Автор конспекта:
Автор(ы): — Кузнецова Валентина Алексеевна

Место работы, должность: — МОУ Дровянинская СОШ

Регион: — Читинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: —

Обобщить и систематизировать знания по теме «Гидросфера»

Тип урока: — Урок обобщения и систематизации знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 6

Используемые учебники и учебные пособия: —

• Учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова “Начальный курс географии”;

Используемая методическая литература: —

Поурочные разработки по географии 6класс, под редакцией Никитиной Н.А.

тесты, проверочные работы

Используемое оборудование: —

• атлас по географии 6 класс;
• физическая карта полушарий;
• настенная контурная карта мира
• компьютер;
• мультимедиапроектор;
• экран для просмотра презентации;
• Интернет ресурсы

Краткое описание: — У-обобщение по теме "Гидросфера" состоит из 7 этапов. Основной — обобщение и систематизация знаний по 3 группам: Мировой океан, воды суши и вода в атмосфере.

Обобщающий урок по теме: «Гидросфера»

Цель:

Обобщить и систематизировать знания по теме «Гидросфера»

Задачи урока:

Обучающие:

1. Закрепить основные понятия и представления по теме «Гидросфера»и обобщить знания по разделам «Мировой океан и его части», «Воды суши», «Вода в атмосфере».

Развивающие:

1. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать главные черты компонентов «Гидросферы»; отражать информацию в виде кластера, синквейна; умения работать с картами и дополнительными источниками информации

Воспитательные:

1. Продолжить воспитывать у учащихся интерес к предмету, географическую культуру и экологическое сознание, чувство товарищества.

Оборудование:

• атлас по географии 6 класс;
• физическая карта полушарий;
• настенная контурная карта мира
• презентация к уроку «Гидросфера»;
• компьютер;
• мультимедиапроектор;
• экран для просмотра презентации;
• Учебник Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова “Начальный курс географии”
• Интернет ресурсы

Тип урока:обобщение и систематизация знаний

Методы:

1.Поисково-исследовательский.

2. Беседа.

3. Наглядно-иллюстративный.

4. Индивидуальная работа

5. Работа в группах.

6. Работа с литературой , атласами, контурной картой.

7. Элементы игры .

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Эмоциональный настрой.

3. Актуализация знаний.

4. Обобщение знаний.

5. Закрепление материала – синквейн

6. Домашнее задание.

7. Подведение итогов урока.

8. Релаксация

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

I. Организационный момент(1мин)

Приветствие, проверка готовности класса к уроку. Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём, И урок скорей начнём!

Учащиеся приготовились к уроку.

II. Эмоциональный настрой(1мин)

Слайд№2

Высказывание французского писателя А. Сент-Экзюпери, который говорил:

«Вода! Ты не просто необходима человеку для жизни. Ты сама жизнь».

Психологический настрой на работу.

III.Мотивация(2мин)

Ассоциативный ряд

– Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по маршруту –Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере,а что это будет вместе?

Правильно – «Гидросфера». Итак, тема нашего урока «Гидросфера». Цель урока: обобщить и систематизировать знания по изученной теме.слайд№3

Учащиеся говорят, что это составные части Гидросферы.

Активизация знаний о частях гидросферы.

IV. Обобщение по теме «Гидросфера»

А) Мировой океан(12мин.)

слайд №4

Ребята, скажите пожалуйста: Что такое Мировой океан? Назовите пожалуйста части и приведите примеры, покажите на карте: слайд№5

а) океаны, начиная с самого большого

б) моря, виды морей

в) заливы,

г) проливы;

Обобщение слайд№6,7

Итак ребята сейчас мы с вами подведём итог первой части путешествия – работа с карточками.

1.Небольшой участок суши, окружённый со всех сторон водой.

2. Узкое водное пространство, которое соединяет части Мирового океана и разделяет участки суши.

3.Часть океана, более или менее отделённая от него сушей.

4.Огромный участок суши.

5.Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.

6.Скопление островов.

7.Часть суши, с трёх сторон окружённая водой.

А. Материк Д. Море

Б. Остров Е. Залив

В. Полуостров Ж. Пролив

Г. Архипелаг

Слайд№8

Учащиеся говорят: МО-это самое большое скопление воды на земной поверхности; основная часть гидросферы. Термин «Мировой океан» был предложен российским океанологом Ю. М Шокальским в 1917 г.

Мировой океан представляет собой единое водное пространство, которое окружает материки и острова и обладает общим солевым составом.

Работа с физической картой Мира

Тихий, Атлантический, Индийский , СЛо

Окраинные и внутренние

Учащиеся внимательно слушают. Смотрят на настенную карту и показывают географические объекты в атласе и на физической карте полушарий и России..

Отвечают на вопросы теста.

Развитие памяти.

Развитие практических навыков работы с картой.

Развитие логического мышления.

Развитие умственных способностей.

Концентрация внимания

Ответы могут быть разные, но останавливаемся на тех географических объектах, которые ребята приводят в примерах.

Правильно соотносят определение и понятие

V.Физминутка(1мин)

– Вы устали. Проведем физминутку. Слайд№9

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок

Выполняют упражнения.

Снятие усталости.

Б) Воды суши(15мин)

– И так мы продолжаем наш маршрут, движемся по второму этапу- Воды суши: слайд№10

а) реки,

б) озера,

в) болота,

г) ледники,

д) подземные воды,

е)искусственные водоёмы(водохранилища ,каналы, пруды).

.работам в группах и составляем кластер по плану: слайд№11

1. Определение

2. Особенности

3. самое -самое

4. примеры

Экология слайд №12

значение внутренних вод для жизни человека очень велико:

1) внутренние воды – источник питьевой воды;

2) реки, озера, каналы и водохранилища являются широкой и удобной дорогой (транспортное значение);

3) на многих реках строятся ГЭС, которые дают электроэнергию;

4) реки, озера, пруды, водохранилища имеют огромное промысловое значение;

5) подземные воды, содержащие минеральные вещества, являются лечебными и широко применяются в медицине;

6) пресная вода внутренних вод необходима для многих промышленных производств (пр-ва бумаги, тканей, металла, химических продуктов и т.д.);

7) Реки, образуя наносы, создают участки с плодородными землями и сочными травами для выпаса скота;

8) Побережья рек, озер, водохранилищ – прекрасные места для отдыха людей.

Учитель обращается к участникам других групп с вопросом: «Согласны ли вы с этой точкой зрения или думаете иначе?»

Участники других групп высказывают свою точку зрения с позиции отрицательного воздействия внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Внутренние воды могут причинять и вред:

1) разливы на реках и озерах приводят к сильным наводнениям, т.е. к стихийным бедствиям, в результате которых гибнут люди, разрушаются хозяйственные объекты;

2) подземные воды, размывая горные породы, образуют пустоты, что приводит к образованию карстовых провалов, это препятствует строительству;

3) малые реки, ручьи способствуют образованию оврагов, что мешает распашки земель;

4) большое кол-во болот препятствует развитию сельского хозяйства.

Обобщение: Учитель подводит к тому, что

человек обязан очень бережно относиться к этому компоненту природы, который является частью водной оболочки Земли. Гидросфера находится в тесном взаимодействии с другими оболочками Земли, образует единый комплекс, частью которого и является человек.

Ребята делают вывод о том, что больше положительного в значении внутренних вод для жизни человека.

Развитие познавательного интереса к предмету.

Развитие логического мышления.

Развитие монологической речи. Умение слушать товарища.

Умение высказывать свое мнение.

Умение работать с картой.

Развитие памяти, внимания.

Способность делать выводы и обобщения.

Воспитание бережного отношения к пресной воде.

Б). Вода в Атмосфере(7мин)

И так следующий и последний этап маршрута:

Воды атмосферы: а) водяной пар,

б) капельки туманов и облаков,

в) снег

Знал- знаю — узнал

Приметы, пословицы. Дневник наблюдения

Оценивают свою деятельность и деятельность товарища.

Умение высказывать свое мнение.

V. Закрепление (3мин)

6. Рефлексия Гидросфера

синквейн

дети

1слово

2 прилагательные

3глагола

4 предложение

5слово

Составляют синквейн,

VI. Итог(2мин)

Оценивает ответы учащихся.

VII.Домашнее задание(1мин)

Ребята, вам из трёх предложенных заданий, выбирать надо одно:

1. Составить кроссворд;

2. Составить ребус;

3. Создать презентацию.

Учащиеся из трёх предложенных заданий, выбирают одно.

Выбирают по своим способностям

VIII.Релаксация (1мин)

Карточки настроения: Ребята с каким настроением вы уходите с урока? Нарисуйте пожалуйста.

До свидания. Спасибо за урок

Дорисовывают смайлики

—
Файлы: Обобщение по теме.ppt
Размер файла: 2706944 байт.