Автор конспекта:
Автор(ы): — Косова Елена Федоровна

Место работы, должность: —

МБОУ лицей "МОК № 2"

Регион: — Воронежская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)
Целевая аудитория: — Иная категория

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Тип ресурса: — конспект урока (занятия)

Краткое описание ресурса: —

Употребление местоимений в речи

Урок русского языка в 10 классе «Употребление местоимений в речи» http://yadi.sk/d/SYtCpxQF3y89o

Задачи образовательные:

• повторение и синтез ранее усвоенного материала по теме «Местоимение» (умение находить местоимения в тексте; определять их грамматические признаки; ставить знаки препинания в СПП при употреблении относительных местоимений);

Задачи развивающие :

• развитие умения работать со словом, самостоятельности, критического мышления, настойчивости; формирование представления о роли и употреблении местоимений «ты» и «вы» в речевом этикете; развитие навыков грамотного культурного общения;

Задачи воспитательные:

• воспитывать патриотизм , уважение к национальным традициям, вежливость, тактичность, культуру речевого общения, бережное отношение к слову

Метапредметные УУД.

Личностные УУД:

Когнитивный компонент: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация; ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Ценностный и эмоциональный компонент:уважение к истории; эмоционально-положительное приятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам мира и приятие их межэтнической толерантности; уважение к личности и ее достоинству; потребность в самовыражении; позитивная моральная самооценка.

Деятельностный компонент: готовность и способность к участию в школьном самоуправлении; устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные УУД:

Должен научиться целеполаганию, включая постановку новой цели.

Комуникативные УУД:

Должен научиться формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать , координировать ее; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологичное высказывание.

Ход урока.

I. Организационный этап.

1. Подготовка учащихся к работе на уроке.

2. Взаимное приветствие.

3.Визуальный контроль готовности к уроку.

II.Фронтальный опрос:

Прокомментируйте термин «Местоимение».

• Вместо каких частей речи употребляется местоимение?
• Можно ли по вопросу опознать эту часть речи?
• Назовите разряды местоимений.

( В русском языке существует специальная часть речи, в самом названии которой содержится указание на то, что она используется вместо имен. Речь идет о местоимении. Но замена эта неполная: ведь местоимение только указывает на предмет, признак, не называя их. Поэтому каждое местоимение загадка, за ним может скрываться множество слов. ОН – это и папа, и дядя, и мост и т.д. Такой – это и яркий, и быстрый, и кислый.)

III.Проверка домашнего задания

Давайте обратимся к высказыванию А.А. Реформатского о местоимении как части речи( упр.251, учебное пособие «Русский язык» Дейкина , Пахнова) (Слайд)

«Местоименные слова в языках независимо от их употребления – слова вторичные, слова-заместители. Это как бы бумажная валюта, функционирующая ради удобства благодаря наличию золотого фонда. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений обесценено, как и стоимость бумажных денег без обеспечивающего их стоимость золота».

Сообщение темы и целей урока.

Согласитесь, это высказывание, безусловно, верное, но все-таки как-то обидно за местоимения. Давайте постараемся, конечно же, не поспорить с выдающимся лингвистом, а вступить с ним в диалог, постараться развить его мысль и доказать, что местоимение – очень важная часть речи, более т ого, эта часть речи может многое рассказать о нас самих как о народе, об особенностях нашей национальной психологии, русском национальном характере, менталитете.

Словарная работа.

• В каком словаре мы можем найти значение слова «менталитет»? (поиск) (Слайд)

Сегодня мы попробуем прикоснуться к тайне местоимений, а для этого нужно повторить и обобщить наши знания об этой части речи.

III. Тренинг. Тестирование. Записываем ответы в тетрадь, при проверке исправляем.(Слайды)

Параллельно проводится взаимопроверка по другому тесту. (Слайд)

Урок мы проведем в форме популярного телевизионного жанра – ток-шоу.

IY. Этап всесторонней проверки знаний

Лексическая работа (Слайд)

• Каково, по-вашему, происхождение этого слова – ток-шоу? Из какого языка оно к нам пришло?

Ток – англ. Talk«разговор, разговаривать, беседа»

Шоу – англ. Show«показывать, смотреть»

Словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:

Шоу 1. Яркое эстрадное представление. 2. Нечто показное. Рассчитанное на шумный внешний эффект.

Постараемся, чтобы наш урок получился не столько показным, сколько полезным и познавательным. Итак…

• Коммуникативная ситуация.(Слайд)

-Любое представление начинается с приобретения билета. Не будем отступать от правила.

• Первая группа — АКТЕРЫ

Следующий диалог разыгрывается двумя учениками:

У кассы.

-Ты, послушай, дай билет!

-Ваше вежливое слово?

-У меня такого нет.

-Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!

В этом диалоге, как вы заметили, не соблюдены правила этикета

Словарная работа (Этикет — принятый порядок поведения ).

Не случайно на нашем ток-шоу встретились местоимения и этикет.

• Вопрос классу: какие правила нарушил покупатель билета? (Обратился на «ты» к малознакомому человеку; кроме того, местоимение ты не может выступать в роли обращения).

Сообщение учителя

Способов передавать в речи этикетные значения очень много. Удивительно многообразны этикетные знаки в речи разных народов. В некоторых языках они различаются в зависимости от того, кто и к кому обращается. Так, в языке народов урду( наиболее распространенный язык на полуострове Индостан) одни местоимения служат для обращения вообще, другие – для обращения к мужчинам, третьи — к женщинам.

Во многих языках, чтобы передать этикетное содержание, применяют замену одной формы лица другой, своеобразное строение предложений. В Швеции и Польше считается недостаточно вежливым обращаться к чужим на «Вы», для этого используется форма третьего лица, например:

«Не хочет ли доктор мне помочь?»

«Можно ли проводить пани?»

«Что госпожа хочет?»

Но если бы мы собрали все этикетные средства известных нам языков и сравнили их между собой, то, наверное, узнали бы, что одна из самых важных для этикета частей речи – это местоимение.

Психолог и языковед А,А, Леонтьев, отмечая особую роль личных местоимений, говорит, что местоимение – «крохотное зеркало, в котором отражается система общественных отношений».

Сравнительный анализ употребления личных местоимений в русском и английском языке:

• Проблемный вопрос:Что может рассказать местоимение о менталитете народа?
• Запишите любое предложение с местоимением «я» на русском и английском языках.

Сегодняярановстал.

Can I drink a cup of tea?

В чем разница?( Заглавная буква в англ.) Согласитесь, что мы были бы другим народом, если бы писали так. Как эта особенность раскрывает наш национальный характер?. Англичане пишут о себе с большой буквы. Это как-то характеризует и англичан и нас. Как? Подчеркнутое чувство собственного достоинства и самоуважение, а может быть, завышенная самооценка у англичан. А с другой стороны – скромность, а может быть, самоуничижение и недостаточное чувство собственного достоинства у нас.

Видите, какие полярные свойства русского национального характера мы определили (широта по Достоевскому), а помог нам в раскрытии загадки нас самих наш язык.

Вывод 1: Язык помогает понять душу народа, природу национального характера, рассказывает о философии и мировосприятии нации.

В русском языке личных местоимений немного, но их роль в речевом этикете очень важна. Особенно важен выбор между «ты» и «вы».

• Как связаны этикет и речь? Итак, послушаем наших гостей.
• Устный индивидуальный опросгруппы «Местоимения и этикет»

• Когда и кому мы обращаемся в речевом этикете на «вы»?

(ВЫ вместо ТЫ в обращении к одному у русских появилось сравнительно недавно -18 век. Такое «вы» закрепилось, прежде всего, среди образованных дворян. До этого «ты» само по себе этикетного значения не имело Но в сравнении с «вы» оно приобрело значение близости. А в общении людей неблизких стало выражать социальное неравенство, обращение сверху вниз. «Ты» говорили простолюдинам, слугам. НАПРИМЕР, В 19 ВЕКЕ ЖЕНЫ КУПЦОВ НЕРЕДКО ОБРАЩАЛИСЬ К МУЖЬЯМ НА «ВЫ», СЛЫША ОТВЕТНОЕ «ТЫ». Вы закрепилось в основном для тех случаев, в которых принято было обращаться по имени и отчеству. Но полного совпадения не произошло. В романе «Евгений Онегин» Татьяна Ларина пишет письмо человеку, которого любит, обращаясь к нему на «вы». Тихон Кабанов в драме «Гроза» называет свою маменьку на «вы».)

В целом нет правил, когда и при каких обстоятельствах можно переходить на «ты». Это полностью зависит от характера людей, а может быть, и от обстановки.

АКТЕРЫ

Чтение стихотворения Пушкина «Ты и Вы»

Пустое вы сердечным ты

Она, обмолвясь, заменила,

И все счастливые мечты

В душе влюбленной возбудила.

Пред ней задумчиво стою,

Свести очей с нее нет силы;

И говорю ей: как вы милы!

И мыслю: как тебя люблю!

Вопрос: И все же когда и к кому можно обращаться на «ты»?

(Форма обращения на ты говорит о более близких отношениях с человеком. Ты обозначает уважение, возникшее к кому-нибудь на почве товарищества, дружбы или любви.

Таким образом, нужно быть , по существу таким же вежливым, как и при обращении на вы.

Те, кто в пылу ссоры переходят с вы на ты, стараясь тем самым унизить противника, показывают только невоспитанность и невыдержанность.

У нас принято, что члены семьи и близкие родственники между собой на ты. Часто на ты обращаются сотрудники, коллеги, друзья.

Естественно, что дети говорят друг другу ты. Обычно к чужим детям обращаются на вы с 14 лет, т.е. с момента , когда они, получив паспорт, признаются ответственными за свои поступки.)

• Работа Группы социологов

Социологический опрос:Как, по-вашему, должны обращаться учителя к детям – на «ты» или на «вы»? Подведение итогов опроса.

Беседа по предварительному заданию

• Работа Группы « Исследователи литературных текстов».

Устный опроспо предварительному заданию

Давайте приведем примеры из художественной литературы, где бы герои обращались друг к другу на « ты»

Ода «Бог» Г.Р. Державина

«Петр Первый»(кн. 1, гл.3, ч.9) А. Н. Толстого.

Сказки Пушкина

Вывод: на « ты» обращаются также к Богу и царю

Вопрос группе:

• Как вы думаете, почему? (особая форма доверия . как к Отцу)

Итак, сделаем вывод: как же связаны между собой этикет и употребление местоимений?

Вывод 2. Внешнее проявление внутренней культуры, умение вежливо общаться связано с умением правильно употреблять местоимения;

Слово учителя:

— Умение правильно употреблять местоимение – очень важное умение. И сейчас вы в этом еще раз убедитесь. Приглашаю наших очередных гостей. Послушаем их рассказ, попытаемся понять.

Актеры

Ученик. Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им — раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица. Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!

— Ребята, разве причина непонимания между одноклассниками ? В возрасте? В чем же?

Вывод 3. Неправильное употребление местоимений делает высказывание смешным и непонятным. Местоимения должны уместно замещать другие части речи.

Взаимный контроль– работа в парах

Комплексный анализ текста

Я люблю ходить вдвоем

В поле, в лес, на водоем.

Я люблю пускаться в путь

Не один, а с кем-нибудь…

Белка в зелени густой

Скачет в перелеске.

Крикнуть некому: «Постой!»

Я один: мне красотой

Поделиться не с кем.

Задание для пар:

Составить вопросы для комплексного анализа текста, акцентируя внимание на том, какие местоимения и для чего употребляются в тексте. С помощью этих вопросов сформулировать основную идею стихотворения.

(Например:

— Какие местоимения преобладают в стихотворении? Какую тональность они придают ему?

(Грустную, печальную; повтор личного местоимения я и использование отрицательных и неопределенного местоимений подчеркивают одиночество лирического героя. Но вместе с тем стихотворение легкое, ритмичное.

Какие синтаксические особенности позволяют этого достигнуть?

(Предложения простые, короткие; использование однородных членов, связанных бес союзов, интонацией перечисления; союзные конструкции не…, а… и т. д.)

— А еще выразительность достигается с помощью рифм. Какие рифмы кажутся вам наиболее вам наиболее выразительными, интересными? На основании какого фонетического явления стала возможной рифма путь – с кем-нибудь?

Вывод 4. Умелое использование местоимений может придать нужную тональность речи, создать определенное настроение

Словарный диктант «Проверь себя» (самопроверкапо слайду)

Кое-кто кое с кем повздорил кое из-за чего, и кое-кому пришлось возвращаться домой с кое-какими порванными вещами и кое- чем под глазами.

Ни о чем не догадаться; ни за что не догадаться; ругаться не за что; говорить не о чем; незачем спрашивать, не за что спрятаться; незачем беспокоиться; неоткуда позвонить.

• Вопрос: Какие слова здесь лишние? (незачем, неоткуда)

Использование здоровьесберегающих технологий. Гимнастика для глаз.

• Проверка задания группы «Редакторы» (Индивидуальный контроль)

Редактирование предложений

— Редакторы нашего ток-шоу приготовили предложения, в которых неверно употреблены местоимения. Нас просят устранить ошибки и пояснить причины таких ошибок.

Вывод 6. При правильном употреблении местоимений устанавливается тесная связь между предложениями.

Игровой момент

Шутке – минутка: делаем рекламную паузу, отвечаем на вопросы-шутки.

1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)

2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот станет союзом? (Он – но.)

3. Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те-сто.)

4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам.)

5. Какие два личных местоимения портят дороги? (Я-мы.)

6. Какой газ отрицает личное местоимение? (Не-он.)

7. К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы-года.)

YII.Обобщение, подведение итогов

Рефлексия

Каждый из вас сейчас постарается найти подходящие слова для того, чтобы сформулировать свои ощущения от урока в форме синквейна – пятистишия, которое строится по определённой форме (слайд). Темы для синквейна – ключевые слова сегодняшнего урока

Домашнее задание

Первыйуровень: сочинение на лингвистическую тему «Зачем в языке нужны местоимения?»

Второйуровень: прослушать лекцию профессора С.Г. Тер — Минасовой с использованием Интернет-ресурсов, законспектировать тезисы лекции.

Фамилия, имя­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ______________________________________

Виды работы

Оценка

Тестирование

Словарный диктант

Работа на уроке

Оценка за урок____________

Файлы: Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.ppt
Размер файла: 52736 байт.