Автор конспекта:
Автор(ы): — Базарбаева Гульнара Сагинтаевна

Место работы, должность: — МОБУ «ООШ №1″ г. Ясного Оренбургской области

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — основное общее намывание

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 5 ранг

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Образовательная: Формирование у учащихся теоретического знания о необходимой связи музыкального и литературного искусств; учить учащихся применять имеющиеся и полученные знания, умения и навыки о музыке и литературе на практике;

Развивающая: Развивать у учащихся учебно-познавательный корысть к поиску новых знаний, проявляя творчество; содействовать развитию навыка индивидуальной и коллективной работы;

Воспитательная: Воспитание музыкальной “слушательской” культуры

Тип урока: — Комбинированный танцкласс

Используемые учебники и учебные пособия: —

Музыкальный материал:Ю.Чичков “Волшебный цветок”;Н.Римский –Корсаков “Три чуда” изо оперы “Сказка о царе Салтане”; “Дорогою добра” — вокально – хоровая работа.

Используемые ЦОР: —

презентация к уроку

Краткое описание: — На уроке рассматривается религия музыкального и литературного искусств.Через музыку Н.А. Римского — Корсакова раскрываются литературные образы героев сказок.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Музыкальное приветствие

Учитель:

Мы продолжаем с Вами путешествовать по жанрам литературы и музыки и искать ответы на вопрос: “Может единица существовать лубок безо музыки, так рок безо литературы?”

— Попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы нынче встретим музыку?

Звучит “Волшебный цветок”.

Учитель:

Вспомним, какими словами начинает трувер А.С.Пушкин поэму «Руслан и Людмила»:

У лукоморья дерево зеленый;

Златая вериги на дубе том;

И днем и заполночь бабник ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет одесную – икос заводит,

Налево – сказку говорит… (слайд 2)

Вот точно подчеркнул трувер короткость песни (музыки) и сказки (литературы),их нерасторжимую связь.

— Любите единица Вы сказки?

— Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, так музыкальные – в которых рок также является главным действующим героем.

Назовите сказки, в которых звучит музыка.

Дети: Ответы учащихся.

А какими же словами начинаются сказки?

Дети: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…»

Учитель: Совершенно верно.

Послушайте некрупный фрагмент(слайд 3)

В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут;

Туча по небу идет, тара по морю плывет.

Словно водка вдовица, плачет, бьется в ней царица;

И растет дочурка инде не по дням, так по часам.

Вы узнали, отколь эти строчки?

Дети: Да, эти строчки изо произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».

Учитель: Правильно! Причудливый, волшебный, неисполнимый микрокосмос сказочного творчества находит свое фраза не лишь в литературе, так и в музыке. Замечательный святорусский музыкант Н.А. Римский-Корсаков точно вдохновился сказкой А.С. Пушкина, яко хоть сочинил оперу «Сказка о царе Салтане».

В опере сполна содержание сохранен наверное таким, будто его придумал Пушкин. Римский – Корсаков придумал удивительные музыкальные темы ради того, затем чтобы показать всех героев Пушкина. Одним изо самых знаменитых фрагментов оперы является симфоническая фреска «Три чуда».

Слушание фрагмента оперы «Три чуда»Н.А.Римского-Корсакова

Учитель:

Ребята, подумайте, кто же исполняет симфоническую картину?

Дети: симфонический оркестр.(слайд 4 )

Учитель: Верно. Давайте вспомним, какие же инструменты входят в кабинет симфонического оркестра?

Дети отвечают: (струнно-смычковые, деревянно-духовые, медно-духовые и ударные). (слайд 5)

Учитель: Правильно! Давайте вспомним, какие струнно-смычковые инструменты мы знаем? Я попрошу выйти ко ступень четырех учеников и выбрать изо карточек ту группу инструментов, которая относится к струнно-смычковым, деревянно-духовым, медно-духовым и ударным.

Выходят ученики и изо карточек выбирают нужную группу инструментов.

Учитель: Давайте проверим будто справились ребята?. Молодцы, все правильно. Теперь мы можем отправиться в сказку и посмотреть на чудеса. Ребята, вам помните, какие трех чуда были в сказке?

Дети: Белка, которая грызет золотые орешки и вынимает изумруды; число трех богатыря, выходящие изо моря, затем чтобы беречь столицу князя Гвидона; и невиданной красоты царевна-лебедь.

Учитель: Правильно! Итак, суп чудо.

Дети читают: Белка песенки поет точно орешки все грызет, А орешки не простые все скорлупки золотые, ядра – беспримесный изумруд; белку холят, берегут.

Слушание « Темы Белочки».(слайд 6)

У. Какую картину нам нарисовали поэт, портретист и композитор?

Д. /Картину моряцкий стихии/Созвучна единица она с музыкой? Что изобразила музыка? Что мы увидели в начале картины?

Д. /Музыка изображает побуждение волн, блеск звёзд на небе, плывущую по волнам бочку и хоть слеза царицы./

У. А какие инструменты подчёркивают описательность музыкальных образов?

Д. Рокот волн – мелос струнных, мера вздымается вверх, мера снова падает.

Мерцание, блеск звёзд — звуки флейты, арфы, челесты(в переводе небесная)

Плывущая по волнам тара — неуклюжая тема струнных, будто ровно «ворочается».

Стон и слеза царицы- резкое сонористика струнных и деревянных духовых инструментов. Постепенно море утихает.

Какой норов музыки?

Учитель: ребята у вы на столе лежат цветные кружочки. Если вам считаете, яко норов песенно-танцевальный поднимите медно-желтый кружок, коль танцевальный – зеленый, так коль маршевый – красный. Итак, каков же норов музыки?

Дети поднимают кружки, выявляется неискаженный ответ.

Учитель: Правильно. Песенно-танцевальный. Почему? *7*

Дети: звучит р.н.п. и в мера же год позволительно танцевать.

Учитель: инде паки другое диво: море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой, хлынет на яр пустой,

Расплеснется в скором беге, и очутятся на бреге, в чешуе, будто эмоциональность горя,

Тридцать трех богатыря, все красавцы удалые,

Великаны молодые, все равны будто на собрание –

С ними дядя Черномор.(слайд 8 )

Учитель: ребята, нонче мы послушаем музыкальную тему богатырей, я идет пожаловать вы в год звучания музыки подирижировать, затем чтобы определить ее характер.

Слушание «Темы богатырей.» слайд 9

Учитель: ребята, какая категория инструментов рассказывала нам о кощей и силе богатырей?

Дети: звучали медно-духовые инструменты.

Учитель: Каков норов музыки? Чтобы ответить на нынешний дилемма послушайте загадку: подина музыку эту проводят парад, вслед за тем затем чтобы в ногу шагал чин и солдат.

Дети: это марш, так норов маршевый.

Д. В оркестровом сопровождении слышен жестокий рокот морского, прибоя и на его фоне появляется парадный глубокий марш.

У. Какие музыкальные инструменты нарисовали образы богатырей?

Д. Тембры труб и тромбонов, яко придает твердый характер.

Учитель: Правильно, молодцы!

Проводится физкультминутка «Хлопай-топай». Слайд 11

Мы танцуем «Хлопай-топай»

Утром, днем и вечером.

Лучший танец – «Хлопай-топай»,

Когда делать нечего.

Кем бы ни был ты – отличник

Иль никак наоборот,

Разучите танец этот

И танцуйте наполненный год!

Исходное расположение – основная стойка. Приподнять правую ногу по-над полом; руки развести в стороны; хлопнуть в ладони подина ногой. Далее мера же самое с левой ногой.

Учитель:

Отдохнули, так в настоящее время продолжим. 12

Последнее сказка в этой сказке – лебедь-птица, которая превратилась в прекрасную царевну.

За морем царевна есть,

Что не позволительно взгляд отвесть:

Днем восход ничей затмевает,

Ночью землю освещает,

Месяц подина подгулявший блестит,

А в лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выплывает, ровно пава;

А будто речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

Учитель: Послушаем музыкальную тему царевны. Слайд 13

У. Тембры каких музыкальных инструментов нам изобразили Царевну – Лебедь? Каков норов музыки?

Д. Сначала звучит гобой, т.к. его афония похож на афония птицы, так вслед за тем мы слышим струнные инструменты: скрипку, афония этого инструмента позволительно сравнить с голосом человека. Оркестр и чанги передают сонористика воды.

У. Музыка рисует чудесное изменение Лебедь-птицы в красавицу царевну. Фантастические узоры мелодии, сменяются напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. В данном отрывке звучали струнные инструменты, напоминая человеческий голос: флейты, кларнеты, арфа. Тема Царевны-Лебедя создана изо интонаций русских народных песен.

Тема моря проходит сквозь всю оперу, и шушера изо композиторов точно образно не раскрывал эту тему, будто Римский-Корсаков. Вы поуже знаете, яко он был морским офицером, и удивительные картины океана в год кругосветного плавания остались в памяти у него навсегда.

Сначала музыкант покажет нам изображение птицы, плывущей по волнам, звуки оркестра будут изображать всплески воды, которую стряхивает с себя лебедь.

Учитель: ребята, будто вам поняли, яко лебедь-шипун превратилась в царевну?

Дети: рок изменилась, она стала похожа на русскую песню.

Учитель: Правильно. Какой же норов этой музыкальной темы?

Дети: песенный. Слайд 14

Учитель: Молодцы! Вот мы и познакомились с музыкальными чудесами, все они разные, так все яркие и интересные. Наш танцкласс несравненный и в каптаж нашего урока, будто атиква добру и сказкам, мы исполним с вами песню «Дорогою добра».(слайд 16)

Итог урока

Вывод слайд 15

Сказка и хотя жизни. Сказка и быль. Необыкновенная цена искусства, воспетая в литературе, способствовала появлению сказок у разных народов мира. Во многих сказках рок помогает героям, побеждает зло, возвеличивает идет и справедливость. Музыка в сказках усиливает эмоциональные переживания героев. Музыка учащенно является темой самой литературы.

Песня(слайд 17)

3. Домашнее задание: нарисовать приглянувшийся Вам изображение изо сказки и оперы-сказки о царе Салтане.(слайд16)

– До свидания! Спасибо за урок!

Файлы: muzika.zip
Размер файла: 1314364 байт.