Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС "Перспективная начальная школа"

Ноя - 5 - 2014

Автор конспекта:
Автор(ы): — Терехова Марина Дмитриевна учитель I категории

Место работы, должность: —

МКОУ "Москаленская СОШ" п. Москаленский, Марьяновского р- на, Омской области.

Регион: — Омская область

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — все уровни образования

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Литературное чтение

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Тип ресурса: — программа

Краткое описание ресурса: —

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Перспективная начальная школа

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа Литературное чтение Чураковой Н.А. (образовательная программа Перспективная начальная школа).

Программа обеспечивается:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику Литературное чтение. 2 класс, — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

2.Содержание курса

Курс рассчитан на 136 часа (4 часа в неделю).
Количество часов:

В год 136
В неделю- 4
В 1- й четверти 37
Во 2 -й четверти 29
В -3-й четверти- 37
В -4 четверти — 33

3.Учебно тематический план

4. Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету Математика к концу 1-го года обучения

Обучающиеся научатся:/

Обучающиеся получат возможность научиться:

5. Тематическое планирование

Рабочая программа по литературному чтению2 класс УМК "Перспективная начальная школа"

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Программа обеспечивается:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Программа рассчитана на 136 часов.

Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. Вконце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цельвыражается в главных идеях:

Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Количество часов:

в год – 136;

в неделю – 4;

в 1-й четверти – 36;

во 2-й четверти – 28;

в 3-й четверти – 40;

в 4-й четверти – 32.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучениякурса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностнымирезультатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметнымирезультатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Раздел2. Учебно-тематический план.

№

Содержание

Количество часов

Стихи и проза

Устное народное творчество и литература

Эмоциональный тон произведения

Средства художественной выразительности

Жанры литературы

Библиографическая культура

Навыки чтения

3. Содержание тем учебного курса.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.

Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Раздел3

Тематическое планирование по литературному чтению по УМК «Перспективная начальная школа»

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

дата

Кор-

рек-

ция

Предметные

Метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

В гостях у Ученого Кота(16 часов)

Знакомство сбиблиотекой Ученого Кота

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой

Р.-принимать и сохранять учебную задачу;

П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический);

К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· познавательная мотивация учения;

Чтение вслух,

беседа;

Д/з Составить список народных и авторских сказок

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

комбинированный

-узнаватьимена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

-ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представлениео вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Чтение вслух,

Беседа;

Ритм стихотворения

д/зС. 8, наизусть

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

• принимать и сохранять учебную задачу

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение

наизусть, беседа

д/з С. 12–15,

выразительное чтение

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

-различать жанры художественных произведений.

· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 16–18, выразительное чтение

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находитьсходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

Чтение вслух,

Беседа; Характеристика героев сказки.

д/з С. 23–27,

д/з С. 23–27 читать

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки);

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

• принимать и сохранять учебную задачу

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 23–27,

читать

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– воспринимать на слух художественные произведения;

– приводить примеры русских народных сказок о животных

· создавать иллюстрации к произведениям

• принимать и сохранять учебную задачу;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Сравнительный анализ русских народных сказок

Тест

(5 мин)

д/з Хрестоматия

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

· создавать иллюстрации к произведениям;

• принимать и сохранять учебную задачу;

· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· познавательная мотивация учения;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 31–35,

читать

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

· познавательная мотивация учения;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 37–40,

читать

Китайская волшебная сказка «Как собака скошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение ксодержанию сказки

· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

· познавательная мотивация учения

Выразительное чтение

д/з С. 41–44,

читать

Характеристика героев сказки «Как собака скошкой враждовать стали»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.

-Учитьсяразличать сказку о животных иволшебную сказку с героями-животными.

-узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

• принимать и сохранять учебную задачу;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Проверка техники чтения

д/з С. 45–48,

читать

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух, беседа

Д/з с. 51- 54

Роль волшебных предметов всказке «Волшебное кольцо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 55–58,

читать

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение вслух,

Беседа

С. 60–62,

читать

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представлениео разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Чтение наизусть,

Беседа

д/зС. 63,

наизусть

Обобщение потеме «Сказки о животных иволшебные сказки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

Выразительное чтение, ответы на вопросы

В гостях у Незнайки(11 часов)

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов наодну тему

Знатьпонятие «фантазия»,

проводить грань между выдумкойи обманом

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

Чтение вслух,

Беседа Нахождение героя произведения

д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа

Чтение по ролям, беседа

д/з С. 70–74,

читать поролям

Характер главного героя в произведенииС. Воронина «Лесик – разноголосик»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з хрестомат. читать

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

научатсяпередавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Получат представлениео детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 75–77, читать

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть

•принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию

Узнавать современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 78–79, наизусть

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой иобманом

•учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Различать жанры произведений

Чтение

наизусть,

беседа

д/з С. 79–80, наизусть

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 81–83, читать

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 84–86, читать

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– проводить грань между выдумкой иобманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Определять сходство и различие авторской и народной сказки

Тест

(5 мин)

д/з С. 87–89, читать

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятия «фантазер» и «выдумщик».

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой наавторский текст

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 90–92, читать

Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение потеме «В гостях у Незнайки»

Урок обобщения

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

В гостях у Барсука(21 час)

Секреты чайного домика

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-представлять картины природы.

Иметь представлениео «секрете любования

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок

С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

комбинированный

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Рассматривать иллюстрации

в книге и определять ее роль впонимании
произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 97–98, пересказ

С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль

• принимать и сохранять учебную задачу;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа.

хрестоматия

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки

• принимать и сохранять учебную задачу

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Пересказ, беседа

д/з С. 99–102, читать

Японская сказка «Луна на ветке»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге иопределять ее роль в раскрытии содержания произведения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•проводить сравнение, по заданным критериям;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

-изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и«Луна на ветке»

Пересказ, беседа

д/з С. 103–107, читать

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Работа с люстрацией вкниге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание

д/з Описание картины

С. Козлов «Красота». Поход в«Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-Работа с люстрацией вкниге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 111–114, пересказ

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение ксодержанию прочитанного

Иметь представлениео том, как записывается японское хокку.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Работа с произведениями зарубежной литературы

— понимание — Хокку – часть живописного произведения

Пересказ, беседа

д/з С. 115–117, читать

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

– анализировать и выделять общее впроизведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

Иметь представлениео единстве понятий «красота» и «любовь»

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Работа с произведениями зарубежной литературы,

-находить связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

Беседа

д/зС. 117–118, читать

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

• принимать и сохранять учебную задачу;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Работа с произведениями зарубежной литературы,

иллюстрациями в книге иее ролью в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 119–121, читать

Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее впроизведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение ксодержанию прочитанного .

В. Драгунский «Что я люблю»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

узнаватьпроизведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 123–125, читать

В. Драгунский «Гусиное горло».

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

• принимать и сохранять учебную задачу;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать героев В. Драгунского иС. Матохина;

– читать стихотворения наизусть

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин

д/зС. 126

Наизусть

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

• принимать и сохранять учебную задачу;

— строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 127–131, читать

М. Махотин «Груша»

Я. Аким «Яблоко»

комбинированный

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной форме;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 132–133, наизусть

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение

Наизусть

д/з С. 134–137,

наизусть

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

Знакомство с произведениями зарубежной литературы

Чтение

Наизусть

д/з С. 138–141, читать

Богатство настоящее и ненастоящееАстрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Создание условий для сравнения характеров героев

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 142–144, читать

Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»

комбинированный

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

беседа

Обобщение потеме «В гостях у Барсука»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов)

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

• принимать и сохранять учебную задачу;

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Чтение вслух,

Беседа

д/з с. 154- 148читать. пересказ

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 149–152, читать

В. Драгунский «Друг детства»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1] , определяющие отношение автора к герою, событию;

[1]Без использования терминологии.

высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух,

Беседа

д/зС. 153–155, читать

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой иобманом

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Тема и главная мысль произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 156–159, наизусть

Л. Толстой «Прыжок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль».

– выполнять структурно-содержательное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– примерять высказывание к характеру героя

создавать иллюстрации, по содержанию произведения;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,

Чтение

Наизусть

д/з С. 161–164,

читать

Л. Толстой «Прыжок»

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 161–167,

пересказ

Л. Толстой

«Акула»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух,

беседа

С. 167–170, читать

Л. Толстой

«Акула»

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения

Тест

(5 мин)
д/э пересказ

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники наснегу»

Комбинированный

-анализировать характер героя-рассказчика

работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

воспринимать художественную литературу как вид искусства

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Иллюстрация вкниге и ее роль в понимании произведения

С. 172, наизусть

Чтение

наизусть

д/з Мини-сочинение

В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Чтение вслух,

беседа

Обобщение потеме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

д/з С. 173–175, отвечать на вопросы

Точка зрения(36 часов)

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

– работать с иллюстрациями

-создавать иллюстрации

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге иее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 8–9, наизусть,

рисунок

С. Матохин «Фотограф». Поход в«Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь вОвере»

Комбинированный

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Объяснять иллюстрации в книге иее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Чтение

наизусть,

беседа

д/з С. 10,

наизусть

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представлениео способах видеть мир по-новому

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-Объяснять иллюстрации в книге иее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями

Чтение

Наизусть

д/з С. 11, читать

О. Дриз «Игра»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение;

– анализировать состояние героя;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

д/з с.14 выразительное чтение

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знатьпонятие «воображение».

-представлять (воображать) картины литературного произведения.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 15–19, читать

О. Дриз «Стеклышки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-находить связь названия стемой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 20, наизусть

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение

Наизусть

д/з С. 21, наизусть

В. Берестов «Картинки в лужах»

А. Ахундова «Окно»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать название и содержание стихотворения;

– проводить грань между выдумкой иобманом

-читать стихотворение выразительно.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения

произведения

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Находить связь названия стемой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

д/з С. 22, наизусть

д/з С. 23, выразительно,

В. Берестов

«Как найти дорожку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

– подтверждать свое мнение строчками из текста

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

А. Усачев «Бинокль»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– делить текст на части

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения

произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Находить связь названия стемой текста, мысль текста

Выразительное чтение

д/з С. 24–27, читать

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать характер героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять

тему, идею произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 28–29,

наизусть

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

– анализировать причину смены настроения героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Чтение

Наизусть

д/з С. 30–31,

читать, пересказ

Е. Чеповецкий

«В тихой речке»

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться понятием «точка зрения»;

– определять, от какого лица идет повествование

– анализировать настроение героев иназывать причину этого настроения;

– определять, какому герою принадлежат данные слова

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Понятие «точка зрения»

Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Тест

(5 мин)

д/з С. 32,

С. 33, читать по ролям

А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Чтение вслух,

Беседа

хрестоматия

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

– сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представлениео том, что может и как работает поэт

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, ана уровне главной мысли произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 34–35, наизусть

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-определять точку зрения разных героев стихотворения

-принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находить связь названия

с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

д/з С. 36, читать выразительно

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Комбинированный

– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

– сравнивать сюжеты двух стихотворений;

– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

-принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 37–38, выразительное чтение

Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– определять тему стихотворения, главную мысль;

– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

– читать стихотворение наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

выразительное чтение

д/з С. 39–40, читать

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями;

– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

– изучать фрагмент с помощью рамки;

– сравнивать начало и концовку литературного произведения;

– определять «точку зрения» героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Рассматривание иллюстрации вкниге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 41–43, читать

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

Рассматривание иллюстрации вкниге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись.

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 44–47, читать

О. Дриз «Синий дом». Поход в«Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент картины с помощью рамки;

– сравнивать переживания художника и поэта

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 48–49, читать

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– делить текст на смысловые части;

– ориентироваться в тексте;

– анализировать переживания автора вкаждой части стихотворения;

-Знатьроль знака «точка с запятой» встихотворении

•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 51, наизусть

М. Лермонтов «Осень»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать и выделять общее встихотворениях А. Пушкина иМ.Лермонтова об осени;

– читать стихотворение наизусть

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.

Чтение

Наизусть

д/з С. 54,

наизусть

О. Дриз «Кто я?»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– ориентироваться в тексте;

– находить повторяющиеся строчки;

– анализировать характер героя.

Иметь представлениео средстве художественной выразительности – контрасте

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам—Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст

Чтение

Наизусть

д/з С. 56–57, читать

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

— определять характер, возраст героев стихотворения;

– читать стихотворения наизусть

– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

– объяснять название произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 58–59, наизусть

С. 59–60, читать

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения,

-объяснять название произведения.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

-читают произведение по цепочке

Чтение вслух,

Беседа

хрестоматия

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

— анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

— Иметь представлениео силе воображения.

– проводить грань между выдумкой иобманом;

– читать стихотворения наизусть

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Чтение вслух,

Беседа

д/з

С. 60–61,

С. 62–63, наизусть по выбору

Саша Чёрный « Кому что нравится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

— анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

-учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-Определять героя произведения

. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение наизусть

хрестоматия

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

— анализировать выдумки героя;

– определять отношения героев в стихотворении.

-Иметь представлениео мнении людей

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

-Определять героя произведения

-Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 64–65, читать

Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Теленок»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-анализировать название стихотворения;

– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

-сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

-Иметь представлениео силе воображения

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 66–67, 69

выразительное чтение

А. Усачев «Обои»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять высказывание с опорой на текст;

– анализировать характер и мотивы поведения героев

• принимать и сохранять учебную задачу;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме

Находить связь названия стемой текста, мысль текста

Тест

(5 мин)

д/з С. 69–73, читать

О. Дриз. «Как я плаваю»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;

-иметь представление о силе воображения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

хрестоматия.

В. Лунин «Что я вижу»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представлениео силе воображения.

-Уметьопределять тему и выделять главную мысль произведения

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 74–75, читать

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Комбинированный

– соотносить название произведения сего содержанием;

– работать с иллюстрацией;

– изучать фрагмент с помощью лупы ирамки;

– читать стихотворения наизусть

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений;

Рассматривание иллюстрация вкниге и осознание ее роли в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

д/з С. 75–76. наизусть

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Комбинированный

Знатьпонятие «точка зрения».

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Обобщение потеме «Точка зрения»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение

наизусть

Детские журналы(7 часов)

С. Михалков

«А что у вас?»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Иметь представлениео детской периодике.

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы)

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 78–79, читать выразительно

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знатьпонятие «новости»; как распространяются новости.

-составлять высказывания сопорой на иллюстрации.

-Иметь представлениео работе журналистов

-работать с детской периодикой

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух,

Беседа

Детская периодика. Журналы для детей

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-Знатьназвания детских журналов. —определять дату выпуска журнала и газеты

-работать с детской периодикой

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 82–83, читать

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять по обложке журнала дату его выхода;

– ориентироваться в содержании журнала

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

беседа

д/з С. 84–91, читать

100

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

-работать с детской периодикой;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 92–97, читать

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Иметь представлениео забавных иразвивающих играх журнала «Веселые картинки».

-определять название журнала по его страничкам

-работать с детской периодикой

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Чтение вслух,

Беседа

д/з

С. 98–102, читать

102

Обобщение потеме «Детские журналы»

Обобщение

Знатьпонятия «периодика», «новости», «журналист».

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

-работать с детской периодикой

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Природа для поэта – любимая и живая(17 часов)

103

Л. Яхнин «Музыка леса»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

– ориентироваться в тексте

· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

· познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Чтение вслух,

Беседа

С. 104–105, читать

104

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в«Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ориентироваться в тексте;

– выделять средства художественной выразительности;

– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагмент с помощью лупы

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

познавательная мотивация учения;

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Работа с иллюстрацией вкниге и определение ее роли в понимании произведения

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 106–109, пересказ

105

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

-анализировать характер и мотив поведения героев

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Находить связь названия стемой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 110–111, читать

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– делить текст на части по смыслу;

– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· познавательная мотивация учения;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

С. 112–114, читать

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– проводить грань между фантазией иреальностью;

– находить в тексте ответы на вопросы

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.

познавательная мотивация учения

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 114–115, пересказ

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять идею произведения;

– делить текст на смысловые части;

– анализировать мнение Маши и Миши;

– подтверждать свои ответы строчками из текста;

– читать по ролям

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 116–117, читать по ролям

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

– узнавание средств художественной выразительности;

– пересказывать близко к тексту

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

Определять связь названия стемой текста, мысль текста

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 118–119,

пересказ

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять средства художественной выразительности;

– ориентироваться в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу;

· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Олицетворение

Пересказ, беседа

д/з С. 120–121, наизусть

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– анализировать отношение автора квременам года;

– читать стихотворение наизусть.

— Иметь представлениео средствах художественной выразительности

делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение

Наизусть

д/з С. 122, наизусть

112

М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять характер и настроение героя произведения;

– работать с иллюстрацией.

— Иметь представлениео средствах выразительности в живописи

делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

Работа с иллюстрацией вкниге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

д/з С. 123–125, пересказ

113

С. Козлов «Жёлудь»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подтверждать свой ответ строчками из текста;

– делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)

•принимать и сохранять учебную задачу;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;

· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 126, читать

114

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

– работать с иллюстрациями;

– сравнивать переживания поэта и художника

Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

· выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 127, наизусть

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать по ролям;

– устно выражать свое отношение кпрочитанному произведению

– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• установка на здоровый образ жизни;

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение

Наизусть

д/з С. 129, читать поролям

116

Д. Биссет «Ух!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– определять тему текста.

-Иметь представлениео том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

– узнавать средства художественной выразительности

( Звукоподражание );

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Знакомство с произведениями зарубежной литературы:

Работа со словарём.

Чтение вслух,

Беседа

д/зС. 130–134, читать

117

А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

– определять настроение повторяющихся строк текста;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 135–137, читать

118

Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устно выражать свое отношение ксодержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

Иметь представлениео средствах художественнойвыразительности

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

беседа

119

Обобщение потеме «Природа для поэта – любимая и живая»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Почему нам бывает смешно(17 часов)

120

К. Чуковский «Федотка»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

-Иметь представлениео секрете «смешного» в литературных произведениях

•принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Современные юмористические произведения
для детей

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 138, наизусть

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

– анализировать секреты «смешного»;

– устно высказывать свое мнение

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Нахождение связи названия стемой текста, мысль текста

Чтение

Наизусть

д/з С. 139–140, читать

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знатьпроизведения В. Драгунского; понятие «контраст».

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

-Иметь представлениео приеме смешного – контрасте

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Чтение вслух,

беседа

д/з С. 141–149, читать

123

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Чтение вслух,

Беседа

С. 141–149, пересказ

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

-устно выражать свое отношение ксодержанию прочитанного;

– читать целыми словами вслух
и про себя

-Иметь представлениео секрете смешного – путанице

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Пересказ

С. 149–151, читать

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– объяснять причину смешного в литературном произведении;

– анализировать точки зрения героев на одну проблему;

– читать по ролям; делить текст насмысловые части

-Иметь представлениео секрете смешного – путанице

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух,

беседа

д/з С. 152–153, читать по ролям

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

– проводить грань между выдумкой
и обманом;

– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать

-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 154 – 157читать

127

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Чтение вслух,

Беседа

С. 158–161

128

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Чтение вслух,

Беседа

С. 161–163

129

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Чтение вслух,

Беседа

С. 164–166

130

П. Синявский «Такса едет натакси», П. Коран «По дорожке босиком»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-Знатьразную роль повторов в литературном произведении.

– находить в тексте повторы;

– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

– определять приемы смешного в тексте

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 167–168, наизусть

131

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

• принимать и сохранять учебную задачу;

-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Чтение

Наизусть

д/з С. 170–171, читать

132

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

читать по цепочке;

– объяснять название стихотворения;

– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

-Иметь представлениео понятии «звукопись».

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Нахождение связи названия стемой текста, мысль текста.

Звукопись

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 172–173, читать по ролям

133

П. Синявский «Хрюпельсин ихрюмидор»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-находить в тексте приемы звукоподражания;

– определять приемы смешного в тексте

-Иметь представлениео понятии «звукоподражание».

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание.

Чтение вслух,

Беседа

д/з С. 174, читать

134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

– различать жанры произведений;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Проверка техники чтения

135

Обобщение потеме «Почему нам бывает смешно»

Обобщение

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

– устно выражать свое отношение ксодержанию прочитанного

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,);

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Участие в диалоге о прочитанном

С. 175–176, отвечать на вопросы

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Файлы: Литературное чтение.rtf
Размер файла: 1573349 байт.

Рубрики: Литературное чтение Метки:2 класс, перспективная начальная школа, Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС "Перспективная начальная школа"

КЛАСС конспектов

EOR рейтинг

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС "Перспективная начальная школа"

Похожие конспекты:

КЛАСС конспектов

EOR рейтинг