Автор конспекта:
Автор(ы): — Глебова Ольга Владимировна

Место работы, должность: — МОУ СОШ № 54 г. Челябинска, учитель обществознания

Регион: — Челябинская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 10 класс
Класс(ы): — 11 класс

Предмет(ы): — Обществознание
Предмет(ы): — Экономика

Цель урока: — Создание условий для формирования экономического мышления учащихся на основе применения полученных знаний для решения практических задач.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Учащихся в классе (аудитории): — 20

Используемые учебники и учебные пособия: —

Экономика: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования / Под ред. С. И. Иванова. – Книга 1. — М: Вита-Пресс, 2008. – глава 6.

Используемая методическая литература: —

Практикум по основам экономической теории: Учебноепособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования / Под ред. С. И. Иванова. – М: Вита-Пресс, 2006.

Преподавание курса "Основы экономической теории": Пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования / Под ред. С. И. Иванова. — М: Вита-Пресс, 2006.

Используемое оборудование: —

компьютер с операционной системой MS Windows 2000

мультимедийный проектор

интерактивная доска "Star Board" фирмы Hitachi с соответствующим программным обеспечением

раздаточный материал (индивидуальные карточки) для расчета издержек фирмы и построения графиков

Используемые ЦОР: —

авторский ЦОР презентация "Издержки фирмы" (создана в программе Microsoft Office Power Point 2003)

цифровой образовательный ресурс "1С: Школа. Экономика. 9 — 11 кл. Практикум. [Электронный ресурс]. М.: 1С, Вита-Пресс, Инфостудия Экон, Физикон, 2004"

Краткое описание: — Урок-практикум ориентирован на применение полученных знаний для вычисления общих, средних и предельных издержек, бухгалтерской и экономической прибыли. Предполагает самостоятельное решение учащимися задач, построение и анализ графиков.

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Цель:
- создание условий для формирования экономического мышления учащихся на основе применения полученных знаний для решения практических задач.
— Задачи:

• выявление уровня освоения учащимися знаний о показателях экономической деятельности фирмы и умений вычислять на условных примерах экономические и бухгалтерские затраты и прибыль, анализировать полученные данные, а также коррекция выявленных недостатков в освоении этих знаний и умений;
• воспитаниеответственности за принимаемые экономические решения;
• развитиеэкономического образа мышления, потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач.

Ожидаемые результаты:

• умение объяснить сущность постоянных и переменных издержек, общих, средних и предельных издержек, экономических и бухгалтерских издержек
• умение рассчитывать общий, средний и предельный продукт фирмы
• умение определять оптимальные размеры выпуска продукции фирмы

Этапы учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный этап
Сообщает, демонстрируя на слайде №1, тему урока, обращает внимание на цели и задачи урока, предполагаемые виды работы.
Слушая вступительное слово учителя, настраиваются на работу.
— Этап фронтальной проверки домашнего задания
Организует фронтальную проверку освоения учащимися знаний об основных показателях деятельности фирмы:
- показывает на слайде 2 буквенные обозначения различных показателей: Q, L, K, APK, APL, MPL, MPК, TC, TFC, TVC, ATC, AVC, AFC, MC.
- представляет на слайде 3 суждения: «Продуктом фирмы являются не только товары, но и услуги», «Предельный продукт труда – это количество продукции, которое может выпустить один работник при максимальном напряжении сил».
Отвечают на задаваемые вопросы.
— — Называют каждый показатель и объясняют его сущность.
— — — — Анализируют суждения, объясняя, верны ли они.
— Этап всесторонней проверки знаний, умений и навыков
Организует практическую работу по вычислению среднего и предельного продукта фирмы и построению соответствующих графиков (таблица с данными для расчетов представлена на слайде 4 )
Один ученик, используя инстру-мент "Перо" выполняет задание на доске, остальные – в тетрадях. Анализируя построенные графики, учащиеся показывают действие закона убывающей эффективности производства.
Проводит фронтальную проверку знаний по вопросам: Почему эконо-мические издержки называют из-держками отвергнутых возможнос-тей? Какие издержки обучения в школе можно отнести к явным, а какие – к неявным? (слайд 5).
Одновременно проводит индивидуальную проверку знаний при помощи заданий 6.1.10 – 6.1.17 с диска 1С: Школа «Экономика. Практикум»
Отвечают на вопросы о бухгалтерских и экономических издержках фирмы.
— — — Один ученик на доске выполняет задания, программа 1С позволяет осуществлять самопроверку, по окончании фронтального опроса остальные участвуют в обсуждении решения задачи 6.1.12.
Организует практическую работу по вычислению внутренних издержек фирмы (данные – на слайде 6): Предприниматель организовал фирму по изготовлению календарей, оставив работу на предприятии, где получал 10 тысяч рублей в месяц. Производство организовано в квартире жены, которую до этого сдавали за 8 тысяч рублей в месяц. На покупку оборудования были израсходованы 50 тысяч рублей, лежавшие на срочном вкладе в банке под 12% годовых. Затраты на расходные материалы составили 5 тысяч рублей в месяц. Зарплата нанятого работника – 7 тысяч рублей в месяц.
Выполняют задание устно в парах, ответ записывают в тетрадях, затем фронтально обсуждают результат.
Проводит фронтальную проверку сформированности умений различать постоянные и переменные издержки фирмы (по примерам на слайде 8):
— Затраты на рекламу продукции
— Приобретение топлива
— Оплата процентов по займам
— Выплата налога на имущество
— Зарплата управленческого персонала
— Расходы на заработную плату рабочих
— Амортизационные отчисления
— Уплата налога с продаж
Устно выполняют задание.
Организует по графику (слайд 8 ) анализ динамики средних издержек фирмы и построение графика предельных издержек.
Один ученик при помощи инстру-мента "Перо" выполняет задание у доски, остальные проверяют правильность его выполнения.
Организует работу с графиком (слайд 9 ) по определению оптимального объема производ-ства.
Один ученик работает у доски, остальные проверяют правиль-ность выполнения задания.
— Этап закрепления нового материала
Организует индивидуальную практическую работу по вычислению общих и средних постоянных и переменных издержек фирмы, исходя из предельных издержек (данные таблицы также представлены на слайде 10 ).
Учащиеся получают индивидуаль-ные карточки с таблицей для расчетов и областями для построения графиков. По окончании расчетов проводят самопроверку, сравнивая резуль-таты с правильными ответами на слайде 11.
Организует построение на основе полученных данных графиков общих и средних издержек (слайды 12 -13).
Один учащийся выполняет задание на доске (слайды 12-13), остальные – на карточках.
Организует анализ графиков с целью определения оптимального объема производства при рыночной цене 60 единиц (слайд 14).
Учащиеся определяют оптималь-ный уровень производства при заданной цене продукции и сдают карточки на проверку.
— Этап инструктажа по выполнению домашнего задания
Объясняет цель и суть домашнего задания – закрепить отрабатывав-шиеся на уроке умений и решить задачу по данным на слайде 15 .
Записывают домашнее задание.
— Подведение итогов урока
Просит учащихся высказать мнения о итогах урока, личной значимости изученного материала, оценить собственную деятельность на уроке.
Делают выводы, проводят саморефлексию деятельности на уроке, уровня освоения необходимых знаний и умений.
— Эффективность используемых технологий:

• применение интерактивной доски для демонстрации слайдов при организации фронтальной работы ускоряет работу за счет переключения слайдову доски, а не у компьютера,облегчает контакт с классом за счет возможности выделения необходимых сведений при помощи инструментов «Указка» и «Маркер»;
• использование парных форм работы позволяет развивать коммуникативные компетенции учащихся;
• организация самостоятельной работы по решению задач и анализу графиков способствует формированию практических навыков и развитию экономического мышления учащихся;
• применение интерактивной доски при работе с графиками усиливает наглядность, позволяет экономно расходовать учебное время и активизирует учебную деятельность учащихся;
  
• использование инструментов "Перо" и "Ластик" при заполнении таблиц и построении графиков на заранее подготовленных шаблонах повышают эффективность работы учащихся;
• использование ресурсов 1С: Школа «Экономика. Практикум» позволяет разнообразить формы работы учащихся, активизировать их познавательную деятельность, использовать самопроверку при оценке уровня знаний, а также экономит время на работу.

Файлы: деловая игра.docx
Размер файла: 441446 байт.