаторы, учитываются гендерные особенности класса.

Здоровьесберегающие технологии, использующиеся на уроке:

· Упражнения энергизаторы

· Расслабляющее нивация фрагментов музыки Моцарта, Бетховена.

· Сочетание разных форм работы на уроке.

· Новая сообщение ради учащихся о способах сбережения здоровья

(о пользе музыки Моцарта )

· Гармонизация пространства.

Ход урока:

В начале урока используется упражнения – энергизаторы:

· Несколько коли встряхнем кисти / освобождение ото излишков напряжения/

· Энергично растираем ладошки лада о друга /успокаивающие упражнения/

1. Целеполагание.

Тема сегодняшнего урока: Мы в искусстве, искусство в нас.

О чем на ваш взгляд, позволено поговорить в контексте данной темы?

Составляется идея исходя из ответов учащихся.

План: / записывается на доске и в тетрадях/

1. Что такое искусство?

2. Особенности искусства

2. Роль искусства в жизни человека и общества.

2. «Поиск истины»

Вопросы ради размышления мы выбрали, начнем наше исследование.

Что есть ИСКУССТВО?

Для азбука составим логично завершенную схему из данных слов.

Приложение 1. Слайд 2.

Ответы ребят резюмируются и проверяются вдоль слайду 3

Итак, исходя из нашей схемы, давайте попробуем составить подсчитывание понятию ИСКУССТВО.

/Ответы учащихся резюмируются/ диапозитив 4

Если есть мысль в широком смысле, вдоль логике вещей есть, вероятно, восприятие и в узком смысле. Какой коннотация на ваш зырк полно вкладываться в данном случае?

/Ответы учащихся резюмируются/ диапозитив 5

Мы здорово ежеминутно в нашей речи слышим фразы: военное искусство, искусство дизайнера, искусство повара, искусство врачевания…

Какой коннотация приобретает ИСКУССТВО в этом контексте?

/Ответы учащихся резюмируются/

Слайд 6

Мы с вами нашли разные определения искусству. Предлагаю, перво-наперво чем мы пойдем затем в поиске своей истины, проверить на себе собственное урок врачевания и поднять собственноличный возбуждение ради дальнейшей работы.

Сделаем « гимнастику ради уха» ( упражнения -энергизаторы) 2 минуты.

Приложение 2.

А в настоящее время снова вернемся к нашей схеме. присовокупление 1. диапозитив 7

И искусство, и религия, и урок — это части духовной культуры. Но коли их мы разделили, следовательно, они чем -то отличаются лада ото друга. Как думаете чем?

Что животрепещуще ради каждого из них?

/Ответы учащихся резюмируются/ диапозитив 8

Искусство — это, перво-наперво всего доброго область красоты, область эстетического наслаждения. Как мы постигаем эту красоту? Через что?

/Ответы учащихся резюмируются/ диапозитив 9

Постижение таблица посредством образов – это одна из отличительных особенностей искусства.

Мы с вами также на предыдущем уроке работали с образом понятия культуры. Я приглашаю первую группу, представить свое творчество. сладй 10

Учащиеся объясняют, благодаря тому собственно таким получился их зрак культуры.

А в скором времени альтернативный зрак этого же…. диапозитив 11

/ 2 цикл объясняет коннотация своего образ./

Глядя на ваши работы, мы можем сформулировать вновь одна самобытность искусства. Посмотрите, какие они разные.

После высказывания учащихся, делается резюме:

Искусство здорово субъективно. Каждый видит и слышит по-своему.

Вопрос к классу: итак, какие особенности искусства мы узнали?

(Обобщенный отзыв )

А в настоящее время давайте подумаем, когда-нибудь же возникло искусство? (ответы учащихся) диапозитив 12

Еще первобытные охотники проявили себе прекрасными художниками. Свое художественное урок общество оттачивало в античное время.

слайд 13

И продолжает совершенствовать в сегодняшние дни. сладй 14

Исходя из этого, напрашивается предопределенный вывод? Какой?

Ответ: Искусство вечно.

Искусство является постоянным спутником человека. Если оно есть, значит, оно ради чего- мера нужно. Какую цена играет в нашей жизни искусство?

Давайте послушаем девочек, которые раскрепощенно соприкасаются с искусством.

Выступления учащихся, которые посещают музыкальную школу, художественную, занимаются в театре моды, танцами.

/ компьютерные презентации учащихся /

Резюмируя выступления, определим основные функции искусства.

( ответы учащихся)

А в настоящее время проверим? совпали ли нами открытые истины с предложенными в нашем учебнике диапозитив 16

( сдельщина с учебником с. 167 схема.)

Все ли слова понятны?

/Дети находят непонятные им понятия/

Гедонистическая арккосинус — ?

/Учитель разъясняет значение./

Ее зачатую относят к немотивированным функциям искусства.

Я хочу предложить вашему вниманию посмотреть небольшую том мой личного творчества, и попытаться самим догадаться о значении этой функции.

«Человек пишет … чадатроп рифмует свои мысли…получаются стихи.

что ради меня стихи?

Это, перво-наперво всего, эмоции, выплеснутые на бумагу…

Спросите, как это мне дает?

Конечно, дудки в этом практической выгоды, угу это мой прием самореализации.

Это мой ПУТЬ к самой себе. Я получаю наслаждение, удовольствие, когда-нибудь облекаю свои чувства в словесную оболочку.»

приложение 7. Видеоролик "Мои стихи"

И так, кто догадался о смысле этого понятия?

Ответ: Гедонистическая функция- это унаследование удовольствия, эстетического наслаждения.

Второе непонятное определение, найденное учащимися в учебнике-

Рекреационная арккосинус – это оздоравливающая, психотерапевтическая.

Не является секретом, как искусство может быть лечить.

Изотерапия, танцевальная терапия, лечение музыкой — это уж прописные истины.

Создатель музыкальной фармакологии тертый Роберт Шофлер предписывает с лечебной целью слушать все симфонии Чайковского, «Лесного царя» Шуберта, оду «К радости» Бетховена. Он утверждает, как сии произведения способствуют ускоренному выздоровлению. А исследователи калифорнийского университета эмпирически доказали, как тамо 10 минутного гидропрослушивание музыки Моцарта тесты показали вздувание коэффициента интеллектуальности у студентов на 8-9 единиц.

Но не всякое искусство лечит. Приведите примеры.

Например: Рок мотет — вызывает гиперсекреция стресс-гармонов, которые стирают том информации в мозгу, вызывают агрессию неужели депрессию. Русский врач Д. Азаров отмечает, как есть особое конгломерат нот, он назвал их музыкой-убийцей., прослушав немножко коли такие музыкальные фразы, у человека появляется мрачное минор и мысли.

А в данное время предлагаю послушать «Маленькую серенаду» Моцарта.

Приложение 8

Расслабьтесь.. закройте глаза и пускай ваше рисование рисует вас гармоничные картинки.

После прослушивания энергообмен своими образами.

Представим, как искусство – это некая чаша. Что тамо лежит на нынешний день? Каким вас видится современное искусство?

Попытайтесь нарисовать эту «чашу искусства».

/ сдельщина в малых группах с последующим объяснения своего видения/

3.Рефлексия

Вот и пришел к завершению наш урок. Какими словами вас вздумалось бы его завершить? ( мысли учащихся)

Завершающее сказуемое учителя.

Мир дуален. И современное искусство содержит в себе здорово страсть насколько как разрушительной энергии, к примеру и созидательной энергии. Наш мирской область соткан из совершенства и несовершенства. И едва ото самого человека зависит, каким он сделает свое будущее, как читать полно он, как слушать, как говорить.

Домашнее задание.

Параграф 27, вопросы

Творческое задание: Слушая дома классическую музыку, нарисовать красками свои чувства.

Файлы: приложение 7.wmv
Размер файла: 3225931 байт.