Автор конспекта:
Автор(ы): — Попова Лариса Борисовна

Место работы, должность: — Подоскляйский филиал имени Героя Советского Союза А.Н. Московского МОУ Нижнеспасская сош, Тамбовская область, учитель музыки

Регион: — Тамбовская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: — — сформировать понимание специфики жанра оперы, выявить ее взаимосвязь с литературой. — развить навыки групповой и индивидуальной работы. — возбудить интерес к искусству в музыкальном театре.

Тип урока: — Комбинированный урок

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемые учебники и учебные пособия: —

программы«Музыка» авторы: В.В.АлеевТ.И.Науменко, Т.И.Кичак.

Используемая методическая литература: —

методические рекомендации к поурочному планированию

Используемое оборудование: —

проектор, компьтер, музыка в формате mp3

Используемые ЦОР: —

презентация

Краткое описание: — Через ключевую проблемную ситуацию, проходящую по всему «звену» данных уроков, обозначенную в форме вопроса «В чём художественное единство и отличие музыки от литературы? Учащиеся, поэтапно решая поставленные на уроках задачи, приходят к выводу, что — влияние искусств друг на друга очевидно. — произведения одного вида искусства вдохновляют на создание произведений в другом виде искусства. — через услышанное и увиденное дети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно –эмоциональное отношение к искусству. — через слушание и сравнение музыкальных произведений выделяют особенности музыкальной речи, тембровые краски человеческого голоса.

Методическаяразработка урокамузыки

«Музыкальныесюжетывлитературе

ТЕХНОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕОБОСНОВАНИЕ.

Длярассмотренияпедагогическойтехнологииваспектереализациипрограммногосодержанияпредмета«музыка» в 5 классе обратимся к урокам, которые проектировались на основепрограммы«Музыка» авторы: В.В.АлеевТ.И.Науменко, Т.И.Кичак.

Концептуальнойосновойорганизацииучебногопроцессаявляетсяглавнаятемакурсамузыки5класса«Музыкаидругиевидыискусства»,предусматривающая «изучениемузыкивединствес тем,чтоеёокружает:

сжизнью,природой,обычаями,верованиями,стихами,сказками,дворцами,храмами,картинами,имногимдругим.»

Учебно-педагогическийпроцессосновывается настратегииформирования умения,навыканаблюдать,сравнивать,сопоставлять,видетьбольшоевмалом,находитьприметыодногоявлениявдругомитемсамымподтверждатьихглубиннуювзаимосвязь.

Урокипроектировалисьсучётомтехуменийи способовдействий, которымидетиужевладеют:

· умениеанализировать, сравниватьисопоставлятьуслышанноеиувиденное.

· способностьпередатьсвоиэмоциональныепереживания, используяимеющийсяопытвладенияхудожественнойречью.

· умениеопределятьнастроениемузыки,связанноесчувствамичеловека.

· осознают,чтомузыкавыражаетчувствачеловека,отражаетегопоступки.

· имеютпредставление,изчегоскладываетсямузыкальноепространство: звук,интонация,мелодия,ритм,темп,регистр,динамика.

· называютвокальныежанры

Данныеурокипостроенынапринципаххудожественно- образнойвыразительностимузыкальногоязыка,какосновыэмоционально-целостноговосприятияявленийокружающегомирачерез общениесискусством.

СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕУРОКОВ

направленонарешение проблемымодуля «Музыка и литература» «Художественноеединствоиотличиемузыкиилитературы»

ПРОБЛЕМАДАННЫХУРОКОВ:

Урок 1. Какие литературные жанрымогут являться сюжетом для оперы?

Урок 2. Может ли музыкарассказать сказку?

ТИПУРОКОВ:

Урок 1. Урок изучения нового материала.

Урок 2. Урокзакрепления.

ВИДУРОКОВ:

Урок 1. Введениевмирмузыкальноготеатра.

Урок 2. Мир музыкальноготеатра.

ПРОЕКТИРУЕМЫЙРЕЗУЛЬТАТ:

- черезключевую проблемнуюситуацию, проходящую по всему «звену» данныхуроков, обозначенную вформевопроса «В чёмхудожественноеединство и отличиемузыкиот литературы?Учащиеся,поэтапнорешая поставленные наурокахзадачи, приходятквыводу, что

-влияние искусствдруг надругаочевидно.

-произведенияодного вида искусства вдохновляютнасозданиепроизведенийвдругомвидеискусства.

- черезуслышанное и увиденноедети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно –эмоциональное отношение к искусству.

-через слушание и сравнение музыкальныхпроизведений выделяютособенности музыкальнойречи, тембровыекраскичеловеческогоголоса.

ВЕДУЩИЕМЕТОДЫ:

Методыстимулирования и мотивации учения: мозговойштурм, учебнаядискуссия.

Методыорганизации и осуществленияучебныхдействийиопераций:

«моделированиехудожественно-творческогопроцесса», «содержательныйанализмузыкальныхпроизведений», «художественное движение», погружение.

Методыконтроляисамоконтроля:«цифровойдиктант», тестирование.

Урок №1.

Являетсяпервымизтрёхвмодуле«Опера».

ТЕМАУРОКА: «Самыйзначительныйжанрвокальноймузыки»

ЦЕЛЬУРОКА:

- сформироватьпониманиеспецификижанраоперы,выявитьеевзаимосвязьс литературой.

- развитьнавыкигрупповойииндивидуальнойработы.

- возбудитьинтерес кискусствувмузыкальномтеатре.

ЗАДАЧИ:

Обучающая: научитьопределятьвзвучанииособенностимузыкального жанра оперы.

Развивающая: развитьметроритмическийслух.

Воспитательная: побудитьдетейкобщениюс искусством.

ФОРМЫРАБОТЫ:

- слушание (сопоставлениеианализ)музыкальных произведений.

- исполнение (попевка, разучиваниепесни)

- просмотр наглядногоматериала.

ФОРМЫКОНТРОЛЯ: рубежный (выявление результатаопределённогоэтапа)

ДИДАКТИЧЕСКОЕОБОРУДОВАНИЕ:

- компьютер, проектор, экран.

- музыкальныйцентр

- аудиокассеты, компакт СД, ДВД –диски, с видео и муз. материалом.

- аккордеон

- рабочая доска

- раздаточный материал: тексты песен, «либретто», билеты»

ХОД УРОКА.

СЛАЙД:

Темаурока: «Самыйзначительныйжанрвокальноймузыки»

Цель урока: Узнать ипонятьособенностижанраопера, доказатьеёвзаимосвязь слитературой.

Музыкальноеприветствие:

У. «Здравствуйтедети»

Д.«Здравствуйте»

У. Теманашего урока «Самый значительныйжанр вокальноймузыки».

Чтомыназываемвокальноймузыкой?

Д.Произведения для голоса, то, что поют.

У.Правильно. Назовите вокальныежанры, которыевызнаете.

Детиперечисляют.

У.Хорошо. Атеперьдавайтеназовёмихешёраз,новпорядкеотпростого ксложному: песня,романс,кантата,оратория,опера.

Заменитесловосложныйсловомизтемыурока.

Д.Значительный.

У. Назовитесамыйзначительныйжанрвокальноймузыки.

Д. Опера.

У.Такзначитисходяизданнойтемы,цельнашегоурокабудет: Узнатьипонятьособенностижанраоперы,доказатьеевзаимосвязьс литературой (цельнаСЛАЙДЕ)

Адляэтогомысегоднясвамиотправимсяв….

СЛАЙД:БольшойтеатрвМоскве.

Преждечемпойтивтеатрлюдипокупают билеты.Унасони необычные, получатих все.Билетынеобходимозаполнитьвтечении урока,вконцеурокасдать.

У. Итак,мыотправляемсявтеатрнаоперныйспектакль.

Ктоизвасзнает,чтотакоеопера?

Д. Музыкальныйспектакль, гдедействующиелицанеразговаривают, а поют.

У. Ктопринимаетучастиевпостановкеиисполненииоперногоспектакля?

Д. Актёры,музыканты,художникии т.д.

СЛАЙД:Опера — музыкально-сценическийжанр. В еёисполнении участвуют оркестр, хор, певцыинередкотанцоры.Внейсоединились драмаимузыка,пениеитанец,играактёровимастерство живописцев – декораторов.

У. Каквыдумаете, чтослужитсюжетомдляоперы?

Д.Литература…

У.Правильно.Сюжетомдляоперычащевсегослужиткакое-либо литературноепроизведение.Наегоосновесоздаётсятекстоперы – либретто.

СЛАЙД:Либретто (маленькаякнижечка) – содержаниеоперы.

(У уч-ся на партах либретто оперы «Руслан и Людмила»)

У. Взависимостиотсодержания,оперыбываютисторические,бытовые, сказочные.

СЛАЙД:портрет М.Глинки

Великомурусскомукомпозитору М.И. Глинке принадлежатдвеоперы «ИванСусанин» и«РусланиЛюдмила». Первая – историческая,вторая-сказочная. Ктоизвасзнает литературногоавторапроизведения«Руслани Людмила»

Д.А.С.Пушкин.

У.Акакимистихотворнымистрочкамионаначинается?

Д.«Улукоморья….

У.Опера«РусланиЛюдмила»написананасюжетодноимённойпоэмы Пушкина. МногоероднитоперуГлинкисрусскойбылиной:этодух высокогопатриотизма,величавостьобразов,неторопливостьвразвитии действия,сочетаниереальнойжизнисосказочнымвымыслом.

Какивнародныхсказках, преданиях,вопереГлинкидействуютсилы светлые,добрыеисилымрачные,злые. Руслан, Людмила, волшебник Финнвступают вборьбусЧерномором и волшебницейНаиной.

Всвоейпоэме«РусланиЛюдмила» Пушкинвоспеллюдейсильныхи мужественных,верныхидобрых,воспелчестность,справедливость и любовь.Глинкамечталработать надоперойвсотрудничествес Пушкиным,скоторымбылблизкознаком.Однакотрагическаягибель поэтапомешалаэтому. ОперасочиняласьужепослесмертиПушкина,и всозданиилибреттооперыГлинкепомогалидрузья.

Уваснапартахлежатлистыссодержаниемоперы,возьмитеих. В театреихобычнораздаютпередвходомвзрительныйзал.

Оперноепредставлениеначинаетсяобычно с оркестровоговступления – УВЕРТЮРЫ. Покаонозвучитещёпризакрытомзанавесезрители могутпознакомитьсяс либретто. Но приэтомнужнособлюдать абсолютнуютишину, ведьспектакльуженачался. (Звучит музыка)

СЛАЙД. М.И.Глинка. Увертюракопере«РусланиЛюдмила». Поокончаниислушания – анализ музыкального пространства увертюры.

У. Следующийфрагментиз1действия.

Постояннымиучастникамикняжескихпиров вКиевскойРусибыли народныепевцыимузыканты. Онисвоимипеснямиславили Русь и величалимолодых. ОбразБаяна,аименнотакихназывали, — древнерусскогопевцаигусляравоссоздал Глинка в 1 действии. (ЗвучитпесняБаяна.

СЛАЙД. «Гусляры» Васнецов.

Поокончаниислушания – анализ музыкальногопространства песни Баяна

У. Между действиямивоперномспектакле естьперерыв – антракт.

Куда отправляютсязрителивовремяантракта?

Д. В буфет.

У. Итак.Антракт. Идемвбуфет. ( приём «музыкальныешаги»)

Возвращаемсяв зрительный зал.

4 действие. «МаршЧерномора»

ВИДЕОФРАГМЕНТ.

По окончании анализмузыкального пространства «МаршаЧерномора»

У. Наэтомсегодня заканчивается нашезнакомство соперой Глинки «Руслан и Людмила»,нонезаканчиваетсяработа свокальнымижанрами.

Я предлагаювашемувниманию песню Е.Крылатова «Школьныйроманс»

Учительисполнят 1 куплет.

Далее разучиваетсямелодия ислова 1 куплета.

Подводимитог:

Являетсялиоперасамымзначительным вокальнымжанром?

Откуда операберётсюжеты

Домашнеезадание: параграф №15 читать. «Этикет в театре» в тетрадь.

Выставляются отметкизаурок,собираютсябилеты.

Файлы: Презентация1.ppt
Размер файла: 2527232 байт.