Автор конспекта:
Автор(ы): — Иванов Валерий Евгеньевич

Место работы, должность: — Политехнический лицей-интернат ГОУ ВПО ТГТУ, учитель истории и обществознания

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Обществознание

Цель урока: — Изучение и первичное закрепление новых знаний. Охарактеризовать проблему познаваемости мира, особенности научного познания; знания и процесс познания. Создать условия для формирования у учащихся собственных взглядов на познаваемость мира. Развивать навыки анализа учебного текста, объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их решения. Создать условия для формирования у учащихся собственного мировоззрения.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 28

Используемые учебники и учебные пособия: —

Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвешение, 2009.351 с.

Используемое оборудование: —

Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват.учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвешение, 2009. 351 с.

Краткое описание: — Обществознание 10 класс, базовый уровень. Урок по теме: "Познание и знание" Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:»Calibri»,»sans-serif»; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:»Times New Roman»; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:»Times New Roman»; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

п. 6 Познание и знание

Цель урока:

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Охарактеризовать проблему познаваемости мира, особенности научного познания; знания и процесс познания.

Создать условия для формирования у учащихся собственных взглядов на познаваемость мира.

Развивать навыки анализа учебного текста, объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их решения.

Создать условия для формирования у учащихся собственного мировоззрения.

Оборудование урока: Обществознание.10 класс: учебн. Для общеобразоват. учреждений: базовый уровень; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2009. – 351 с.

Тип и форма урока: Урок изучения и закрепления новых знаний.

Ход урока:

Этапы урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

I. Орг. момент, 2 мин.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Самопроверка готовности к уроку.

II. Подводящая беседа,

5 мин.

Актуализация:

Как вы понимаете слова английского писателя Б. Шоу „Деятельность – единственный путь к знанию”?

„В процессе своей деятельности человек постоянно узнает что-то новое. Знать — значит обладать информацией (совокупностью
сведений) о тех или иных областях реальности.”

Фронтальный опрос

Тема: п. 6 Познание и знание

План:

1. Познаваем ли мир

2. Познание чувственное и рациональное

3. Истина и ее критерии

4. Особенности научного познания

5. Социальные и гуманитарные знания

6. Многообразие человеческого знания

Запись темы урока в тетрадь

III.Изучение новых знаний, 28 мин.

Знание — это результат познания.

Познание - это процесс постижения действительности, накопления и осмысления данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

1. Познаваем ли мир?

Познаваем ли мир?

1. Пессимисты отрицают познаваемость мира

2. Оптимисты утверждают, что мир принципиально познаваем

3.Скептики, признавая, что познание мира возможно, выражают сомнение в достоверности полученного знания

Эти направления в философии зародились еще в глубокй древности:

1. Писсимисты

- Агностицизм — философское учение, отрицающее возможность познания (Разным людям свойственны разные толкования и разные оценки явлений. Сущность же самих вещей, сокрытую за их внешними проявлениями, человек постичь не способен.)

- Конвенционализм — философское учение, утверждающее, что существующие научные теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными, и эти знания не способны достоверно отражать сущность исследуемых предметов.

2. Оптимисты

Гносеологизм — философское учение, не отвергая сложности познания, утверждает, что познание мира возможно.

2. Познание чувственное и рациональное

Формы

Свойства

чувственное познание

ощущения

отражение отдельных свойств, отдельных признаков предметов и процессов

восприятие

целостное отражение предметов в многообразии их свойств

представление

отражение не конкретного предмета, а некий «усредненный» образ объекта (Для представления характерна память, ее «оживление». Нередко в представлении действует и воображение)

рациональное (логическое) познание

понятие

мысль, в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей (например, понятие „человек” не ограничивается образом какого-то конкретного человека)

суждения

мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания

умозаключения

рассуждение, формирующееся на базе понятий и суждений, в ходе которого логически выводится новое суждение (заключение или вывод)

Рациональная познавательная способность (как, впрочем, и чувственная — на уровне представлений) связана с мышлением.

Мышление - речь – язык

соотношение чувственного и рационального познания:

1. Сенсуализм на первое место в процессе познания ставит в противовес разуму чувственную познавательную способность (Сенсуалисты считают: «Нет ничего в разуме, чего прежде не было бы в чувствах»)

2. Рационалисты признают основой познания и поведения людей
разум, отрицая чувства в качестве источника достоверной первичной информации, мотивируя неточностью и ограниченностью сведений о мире, получаемых при помощи органов чувств.

Вывод: в реальном познании чувственное и рациональное взаимосвязаны и выступают как единое целое. Это единство нисколько не нарушается тем, что в одних познавательных ситуациях преобладает чувственное, а в других — рациональное начало.

3. Истина и ее критерии

Истина — это соответствие полученного знания действительности, такое отражение объекта познающим субъектом, при котором познавательный объект воспроизводится так, как существует сам по себе, вне сознания.

Относителъная истина — это ограниченное верное знание о чем-либо. (человек не всегда может познать истину в полном объеме (например, отражающую квантово-механические или социально-исторические процессы) и знания его ограничени данным конкретным моментом)

Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание
о сложном объекте. (Из относительных истин складывается абсолютная истина)

Содержание истины постоянно расширяется, уточняется, таким образом, процесс познания бесконечен.

Критерии истины:

1. знание лишь тогда истинно, когда оно непротиворечиво, логически стройно, т. е. согласовано с имеющейся системой взглядов;

2. признание истинным того, что полезно для человека;

3. практика.

Утверждения, не соответствующие действительности, являются либо заблуждением, либо ложью.

заблуждение — это содержание знания, не соответствующее реальности, но ошибочно принимаемое за истинное.

ложь —это искажение действительного состояния дел, имеющее целью ввести кого-либо в обман.

4. Особенности научного познания

Ближе всего к истине стоит научное знание.

Особенности:

Во-первых, научное познание руководствуется принципом объективности. (Оно должно отразить объект таким, каков он есть на самом деле.)

Во-вторых, научное знание обладает таким признаком, как рационалистическая обоснованность.

В-третьих, науке свойственна особая системность знания. (знание
упорядоченно и выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия);

В-четвертых, научному знанию свойственна проверяемость.

5. Социальные и гуманитарные знания

Ученый одновременно в зависимости от темы исследования может выступать как социолог или как гуманитарий (социальные процессы или психическое состояния какого-либо человека). Гуманитарий рассматривает действительность в круге целей, мотивов, ориентации человека.

6. Многообразие человеческого знания

1. религиозно – мифологическое;

2. народная мудрость;

3. практическое знание;

4. искусство;

5. паранаука;

6. наука.

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Сомостоятельная работа, 5 мин.

(стр. 57)

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Рассказ

Запись в тетрадь опорного конспекта по ходу объяснения учителя

Индивидуальная работа

IV. Закрепление, 5 мин.

Задание. В народной драме «Борис Годунов» А.С. Пушкина старый летописец Пимен поучает Григория: «Описывай, не мудрствуя лукаво, все то, чему свидетель в жизни будешь…» можно ли ограничиться данным поучением, если речь идет о познании общества? Свой ответ аргументируйте.

Беседа

V. Подведение итогов, 3 мин.

Оценка деятельности учащихся на уроке.

Выставление оценок в дневник

Д/З. , 2 мин.

П. 6, вопросы в конце параграфа

Запись в дневник