Автор конспекта:
Автор(ы): — Понамарёва Наталья Алексеевна

Место работы, должность: — МБОУ «СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов», учитель начальных классов

Регион: — Алтайский край

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 3 класс

Предмет(ы): — Русский язык

Цель урока: —

— создать условия для наблюдения над словами с непроизносимыми согласными и для выявления способа проверки этих слов;

— учить видеть данную орфограмму в словах;

— формировать у учащихся учебно-организационные умения: определять цель, планировать, контролировать свою

деятельность;

— воспитывать внимательное отношение к слову.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 20

Используемые учебники и учебные пособия: —

Иванов Русский язык 3 класс

Используемое оборудование: —

карточки со словами для наблюдения, карточки с текстом и тестом, алгоритм проверки непроизносимых согласных

Краткое описание: — План-конспект урока русского языка по теме "Непроизносимые согласные в корне слова"

Ход урока:

Дети садятся и закрывают глаза, слушают учителя, и последнее слово каждой фразы говорят хором.

У: На уроке ваши глаза внимательно смотрят и всё…

Д: видят.

У: Уши внимательно слушают и всё…

Д: слышат.

У: Голова хорошо…

Д: думает.

— Итак, начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (умение слушать, слышать, думать).

вывешиваю условные знаки

— Откройте тетради, запишите число, классная работа.

— С чего начнём работу? (с каллиграфической минутки)

— С какой целью мы её проводим? (чтобы учиться писать красиво, учить себя)

на доске в четыре столбика записаны буквы

б к х у

в д т д

з с и в

л п л з

— Рассмотрите внимательно буквы и в каждом столбике найдите «лишнюю» по написанию. (1ст. – л, 2ст. – д, 3ст. – т, 4ст. – в)

— Почему именно эти буквы в каллиграфической минутке? (с ними как-то связана тема сегодняшнего урока)

тл дв

— Что общего? (это буквы согласных звуков)

— Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (о согласных)

— Какую единицу речи образуют согласные вместе с гласными? (слово)

на доске пишу: «Слова с … согласными»

— Что ещё необходимо уточнить в теме? (с какими согласными)

— Правописание каких согласных мы уже рассматривали? (парных, двойных)

Проблема!

Выяснить, какие это согласные

— Когда вы утром заходите в класс, вы приветствуете всех словом…

ЗДРАВСТВУЙТЕ

-Я надеюсь, что сегодня будет ярко светить осеннее…

СОЛНЦЕ

— И у вас на… СЕРДЦЕ

никогда не будет… ГРУСТНО.

выделенные слова на карточках на доске

— Произнесите эти слова по очереди. Что вы заметили? (не все согласные в середине слова произносятся).

— Какие согласные не произносятся, а буквы пишутся? ( В, Л, Д, Т)

записываю на доске

— Почему же тогда пишем эти буквы? (есть родственные слова, в которых эти согласные звуки произносятся, а мы знаем, что корни родственных слов пишутся одинаково; например, сердечко, грусть и т.д.)

— В какой части слова находятся согласные? (в корне, выделяем корень)

— О каких же согласных идёт речь сегодня на уроке? (о непроизносимых)

— Какова тема урока? (слова с непроизносимыми согласными)

— Какие вопросы зададим к теме? (что я знаю, что я не знаю)

Я ЗНАЮ Я НЕ ЗНАЮ

Непроизносимые согласные Можно ли их проверить?

В, Д, Л, Т Если можно, то как? (алгоритм)

— Как вы думаете, можно ли проверить непроизносимые согласные?

— Как? (надо поставить в сильную позицию)

— Какая позиция будет сильной для слов с непроизносимыми согласными? (та, где все звуки произносятся чётко)

— Давайте проверим наш вывод. Подберите к данным словам проверочные слова.

Дети записывают в тетради и на доске

здоровье — здравствуйте

сердечко – сердце

солнышко – солнце

грусть – грустно

— А теперь давайте сравним наш вывод с выводом учебника. Откройте учебник на странице 116 и прочитайте вывод.

— Мнения совпали?

— А теперь поработаем в группах. Вы попробуете составить и записать алгоритм проверки непроизносимых согласных. Какие правила работы в группе вам понадобятся?

Работают в группах, обсуждаем алгоритмы и приходим к единому.

— Зачем нужен этот алгоритм? (чтобы правильно писать слова)

1. Работа с текстом.

— У вас на партах лежат карточки. Прочитайте задание.

Прочитай текст. Спиши только те предложения, в которых встречаются слова с непроизносимыми согласными.

Наступил весёлый праздник. Стоит хорошая погода. Счастливые и радостные люди улыбаются друг другу. Всем весело.

выполняют задание самостоятельно

— Какие предложения вы выписали?

— Найдите слова с непроизносимыми согласными (праздник, счастливые, радостные). Подчеркните эти слова.

— Что можете сказать об этих словах? (в них одинаковая орфограмма)

2. Работа со словарным словом.

— Какое слово «лишнее»? Почему?

(праздник – сущ., непроверяемая орфограмма)

— Написание этого слова надо запомнить. Запишите его.

учащиеся записывают слово, обозначают ударение, безударную гласную, выделяют корень, зачитывают из этимологического словаря статью

— Слово «праздник» заимствовано из старо-славянского языка. Праздник буквально – «день, не занятый делами, свободный от работы».

— Подберите и запишите родственные слова, выделите корень (праздничный, отпраздновать). Я записываю на доске.

— Что можно сказать о написании корня в этих словах? (одинаково)

3. Работа в парах с остальными словами.

— А теперь поработаем с остальными словами в парах. Какое задание вы можете предложить? (среди слов, записанных на карточке, найти проверочные, доказать свой выбор)

— Что вам поможет? (алгоритм, мнение товарища)

счастливо радоваться

счастливые счастье радостные радость

осчастливить радостно

работа в парах

— Проверяем. Назовите проверочное слово к слову «счастливые», «радостные».

— Почему вы решили, что эти слова являются проверочными?

— Что вам помогло при выполнении этого задания?

— Подведём итог урока. Вернёмся к целям. Какое открытие мы сегодня сделали?

— Можем ли сегодня поставить цель на следующий урок? Какую?

— Спасибо за урок. Я довольна вашей работой, вашими оригинальными ответами.

— Кто может сказать, что его глаза внимательно смотрели и всё видели, уши всё слышали, а голова хорошо думала?

самооценка учащихся

Файлы: _2__19338.doc
Размер файла: 81408 байт.