Автор конспекта:
Автор(ы): — Попова Лариса Борисовна

Место работы, должность: — Подоскляйский филиал имени Героя Советского Союза А.Н. Московского МОУ Нижнеспасская сош, Тамбовская область, учитель музыки

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: — Определить значимость тембра певческого голоса в раскрытии образа исполнителем

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

программы«Музыка» авторы: В.В.АлеевТ.И.Науменко, Т.И.Кичак.

Используемая методическая литература: —

методические рекомендации к поурочному планированию

Используемое оборудование: —

проектор, компьтер, музыка в формате mp3

Используемые ЦОР: —

слайдовая презентация

Краткое описание: — Через ключевую проблемную ситуацию, проходящую по всему «звену» данных уроков, обозначенную в форме вопроса «В чём художественное единство и отличие музыки от литературы? Учащиеся, поэтапно решая поставленные на уроках задачи, приходят к выводу, что — влияние искусств друг на друга очевидно. — произведения одного вида искусства вдохновляют на создание произведений в другом виде искусства. — через услышанное и увиденное дети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно – эмоциональное отношение к искусству. — через слушание и сравнение музыкальных произведений выделяют особенности музыкальной речи, тембровые краски человеческого голоса.

Данныеурокипостроенынапринципаххудожественно- образнойвыразительностимузыкальногоязыка,какосновыэмоционально-целостноговосприятияявленийокружающегомирачерезобщениесискусством.

СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕУРОКОВ

направленонарешение проблемымодуля «Музыка и литература»

«Художественноеединствоиотличиемузыкиилитературы»

ПРОБЛЕМАДАННЫХУРОКОВ:

Урок 1.Какие литературные жанры могут являться сюжетом для оперы?

Урок 2. Может ли музыкарассказать сказку?

ТИПУРОКОВ:

Урок 1. Урок изучения нового материала.

Урок 2. Урокзакрепления.

ВИДУРОКОВ:

Урок 1. Введениевмирмузыкальноготеатра.

Урок 2. Мир музыкальноготеатра.

ПРОЕКТИРУЕМЫЙРЕЗУЛЬТАТ:

- черезключевую проблемнуюситуацию, проходящую по всему «звену» данныхуроков, обозначенную вформевопроса «В чёмхудожественноеединство и отличиемузыкиотлитературы?Учащиеся,поэтапнорешая поставленные наурокахзадачи, приходятквыводу, что

-влияние искусствдруг надругаочевидно.

-произведенияодного вида искусства вдохновляютнасозданиепроизведенийв другомвидеискусства.

- черезуслышанное и увиденноедети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно – эмоциональное отношение к искусству.

-через слушание и сравнение музыкальныхпроизведений выделяютособенности музыкальнойречи, тембровыекраскичеловеческогоголоса.

ВЕДУЩИЕМЕТОДЫ:

Методыстимулирования и мотивации учения: мозговойштурм, учебнаядискуссия.

Методыорганизации и осуществленияучебныхдействийиопераций: «моделирование художественно-творческого процесса» «содержательныйанализмузыкальныхпроизведений», «художественноедвижение», погружение.

Методыконтроляисамоконтроля:«цифровойдиктант», тестирование.

Урок№2.

Являетсявторымизтрёхвмодуле«Опера».

ТЕМАУРОКА:«Изчегосостоит опера».

ЦЕЛЬУРОКА:Определитьзначимостьтембрапевческогоголоса враскрытииобразаисполнителем

ЗАДАЧИ:

Обучающая: научитьанализироватьмузыкальноепроизведениенаосноветембровыххарактеристик.

Развивающая: развить эмоциональнуюотзывчивость.

Воспитательная: побудитьдетейкобщениюс искусством в музыкальномтеатре.

ФОРМЫРАБОТЫ:

- слушание (анализисопоставление) музыкальныхфрагментов

- исполнение (попевка, разучиваниепесни)

- просмотрнаглядногоматериала

ФОРМЫКОНТРОЛЯ: рубежный (выявлениерезультатаопределённогоэтапа)

ДИДАКТИЧЕСКОЕОБОРУДОВАНИЕ:

- компьютер, проектор, экран.

- музыкальныйцентр

- аудиокассеты,компакт СД, ДВД — дискисвидео и муз. материалом

- фортепиано

- рабочаядоска

- раздаточныйматериал: текстыпесен

ХОДУРОКА.

СЛАЙД:Темаурока: «Изчегосостоитопера»

Цель урока: определитьзначимостьтембра певческогоголос враскрытииобраза.

1-й этап.

Музыкальноеприветствие:

У: «Здравствуйте, дети».

Д: «Здравствуйте»

У:Сегоднянауроке мыещеразобратимсякжанрам,зависящимотлитературы.Назовите их.

(детиперечисляютжанры)

У: Из перечисленныхвамижанровнасегодняшнемурокебудутприсутствовать песняи опера: самыйпростойисамыйсложныйвидыжанров. Предлагаювам

начать спростого. Продолжим разучивание песни «Школьныйроманс». Определитетемп, динамику, лад, настроение. (Исполнение с учителем 1 куплета)

Д: темп – спокойный, динамика – умеренно громко, лад – минор, настроение – лирическое, печальное, задумчивое.

У: Как выдумаете,почему автордалназваниеэтойпесне«Школьныйроманс», чтороднитеёсромансом?

Д: содержание: чувства,переживания.

У: Начнёмразучивать, нодляэтого,сначалараспоёмся (слоги «лё-ли» по минорномутрезвучию).Откройтетексты (папкинапартах). Затем разучивание текста 2 и 3 куплетов. Исполнение.

2-й этап.

У: Посмотритенаэкран. Темасегодняшнегоурока«Изчегосделанаопера».

Точтооперныйспектакльсостоитиздействий, амеждунимибываютантракты, мыузналисвамина предыдущемуроке. Авоткакимсодержанием наполненыкартины, и изчегоскладываетсяэтосодержаниевнутрикартин, мы узнаем сегодня.

Целью сегодняшнегоурокабудет: понятькактемброваяокраскапевческогоголосапомогаетисполнителюраскрытьобразперсонажа.

Какназываетсясольныйномерперсонажавопере?

Д: Ария (вспоминаемраспределениеголосовпопартиям) учительзаписываетнадоске. Мужские: бас-баритон-тенор. Женские: контральто — альт-меццо-сопрано-сопрано -колоратурноесопрано.

СЛАЙД: Портрет Н.Римского – Корсакова.

Переднамивеликийрусскийкомпозитор – Н. Римский Корсаков. Егоназывают Величайшимсредимузыкантов сказочником.

Сказочность Римский-Корсаковпонимаеточеньшироко,обобщённо.У негоестьисобственносказки: воперах- «Снегурочка» попьесе А.Островского, «Кащейбессмертный»,пушкинские«Сказка о царе Салтане» и «Золотойпетушок»; в симфоническоймузыке –«Шехеразада», «Сказка». Кроме тогокомпозиторобращается кнародномуэпосу вопере«Садко»;легендам – вопере«СказаниеоневидимомградеКитеже идевеФевронии»;народнымпреданиямифантастике – воперах«Майскаяночь», «Ночьпередрождеством».

Заэтиминазваниями- пёстраявереницаперсонажей: дочьМорозаиВесны –Снегурочка, мудрыйцарьберендей, новгородскийгусляр Садко,морскаяцаревнв ВолховаицаревнаЛебедь,леснаядевушкаФевронияиШемаханскаяцарица.Иукаждогосвояистория,своясказка.

СЛАЙД: Н.Римский-Корсаковопера «Снегурочка»

Сегоднявмузыкальномтеатреидетспектакль Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Вашимдомашнимзаданиембылопознакомиться ссюжетомэтойсказки. Давайтеназовёмдействующихлицэтого произведения.( детиперечисляют)

КакивдругихсказочныхоперахРимского-Корсакова,в«Снегурочке»мируреальному (народ, Бобыль иБобылиха, Купава, Мизгирь)противопоставленмир

сказочно-фантастический(Весна, Мороз, Леший). СвязующимзвеноммеждунимиявляютсяпастухЛель, Снегурочка истарыйПремудрый»царьБерендей.

Мысвамиостановимсянадвухперсонажах: ЛельиСнегурочка 3-й этап.

СЛАЙД:СнегурочкаиЛель (иллюстрация)

У: Чтоэтозаперсонажиикакимиих изображаетОстровский?

Д: Лель – юноша, пастушок, добрый, беззаботный, хорошо играетнарожке,красивопоёт. Благородный,человечный.

ОбразЛеляприобретает у Римского-Корсаковаособыйглубокийсмысл.

Пастух Лель, любимецсолнца, олицетворяет собою народноеискусство, поэтомусольныеномера(арии) этогоперсонажавесьмаблизкинароднымпесням.

Если бы вы быликомпозитором, какому голосу выпоручили быисполнениепартииЛеля, и почему?

Д: Контральто. Потому, что юноша, потому, что умеет любить и бытьблагородным.

У: ПослушайтепеснюЛеля «Туча согромомсговаривалась». Тембркакойпартиивыбралкомпозитор? Определитетемп, лад, настроение..

СЛУШАНИЕ (анализ, сопоставление)

У: Следующийглавныйперсонаж – Снегурочка. Охарактеризуйте этотперсонаж.

Д: Красивая, беззаботная, ейнравятсяпесни.

У: Нохолодная. Она умеетрадоватьсякрасотелюдскихпесен, огорчаться из-заневниманияксебе,ноонанеспособналюбить. А ей так хочется этого.

Веснаплетёт дляСнегурочкиволшебныйвенок, надевкоторыйонадолжнаполюбить. Каждыйцветочекэтоговенкаимеетсвоичудесныесвойства:

(читает ребёнок)

Зорьвесеннихцветдушистый

Белизнутвоихланит

Белыйландыш, ландышчистый

Томнойнегойозарит;

Барской спесибархаталый

Опушиттвоиуста

Дастулыбкуцветикмалый,

Незабудка-красота;

Розарозойзаалеет

Нагрудиинаплечах,

Василёчек засинеет

Ипросветитсявочах;

Кашкимёдизустпольётся

Чарованиемума.

Незаметнопроберётся

Вдушулипкаядрёма.

Максердечко отуманит

И рассудокусыпит,

Хмельланитынарумянит

И головкузакружит.

НадеввенокСнегурочка, как быперерождается.Передвсемнародом Снегурочкапризнаётсяв своейлюбвикМизгирю. Но любовьдлянеё – гибель.

На неёпадаетяркий лучсолнца, и Снегурочка погибает.

Какомуголосу выпоручили быисполнениепартииСнегурочки?

Послушайте «СценутаянияСнегурочки».

Определитетемп, лад,настроение.

СЛУШАНИЕ (анализ, сопоставление)

4-й этап.

У:На этомзаканчиваетсянашезнакомствосопернымспектаклем«Снегурочка».

Изчегосостоитоперныйспектакль?

Д: Действия – картины :сцены, арии , хор, инструментальныеэпизоды.

У: Как выбортембракомпозиторомпомогаетраскрытьисполнителюобразперсонажа?

Д: молодость, резвость, чувственностьЛеляраскрываеттембрконтральто. Нежность, красоту, вначалехолодность, а затем душевность, искренность Снегурочки – колоратурноесопрано.

5-й этап. Выставлениеотметок.

Домашнее задание: МифобОрфее.

Файлы: Презентация2.ppt
Размер файла: 2040832 байт.