Автор конспекта:
Автор(ы): — Башкова Т.И.

Место работы, должность: — учитель русского языка и литературы МБОУ » Порецкая СОШ»

Регион: — Республика Чувашия

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование
Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 6 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

: 1. Создать условия для понимания и решения проблем рассказа.

2. Разобраться, почему у рассказчика возникло чувство обиды и мести.

3. Выяснить, отчего зависит окончательное решение: мстить или отказаться от мести.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемое оборудование: —

Краткое описание: — Урок литературы в 6 классе «Думайте сердцем!»

Урок литературы в 6 классе

Тема: «Думайте сердцем!»

(Урок-размышление по рассказу В.А. Солоухина «Мститель»).

Оборудование урока.

Месть– намеренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду.

Коварство – намерение совершить зло, прикрытое добром.

Гуманизм – любовь к людям, человеколюбие.

Милосердие-готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Эпиграф

Зорко лишь одно сердце.

Самого главного глазами не увидишь

А.Экзюпери.

Цели урока: 1. Создать условия для понимания и решения проблем рассказа.

2. Разобраться, почему у рассказчика возникло чувство обиды и

мести.

3. Выяснить, отчего зависит окончательное решение: мстить или отка-

заться от мести.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

1. В литературе существует такой жанр, как притча.

Притча-это краткий иносказательный поучительный рассказ.

Сейчас я прочитаю вам притчу.

Некий отшельник вышел из своего уединения, чтобы принести весть людям и вопрошал у каждого встречного:

-Ты имеешь Сердце?

Люди недоумевали и спрашивали:

-Почему ты не говоришь о милосердии, терпении, преданности, доброте, любви, обо всех благих основах жизни, но только «имеешь сердце»?

Он отвечал им:

-Лишь бы люди не забыли о Сердце, остальное всё приложится!

-Как вы думаете, почему отшельник так спрашивал и так отвечал? (Потому что всё исходит от сердца).

Действительно, можем ли мы обратиться к любви, если ей негде пребывать? А где поместится терпение, доброта, отказ от дурного, если Сердце закрыто?

Чтобы не растерять ценные блага души -человеческие чувства, нужно создать для них прекрасный сад, который называетсяСердце.

2. Итак, чувства человека. Вдумаемся в значение слова.

Чувство- внутреннее состояние человека, то, что находится в душе.

Чувства бывают положительные и отрицательные, добрые и недобрые. Какие чувства вы знаете? И какие вы отнесёте к положительным и отрицательным? (Положительные: любовь, защита, прощение, помощь, забота, радость. Отрицательные: ненависть, обида, месть, злость, негодование, зависть). Слайд №1

Они всегда идут рядом. Нам, людям, порой бывает трудно сопротивляться, чтобы не поддаться отрицательным чувствам. Вы согласны?

3. Представим ситуацию: вас обидели. Какие чувства сразу возникают?

(Чувство мести).

Месть. На что похожа? Ассоциации с данным словом. (пожар, смерч, огонь, буря).

4. Желание отомстить- очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно. Так и герой рассказа Владимира Солоухина, ваш ровесник, оказывается в сложной ситуации нравственного выбора:отомстить обидчику или удержаться от этого желания.

III. Тема урока. Цели и задачи урока. Слайд №2

Эпиграф урока. Слайд №3

IV. Работа с текстом В. Солоухина «Мститель».

– О чем рассказ В. Солоухина «Мститель»? (Об обиде, злости, о желании отомстить)

– Правильно, но мне еще кажется, что о любви. Удивлены? Кто же прав. Решить нашу проблему поможет текст.

– Сколько героев в тексте? (Два: герой-рассказчик, Витька Агафонов)

– Как вы считаете, кто главный герой и почему? (Главный герой-рассказчик, т.к. основное внимание в тексте уделено мыслям, переживаниям героя-рассказчика, кроме того, он участник всех событий в произведении)

– С чего начинаются события в рассказе? (Ученики убирают картошку на школьном участке)

– Что за происшествие случилось на школьном участке?( Витька Агафонов, тайком подкравшись, земляным комом ударил героя-рассказчика). Между героями произошёл конфликт.

-Все события можно разделить на 2 части: до и после конфликта

- Какое настроение у героя-рассказчика было до конфликта? Докажите текстом. (Радостное: «дурачились как могли», «копать картошку-чудесное занятие»).

– Как изменилось настроение героя- рассказчика? Докажите текстом.(«… В горле у меня стоял горький комок, на душе черно от обиды и злости…») Показ 1-й части слайда. (Таблица) Слайд №4 (1часть)

-Какую роль играет пейзаж в этом рассказе? Какая погода была до конфликта и после?Докажите текстом. (До конфликта: «Денёк стоял на редкость: тихий, тёплый, сделанный из золотого с голубым…»После конфликта: «…наверное, небо по-прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уж не видел ни картошки, ни солнца, ни неба») Мы видим, что пейзаж отражает чувства героя- рассказчика. Показ 2-й части слайда. (Таблица) Слайд №4 (2 часть)

-После конфликта появляются обида и злость. А что порождает обида и злость? (Месть).

– Как вы понимаете слово МЕСТЬ?(Работа над лексич.значением слова)Сл.№5

– Какой план мести созрел у героя? («Через несколько дней, когда все позабудется, я как ни в чем не бывало позову Витьку в лес жечь теплинку. А там в лесу и набью морду.»)

– Что означает слово ТЕПЛИНКА? (Работа над лексическим значением слова).

– Что испытывает герой, осуществляя план мести? (Приглашая Витьку в лес, герой волнуется. «Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что они вдруг ни с того ни с сего задрожали»).

– Что герою трудно скрыть за своим волнением? («Затаенное коварство»).

– Подберите синоним к слову ЗАТАЕННОЕ. (Cкрытое).

– Что означает слово КОВАРСТВО? (Работа над лексич.значением слова) Сл.№5

– Как по дороге в лес главный герой готовился к мщению? Докажите текстом. («Пока шли до горы, я всю дорогу старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток…» Герой искусственно разжигает в себе обиду).

– Что мешает герою осуществить план мести? (Общие интересные дела: раскопка шмелиной норки, разжигание теплинки, приготовление пищи, купание в реке; доверчивость и искренность Витьки).

– А теперь, ребята, обратимся к вашим рисункам, на которых вы изобразили Витьку Агафонова. Почему вы изобразили его именно таким? («улыбка от уха до уха», «глазища по чайному блюдечку», «оттопыренные уши», «соломенные волосенки»).

– Что можно сказать о Витьке, гляди на его портрет? (Витька – добрый мальчишка с открытой душой).

– А как вы считаете, герой-рассказчик – злой человек? Аргументируйте свой ответ. (Добрый, т. к. отказывается от мести, видит красоту природы, несмотря на обиду, замечает хорошие качества в Витьке).

– Следовательно, почему герой не отомстил? (Потому что добрый и потому что «… очень непросто ударить человека, который доверчиво идет впереди тебя»).

– Что происходит в душе героя, когда он отказывается от мести? («легко от принятого решения не бить Витьку»).

– К какому выводу о Витьке приходит герой-рассказчик? («… Витька, в сущности, не плохой мальчишка — вечно он что-нибудь придумает»).

– А если Витька – не плохой мальчишка, то кем он может стать для героя? Как об этом говорится в тексте? (Другом. «И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели»).

– А теперь вернёмся к началу урока, где мы размышляли, о чём этот рассказ. Какую любовь я имела в виду? (Дружескую, любовь к людям, к ближнему) Значит, этот рассказ не только о мести, но и о гуманном, т. е. человечном отношении друг к другу.

Работа над смыслом названия произведения.

– Ребята, как вы считаете, почему рассказ называется «Мститель»? (Потому что герой хотел отомстить, но мститель он несостоявшийся, т.к. его добрая натура все время сопротивляется им же придуманному «злодейскому замыслу». В названии содержится мягкая авторская ирония).

V. Закрепление материала.Индивидуальная работа.

— Ребята, а как бы вы назвали наш сегодняшний урок-размышление? Я предложила бы назвать его: «Думайте Сердцем!» Слайд №6. А как вы понимаете это выражение? Напишите небольшое сочинение-рассуждение.

VII. Обобщение и выводы.

— А теперь, ребята, приложите руку к Сердцу и скажите, что оно вам говорит после

разбора данного произведения? (Надо всегда поступать по-доброму, уметь добры

ми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем отклик

нуться на неё. И добрым сердцем помочь.

VIII. Домашнее задание.

Отредактировать сочинения-рассуждения.

Файлы: Вечные ценности.doc
Размер файла: 49152 байт.