Автор конспекта:
Автор(ы): — Чербаева Наталия Анатольевна

Место работы, должность: — филиал МБОУ Сосновская сош №1 в деревне Заречье, учитель музыки

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

знакомство учащихся с жанром программной увертюры; выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

1) Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. 6 класс. — Москва: Просвещение, 2007.

2) Уроки музыки. Поурочные разработки. 5 – 6 классы/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2013.

Используемая методическая литература: —

1) Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: В 2-х книгах.: Кн. 1: начальная школа. — 5 за знания, 2006.

2) Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 – 7 классы. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. — Москва: Просвещение, 2007.

1) «Эгмонт» Л. Бетховена: Оперное либретто. — М.: М13Музыка, 1989.

2) Покровский Б.А. Сотворение оперного спектакля: 60 коротких бесед об искусстве оперы. Худ. Б.Чупрыгин. — М.: Дет. Лит., 1985.

3) И.В. Гете. Избранные произведения. Государственное издательство художественной литературы.- М, 1950.

Используемое оборудование: —

компьютер, Интернет – ресурсы.

Используемые ЦОР: —

1) Музыкальное собрание сочинений. Л.Бетховен — увертюра «Эгмонт» (ООО «Дрофа», 2002г.).

2) Музыкальный диск: Классика. 1000% — М., 2003.

Краткое описание: — Урок проводится в 6 классе, во 2-ом полугодии, и вводит в мир красоты произведений Л. Бетховена, знакомит учащихся с его замечательным произведением к знаменитой трагедии Гёте «Эгмонт», нацеливает учащихся на умение соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития; выявление особенностей использования композитором литературных источников в процессе создания программной увертюры; демонстрацию умения применять приемы интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа увертюры композитора; классификацию средств музыкальной выразительности; выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно-образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; использование Интернета для поиска дополнительной информации об истории создания музыкальных сочинений, их исполнителях.

Разработка конспекта урока

"Л.Бетховен. Программная увертюра".

1. Класс: 6.

2. Предмет : музыка.

3. Цель урока: знакомство учащихся с жанром программной увертюры; выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры.

4. Тип урока: знакомство с новым материалом.

5. Учащихся в классе: 15.

6. Используемые учебники и учебные пособия:

1) Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. 6 класс. — Москва: Просвещение, 2007.

2) Уроки музыки. Поурочные разработки. 5 – 6 классы/ Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – М.: Просвещение, 2013.

7. Используемая литература:

1) Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и сценарии: В 2-х книгах.: Кн. 1: начальная школа. — 5 за знания, 2006.

2) Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 – 7 классы. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. — Москва: Просвещение, 2007.

3) «Эгмонт» Л. Бетховена: Оперное либретто. — М.: М13Музыка, 1989.

4) Покровский Б.А. Сотворение оперного спектакля: 60 коротких бесед об искусстве оперы. Худ. Б.Чупрыгин. — М.: Дет. Лит., 1985.

5) И.В. Гете. Избранные произведения. Государственное издательство художественной литературы.- М, 1950.

8. Используемое оборудование: компьютер, Интернет – ресурсы.

9. Используемые ЦОР:

1) Музыкальное собрание сочинений. Л.Бетховен — увертюра «Эгмонт» (ООО «Дрофа», 2002г.).

2) Музыкальный диск: Классика. 1000% — М., 2003.

10. Краткое описание урока:

Урок проводится в 6 классе, во 2-ом полугодии, и вводит в мир красоты произведений Л. Бетховена, знакомит учащихся с его замечательным произведением к знаменитой трагедии Гете «Эгмонт», нацеливает учащихся на умение соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития; выявление особенностей использования композитором литературных источников в процессе создания программной увертюры; демонстрацию умения применять приемы интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа увертюры композитора; классификацию средств музыкальной выразительности; выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно-образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; использование Интернета для поиска дополнительной информации об истории создания музыкальных сочинений, их исполнителях.

11. Ход урока.

1) Орг. момент (приветствие, тема и цели урока. «здравствуйте» в игровой форме по методике К. Орфа — установление рабочей обстановки на уроке.

2) Сообщение нового материала.

а) Знакомство с новым жанром. (Слушание учащихся рассказа учителя о создании немецким композитором Л. Бетховеном нового жанра по произведению И. Гете «Эгмонт».)

— Программная увертюра родилась как новый симфонический жанр. Именно Бетховен доказал возможность существования одночастного оркестрового сочинения, способного по глубине идеи, по насыщенности содержания соперничать с многочастной симфонией.

Увертюра — характерное обобщение или выражение духа музыки какой-либо драматической концепции или поэтического произведения, или целой страны, или целой эпохи, или даже личности, так что в некотором отношении увертюра есть монография.

Построение увертюры: вступление, экспозиция (главная и побочная партия), разработка, реприза, кода.

б) Чтение статьи учебника.

в) Слушание произведения «Эгмонт» Л.Бетховена.

г) Активизация знаний учащихся об увертюре к опере «Руслан и Людмила» М.Глинки, «Свадьба Фигаро» В.Моцарта, «Хованщина» М.Мусоргского.

д) Наигрывание учителем 1-ой темы вступления. Учащиеся следят по нотной записи за особенностями ее построения.

— Что можно сказать о герое этого сочинения? (- В герое отмечается мужество, сила.)

— Какую силу он несет? — Как при этом звучит музыка?

( — Эта сила несет в себе угрозу, зло, т.к. музыка звучит властно, зловеще и вместе с тем торжественно.)

е) Наигрывание учителем 2-ой темы вступления.

— Как она звучит? ( — Как жалоба, как просьба. Образ первой темы властвует над образом второй.)

— Какие интонации нам слышны?

— Что можно проследить по нотной записи в построении 2-ой темы?

ж) Учащимся предлагается спеть обе темы вступления, стараясь как можно ярче подчеркнуть их контраст.

— Если бы вы были композиторами, то как оркестровали бы эти темы?

— Каким бы инструментам поручили бы их исполнение?

з)- Как может развиваться основная часть увертюры? (Слушание увертюры с начала до разработки).

и) — Какой будет главная партия экспозиции?

Наигрывание главной партии.

к) — А что содержит в себе рабочая партия? (Слушание увертюры с начала до коды.)

л) — К чему приводит взаимодействие тем в краткой разработке и репризе? Какие образы получают здесь развитие? (Работа с учебником — с.141 + Скульптура Микеланджело «Битва кентавров», изображающая напряженную борьбу, которая ассоциируется с образом борьбы в музыке.)

м) — Какова же будет кода? (Чтение учащимися монолога Эгмонта из 5 действия драмы «Эгмонт» Гете в учебнике — с.140 или художественного произведения).

— К чему может привести такой призыв героя?7

— Кончается ли трагедия его гибелью?

— Почему данный разворот в учебнике назван «Скорбь и радость»?

н) Исполнение учащимися мелодии канона «Скорбь и радость».

— Как композитор соединил в одном сочинении такие контрастные чувства?

— Как ими интонациями композитор передал их?

о) Далее проводится аналогия между 2-мя этими состояниями , выраженными в мелодии простой песни и в симфоническом произведении.

п) Заключительное прослушивание увертюры. ( И выполнение задания в творческой тетради.

3) Физкультминутка.

4) Закрепление изученного материала. (Повторение изученного песенного материала. — Индивидуальная и коллективная работа.))

5) Итог урока.

6) Домашнее задание. (Создать подготовительный текст сообщения об увертюре Бетховена «Эгмонт» как лаконичной музыкальной драме, «маленькой трагедии» с использованием Интернет – ресурсов.)

Файлы: Разработка конспекта урока в 6 классе.docx
Размер файла: 20878 байт.