Автор конспекта:
Автор(ы): — Гарнова Ирина Юрьевна

Место работы, должность: — МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов»

Регион: — Нижегородская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Родитель
Целевая аудитория: — Учащийся (студент)
Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 1 класс
Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Геометрия
Предмет(ы): — Математика

Цель урока: — Ознакомление с ломаной линией,её составными частями.Построение ломаных линий.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 1

Используемые учебники и учебные пособия: —

Данный урок проводится в 1 классе по программе "Гармония", учебник и рабочая татрадь под редакцией Н.Б.Истоминой.

Используемое оборудование: —

Презентация "Урок математики"

Краткое описание: — Данный материал может быть использован как на уроках, так и во внеклассной работе. Урок проводится с использованием мультимедийной презентацией, что помогает восприятию данного материала. На различных этапах урока применяются фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.

Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Проект урока

Предмет: математика

Тема: «Ломаная линия»

1класс (1-4)

УМК «Гармония»

Тип урока: ознакомления с новым материала

Выполнила учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа № 14 с углубленнымизучением отдельных предметов» г. Балахна

Гарнова Ирина Юрьевна

Пед.стаж: 23года

Учительначальныхклассов:21год I категория v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:»Обычная таблица»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:»»; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} table.MsoTableGrid {mso-style-name:»Сетка таблицы»; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:»Times New Roman»; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;}

Ход урока

I.Организационный момент

-Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о геометрической фигуре. Вы научитесь строить её и узнавать среди других фигур, познакомитесь со свойствами этой фигуры.

Проверка готовности, мобилизация внимания. Создание эмоционально – познавательной мотивации.

II.Подготовка к изучению нового материала

- Посмотрите внимательно на экран.

Слайд 1.

- Как можно назвать геометрические фигуры одним словом?

(Линии)

- Какие виды линий на экране? Покажите прямые, кривые незамкнутые, кривые замкнутые.

(Ученики выходят к доске и показывают линии. Линии постепенно уходят с экрана, остаётся ломаная)

- А что это за линия?

Проверка знаний учащихся о видах линий проводится на демонстрационном материале в виде фронтальной и индивидуальной работ.

Развитие операционного компонента учебной деятельности: выделение общих и отличительных признаков (приём анализа и синтеза). Используется репродуктивный метод и метод проблемного вопроса ( А это что за линия?)

III.Ознакомление с новым материалом.

1.Знакомство с ломаной линией.

-Хотите послушать сказку?

Сказка: Жила-была прямая линия, светлая, прямая – прямая, красивая, тянулась она вправо и влево.

-Однажды появился страшный Бармалей и поломал её на куски – отрезки.

-Но добрый и смелый Карандаш их скрепил вот так.

Cлайд №2

-Что сделал Бармалей с прямой?

- Догадались, что это за линия и из чего она состоит?

(Ломаная, состоит из отрезков)

Слайд №3

-Отрезки — это звенья ломаной линии. А что ещё есть у этой линии?

(вершины, обозначенные буквами)

Ознакомление с новым материалом проходит на основе игрового приёма (сказка про Бармалея) и демонстрационного материала. Используется метод проблемного вопроса. Способствует развитию познавательной мотивации, интереса к изучаемому объекту.

Физкультминутка. (Гимнастика для глаз)

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5).

3. Следите за сигнальным кружком.

Проводится для переключения внимания, снижение зрительного напряжения.

.

2.Построение ломаной. ( Работа в тетрадях на печатной основе №72 по группам)

1гр.(синие) – соединить все точки, чтобы получились ломаные; сосчитать количество звеньев и вершин.

2гр.(желтые) – начертить разные ломаные из 5 звеньев; обозначить вершины буквами.

3гр.(зеленые) – начертить ломаные из 3,4,5,6 звеньев; обозначить вершины буквами.

3.Виды ломаных.

(Проверка предыдущего задания. По результатам работ 3 группы дети приходят к выводу, что ломаную из 6 звеньев можно построить только соединив начало и конец линии)

-Эти линии принято называть замкнутые.

( Задание №73 выполняется самостоятельно)

Самостоятельная работа в тетрадях проводиться дифференцированно. Дифференциация по уровню трудности и творчеству. (У детей на конвертах наклеены прямоугольники: синие — низкий уровень, желтые – средний, зеленые – высокий)

Формирование обще-учебных умений и навыков построения ломаной на основе практическо–творческой деятельности.

Формирование навыков самостоятельной работы

IV.Первичное закрепление

-Какие геометрические фигуры на экране?

-Назовите одним словом. Можно ли их назвать ломаными? Докажите.

(Есть звенья и вершины)

Слайд № 4

-На столе конверты, достаньте полоски. Полоски — это отрезки.

Составьте из отрезков свои ломаные линии.

-Как вы думаете, сколько звеньев может быть у ломаной?

( конструируя различные линии, дети приходят к выводу, что ломаная может состоять из 2 и более отрезков.)

Слайд №5

-Назовите линию у которой больше всего звеньев/меньше всего.

Сколько может быть звеньев у ломаной? Все ли линии являются ломаными?

(Нет, есть отрезок, буква Ж)

Этот этап работы направлен на развитие воображения, внимания, мыслительных операций (анализа и синтеза).

Ведётся фронтальная работа с использованием демонстрационных слайдов, репродуктивного метода, постановки проблемного вопроса, а так же практическо-творческой деятельности.

Физкультминутка.

Раз — подняться, потянуться,

Два — согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть — за парту сесть опять.

Восстановление умственной работоспособности детей, снижение утомления, повышение настроения учащихся, снятие мышечных нагрузок.

V. Сравнение ломаных по длине.

-А какая из линий на экране самая длинная? А как сравнить 2 ломаных по длине.

1.Практическая работа в парах.

-Постройте ломаную из 3 звеньев (полосок). Сравните ваши линии, у кого длиннее. Что нужно для этого сделать? (Нужно сложить отрезки.)

-А как сравнить ломаные, начерченные в тетради? Какой инструмент нам понадобиться? (циркуль)

2.Работа в тетради. (стр. 35 №74)

Слайд № 6

(Дети выполняют задание под руководством учителя. На слайде отображается последовательность выполнения задания)

-Самостоятельно обвести отрезок, на сколько одна ломаная больше другой.

Продолжается практическая работа с раздаточным материалом. Постановка проблемного вопроса. Объяснение учителя сопровождается демонстрационным материалом. Ведётся фронтальная и индивидуальная работы (помощь детям 1 группы). Совершенствование навыков работы с циркулем. Развитие операционного компонента учебной деятельности.

VI . Итог урока.

-Наш урок подходит к концу.

Понравился ли вам урок, были ли трудности? Подведем итоги. Продолжите предложения:

(На слайде концовки предложений закрыты. Дети обсуждают ответы в парах, отвечают, а затем проверяют свои ответы)

Слайд № 7

-Есть ли желание продолжить нашу работу?

-Ломаную линию можно найти в окружающем нас мире. Оглянитесь и вы увидите ломаные. На следующем уроке вы сможете поделиться своими наблюдениями. А может кто-нибудь захочет нарисовать увиденное.

-А теперь мы оценим свою работу. У вас в конвертах есть три прямоугольника: красный, синий и зелёный. На одном из них вы напишите своё имя. Выберите:

-Синий – если всё было понятно, всё получалось, задание выполнял без ошибок.

- Красный – если не всё было понятно, не всё получалось, в заданиях были ошибки, которые сумел исправить.

-Зелёный – если было не понятно, не всё - получилось, задание выполнил с ошибками.

-Прямоугольники после звонка положите в конверт учителя.

Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.

Работа над формированием регулирующего компонента учебной деятельности.

Творческое домашнее задание направленно на развитие познавательной мотивации и кругозора учащихся (« Наблюдать за ломаной линией в окружающем мире»).

Оформление новых знаний в устной форме, работа в парах и фронтально, используется демонстрационный материал.

Файлы: Урок математики.ppt
Размер файла: 205824 байт.