Автор конспекта:
Автор(ы): — Солодилова В.К.

Место работы, должность: — МОУ-СОШ р.п. Пушкино, учитель

Регион: — Саратовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 8 класс

Предмет(ы): — География

Цель урока: — Дать знания о заповедниках, заказниках, национальных парках. Показать роль органического мира в жизни и деятельности человека. Формирование понимания необходимости охраны природы.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 25

Используемое оборудование: —

карта «Экологические проблемы»,картины заповедников

компьютер, проектор

Используемые ЦОР: —

презентация к уроку

Краткое описание: — Девиз: Кто же, если не мы? Когда же, если не сейчас? (Слайд1) План урока 1. Надо ли охранять природу? (слайд 2) 2. Зачем? 3. От кого и для кого? 4. Каким образом?

I Повторение изученного

Учитель: На эти вопросы мы попытаемся ответить в течение урока. На прошлом уроке мы познакомились с растительным и животным миром России. Давайте вспомним, о чём мы говорили.

Ответы на вопросы

1. Какое растительное сообщество занимает самую большую площадь? лесное

2. Какая порода дерева в России самая распространённая? лиственница

3. Почему в Восточной Сибири тайгу образует только лиственница? корни не уходят глубоко в мерзлоту, новые корни растут выше предыдущих, не требовательна к плодородию почв.

4. Как приспособились к среде обитания животные степей? гнёзда птиц на земле, грызуны обитают в норах, а крупные животные живут стадами, укрыться негде, важно раньше заметить хищника, некоторые впадают в зимнюю спячку, или делают запасы корма.

5. Какие факторы влияют на разнообразие флоры и фауны? климат, почвы, рельеф, геологическая история территории влияет на разнообразие флоры и фауны.

6. Почему животные лесов не собираются в стада как животные степей или тундры? Стаду лосей труднее скрыться в зарослях елово-пихтовой тайги, в тайге не бывает ветра, поэтому не надо согревать друг друга, прижимаясь телами.

7. Какому закону подчиняется размещение растительного и животного мира? Размещение растительного и животного мира подчиняется закону широтной зональности и высотной поясности.

Учитель: И в заключении выполните тестовое задание на печатных листах (слайд 3)

1. По видовому составу богаче:

а) мир растений

б) мир животных

2. Среди представителей животного мира по видовому составу богаче:

а) насекомые

б) рыбы

в) земноводные

3. Найдите ошибку.

Основными типами растительности России являются:

а) тундра

б) степи

в) леса

г) луга

4. Царством пресмыкающихся является:

а) тундра

б) пустыня,

в) степь

г) леса

5. В какой части России растут светлохвойные леса:

а) на Русской равнине

б) в Восточной Сибири

в) на Западно-Сибирской равнине

6. В каком природном сообществе животные распределены по ярусам:

а) в степи

б) в тайге

в) в тундре

7. Какое дерево является образным символом России:

а) липа

б) берёза

в) дуб

8. Назовите символ животного мира России:

а) медведь

б) лиса

в) заяц

9. Искусственно привнесены в нашу фауну:

а) лось

б) кабан

в) ондатра

Проверь себя! (Слайд 4)

Учитель: Невозможно представить себе нашу Землю без животных, птиц, деревьев, цветов, насекомых. А вы не задумывались над тем, какую роль в жизни нашей планеты играют живые организмы? Давайте вместе ответим на этот вопрос.

1. Испарение влаги( 1га березняка испаряет 47 тысяч литров воды в день)

2. Газообмен

3. Образование и обогащение почвы

4. Образование горных пород

5. Снегозадержание

6. Распространение семян и плодов растений

7. Защита почвы от эрозии (слайд 5)

Обобщив всё вышесказанное, мы можем сделать вывод о роли живых организмов в жизни Земли.

Учитель: Есть среди животных и растений вредные насекомые, грызуны, кровососущие, растения-сорняки, те, кто по-нашему мнению не приносит никакой пользы. Так ли это?

Ученик: Я думаю, в природе нет вредных организмов. Комары, например, нам не нравятся, но личинками комаров (мотылём) питается рыба. Хищные птицы истребляют вредных грызунов и т.д.

Учитель: Всегда нужно помнить о многочисленных связях, существующих в природе. Каждый из обитателей планеты выполняет свою роль.

Все-все на свете нужны

и мошки не меньше нужны, чем слоны

нельзя обойтись без чудищ нелепых

и даже без хищников злых и свирепых

нужны все на свете, нужны все подряд

кто делает мёд, и кто делает яд.

Плохие делишки у кошки без мышки,

у мышки без кошки не лучше делишки.

И если мы с кем-то не очень дружны,

Мы всё-таки очень друг другу нужны.

Учитель: Часть живых организмов человек использует в хозяйственной деятельности. Это биологические ресурсы. (слайд6)

Различают растительные ресурсы и ресурсы животного мира. (слайд 7)

-Что дают человеку растения?

Ученик: Растительный мир даёт человеку пищу и корма, топливо и сырьё. Ещё люди используют плоды дикорастущих растений- ягоды, орехи, фрукты, грибы.

Ученик: Луга, пастбища, сенокосы- это кормовая база животноводства.

Ученик: Многие растения являются сырьём для производства лекарств, например, подорожник, зверобой, мать- и- мачеха, Иван-чай.

Ученик: Леса дают человеку древесину, химическое сырьё.

Ученик: А ещё это места отдыха для людей. (слайд 8-9)

Учитель: А что получает человек от животных? Назовите ресурсы животного мира.

1. Охотничье-промысловые (мех, мясо, шкуры, сырьё для лекарств, удобрений, пернатая дичь)

2. Рыбные ресурсы

Учитель: Теперь мы можем сделать вывод о роли биологических ресурсов в жизни человека. Вывод: Роль живых организмов в жизни человека огромна, биологические ресурсы – это жильё, пища, одежда, лекарство, зоны отдыха.

Учитель: Масштабы использования биологических ресурсов постоянно растут, т.к. увеличивается численность населения, возрастает потребность людей. С глубоким сожалением можно сказать, что любое взаимодействие человека с природой сопряжено с увеличением пресса на окружающую среду. Задумайтесь над таким фактом: из огромного количества ресурсов, которые изымаются для производственных целей, только 2% их превращаются в конечный продукт! А остальные просто выбрасываются. Антропогенное воздействие на флору и фауну обусловливает снижение численности, и даже уничтожение особенно редких и исчезающих видов. Что же является причинами такого сокращения? Вы уже знаете, что одной из таких причин является загрязнение природы человеком. А каковы же основные факторы, приводящие к сокращению и исчезновению видов. Главная причина – глобальное и локальное изменение условий существования, разрушение и засорение естественных мест произрастания растений и обитания животных. На дом вы получили задание – подобрать примеры негативного воздействия человека на природу.

Ученик: Забывчивый охотник на привале

не растоптал, не разметал костра

И он ушёл, а ветки догорали

и нехотя чадили до утра.

А утром ветер разогнал туманы

И ожил вдруг потухнувший костёр

И сыпля искрами посреди поляны

Багровые лохмотья распростёр( слайд 10)

Учитель: Каков итог безответственного поведения охотника?

Ученик: Пожар уничтожил лес.

Ученик: На вездеходах ездят браконьеры

На самый красный, на запретный цвет,

Не для святых, для воровских побед

Минуя все кюветы и барьеры

Страхуя твердо, всё на свете зная

Уверенный преступник не дрожит:

Как лося или стерлядь потрошит.

Ученик: В Волгоградской области у рыбаков было изъято 9 тонн рыбы, из них 4,4 т осетра, 90кг икры. Задержали 1250 браконьеров. А ещё строительство плотины на Волге нарушило пути движения рыбы на нерест. Это ущерб рыбному хозяйству.

Ученик: Во время освоения целинных земель распахивались огромные территории, где всегда селились степные птицы-дрофы. Их численность сократилась, т.к. была нарушена среда их обитания.

Ученик: Очень часто по телевизору сообщают об аварии танкеров, которые перевозят нефть. Я знаю, что нефть покрывает перья морских птиц и они теряют способность сохранять тепло. Птицы гибнут. (Слайд) 11

Ученик: На берегу самого чистого озера Байкал построены ЦБК. Комитет ЮНЕСКО обратился к России с призывом прекратить работу ЦБК, т.к. воды озера загрязняются химическими отходами.

Учитель: Мы перечислили лишь некоторые поступки человека, которые влекут за собой гибель животных и растений. Значит, человек совершает преступление? По отношению к природе мы назовём их экологическими преступлениями. (слайд 12, 13, 14) Любое преступление наказуемо. Давайте откроем УК РФ (слайд 15)

Учитель: Здравствуйте, друзья! Здравствуйте, леса, поля, птицы и звери! Если бы вот так человек приветствовал каждый день всё, что его окружает, может быть, тогда не исчезли бы те животные и растения, которых мы уже никогда не увидим. Знаете ли вы о них? На экране «Исчезнувшие с лица Земли» (сообщения детей) слайд 16-20

Учитель: (слайд21) «Исчезающие..»Из 350 видов млекопитающих 67 уже исчезли, из710 видов птиц107 уже исчезли, под угрозой исчезновения находятся 11 видов растений и 4 вида амфибий. Многие из них занесены в Красную книгу.

Сообщение уч-ся о Красной книге. Красная книга, красная

Значит природа в опасности

КРАСНАЯ КНИГА, название списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Красная книга содержит документальные данные о биологии, распространении, причинах сокращения численности и исчезновения отдельных видов. Сбор информации для Красной книги был начат Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1949 году и выпускается поныне. В СССР Красная книга была учреждена в 1974 году. В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации Красная книга должна издаваться не реже, чем один раз в десять лет. В 2000 году при активном участии Института проблем экологии и эволюции имени А. Н. Северцова Российской академии наук в свет вышло очередное издание Красной книги России. В 1996 году Красная книга вышла в Саратовской области.

Учитель: В списках Международной Красной книги встречаем такие названия животных и растений: (слайд 22-23) Амурский тигр, стерх, зубр, степной шмель, и в списках Красной книги Саратовской области читаем: жук-олень, куропатка, дрофа, страусник и другие –всего 541 наименование. (слайд 24)

Учитель: Наверное, наступил момент, когда надо ответить на вопросы, прозвучавшие в начале урока. (слайд 25)

Надо ли охранять природу?

Ученик: Дерево, трава и птица не всегда сумеют защититься

Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни

Ведь сколько исчезло с планеты зверья, растений?

И это восполнить нельзя!

И если теперь не спасти нам остатки,

То завтра проснёмся в Сахаре, вот так-то!

Учитель: Зачем?

Ученик: Нам жить в одной семье, нам петь в одном кругу.

Лететь в одном полёте.

Коль суждено дышать нам воздухом одним

Давайте наши души все вместе сохраним!

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!

Учитель: От кого?

Ученик: От человека и его необдуманных действий. Раньше человек боялся природы, а теперь природа боится человека. Не случайно в одном из зоопарков мира на стене пустой клетки висит зеркало и табличка с надписью «Самый страшный зверь». Чтобы человек задумался над своим отношением ко всему живому.

Учитель: Для кого?

Ученик: И нам беречь природу надо для тех, кто будет после нас.

Не требуя взамен награды и на затраты не скупясь.

Учитель: Но если только пополнять список Красной книги названиями редких животных и растений, то результата положительного в спасении их мы не получим. Чтобы сохранить для будущих поколений часть исчезающей флоры учёные Скандинавских стран построили на одном из островов архипелага в Северном Ледовитом океане склад. Он находится в заброшенной шахте. Там хранятся семена растений этих стран. Семена находятся в стеклянных и стальных контейнерах, где температура равна -3,7 0 С. И если какое-либо растение исчезнет его можно восстановить. А что для восстановления исчезающих видов делается в России? Пришло время ответить на главный вопрос урока. Каким образом сохранить животных и растения?

В 1995 году в России был принят закон «Об особо охраняемых территориях». Что это такое? (слайд 26)

Что же относят к ООПТ? За помощью обратимся к таблице (Слайд 27-33)

3. Национальные парки

4. Памятники Всемирного наследия

5. Биосферные заповедники

6. Заповедники

7. Заказники

Учитель: Найдите эти территории на карте атласа. ( слайд 34) «Особо охраняемые территории». Видите как много на карте значков. Человек обратил, наконец, внимание на проблему охраны биологических ресурсов. Благодаря организации охраны природы и созданию всех видов ООПТ людям удалось восстановить численность исчезающих видов животных, таких как сайгак, зубр, бобр, калан и других. Сокращение приостановлено, но потребуется ещё много времени и кропотливой работы, прежде чем эти виды будут исключены из списков Красной книги.

Природа ещё раз испытывает нас на разумность. И вам придётся исправлять наши промахи, ошибки, наше недомыслие. Как? Я думаю, теперь вы это знаете. И может быть, тогда уберут из клетки зеркало и снимут табличку. А закончить урок мне бы хотелось четверостишием:

О, человек, что значишь ты

Без трав, без птиц?

И без пчелы в цветах дрожащих?

Без миловидных лисьих лиц?

Когда поймёшь ты, наконец,

Вгрызаясь в горные породы,

О, человек, венец природы!

Что без природы твой венец?

Учитель: На следующем уроке мы посмотрим видеофильм о заповедниках России, Саратовской области и подробно познакомимся с их обитателями.

Д/З Подготовить презентацию об ООПТ (по выбору учащихся) (слайд 35)

Файлы: биолог ресурсы.ppt
Размер файла: 6295552 байт.