Автор конспекта:
Автор(ы): — Комарова Валентина Накочевна

Место работы, должность: —

ТМК ОУ "Усть — Портовская српедняя общеобразовательная школа-интернат2

Регион: — Красноярский край

Характеристика конспекта:
Уровни образования: — основное общее образование

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — Родной язык

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Тип ресурса: — дидактический материал

Краткое описание ресурса: —

Статус документа Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного курса Описание места в учебном плане Требования к результатам освоения Содержание учебного курса Тематический план Планируемые результаты ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 5 классе (родная литература) 34 часаИспользуемая литература:

ТАЙМЫРСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УСТЬ-ПОРТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор ТМКОУ У-ПСОШ-И» зам. директора по УВР на заседании МО

_______ Сучкова Е.А ___________________ протокол № ___ от ____

«___» ___________ 20__ г. «___» __________ 20__ г. «___» _________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РОДНОЙ (НЕНЕЦКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ

5КЛАСС.

Учителя родного (ненецкого) языка

Комаровой Валентины Накочевны

2011 – 2012

Статус документа

Рабочая программа по предмету «Родной (ненецкий) язык» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа по родному (ненецкому) языку для 5-9 классов разработана в соответствии:

— с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №183 – окЗ «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Таймырского (Долгано — Ненецкого) Автономного округа»;

— с Законом Таймырского (Долгано-Ненецкого) Автономного округа от 22.04.2003 г. за №184 – окЗ «О гарантиях основных прав коренных малочисленных народов Таймырского (Долгано — Ненецкого) Автономного округа»;

— с «Типовой о программой по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов» (М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007)

— с территориальным базисным учебным планом (далее – БУП) 2004 для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

с территориальным базисным учебным планом, учитывающим федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) нового поколения для образовательных учреждений (классов), где изучаются родные языки (несколько языков) и предметы этнокультурного содержания;

Планирование составлено на основе Типовой программы по родному (ненецкому) языку для 1-9 классов, разработанной методистами Ямало-Ненецкого окружного института повышения квалификации работников образования, М., Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Пояснительная записка

Согласно проектам нового учебного плана для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения учебный предмет «Родная литература» входит в образовательную область «Филология» и по объему отводимого на его изучение времени сохраняет паритетное соотношение с русской литературой. Это гарантирует сохранение названной дисциплины как обязательной в учебном плане школы.

Федеральный компонент стандарта по родной (ненецкой) литературе определяет обязательный минимум содержания образования , требования к уровню подготовки выпускников.

Региональный компонент стандарта в содержании общего среднего образования отражает культурное пространство, которое обозначается понятием «Родной край». В его содержание и объем входят природно-экологические, географо-демографические, этнические, социально-экономические и историко-культурные характеристики региона, его своеобразие. Региональный компонент стандарта учитывает национально-г\региональные особенности, специфику состава начеления и определяет обязательный минимум содержания образовательных программ по родной )ненецкой) литературе, истории, культуре.

В образовательной области «Филология» продуктивной стала реализация концепции, разработанной профессором К.М Нартовым в институте национальных проблем образования.

В данной концепции школьное литературное образование рассматривается как единая система, состоящая из оптимального соотношения таких компонентов, как родная литература , русская литература, литература народов России, литература ближнего зарубежья, зарубежная литература. Специально организованное изучение произведений литературы предполагает:

• целенаправленный отбор произведений для изучения;

• оптимальное соотношение компонентов литературного образования и установление

взаимосвязей между ними;

• изучение произведений с обязательным привлечением соответствующего историко- и

теоретико-литературного материала и с учетом необходимости развития речи учащихся;

• использование разнообразных форм учебной деятельности (урок – факультативные занятия – внеклассная и внешкольная работа).

Только при таком охарактеризованном выше структурном и содержательном наполнении курса «литература может способствовать духовной консолидации целостного общественно-экономического организма России и укрепить культурную основу существования каждого из ее народов.

Все больше внимания уделяется вопросам взаимосвязанного изучения родной и русской литератур на основе разработанного принципа общности и национального (этнического) своеобразия. Такой подход позволяет не отчуждая учащихся анализируемых нами общеобразовательных учреждений от родной литературы и культуры, приобщить их к высоким нравственным и эстетическим ценностям русской литературы. Приобретенный в процессе изучения родной литературы духовный опыт учащихся расширяется и обогащается благодаря знакомству с лучшими произведениями русской литературной классики.

Цели обучения родной литературы– формирование этнически ориентированной личности, – учителем родного (ненецкого) языка стоит трудная актуальная, но творческая задача к основам своеобразной этнической культуры. научить юное поколение северян мыслить и говорить, читать и писать на родном языке, приобщить

приобщённой к национальным ценностям, с развитым национальным самосознанием, способной к творческому саморазвитию и самореализации в поликультурном мире.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части ненецкой национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке

По мере изучения детьми родной (ненецкой) литературы должны сформироваться прочные знания, умения и навыки, среди которых особо значимы три целевые установки или компетенции: коммуникативная, языковая и этнокультуроведческая.

Программа направлена на достижение следующих целей:

— формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

— развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

— освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике ненецкого языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений ненецкого языка;

— овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

— воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса

Основные содержательные линии

Овладение родным языком, изучение теории и усвоение практической речи должно происходить на фоне знаний этнокультурных традиций ненецкого этноса.

В содержание курса обучения родной (ненецкой) литературе входят:

1 История Таймыра.

  • Древний Таймыр. Святые места ненцев, расположенные в Усть- Енисейском районе. История поселка Толстый Нос. Захоронения ссыльного Пимена и декабриста Н. Лисовского.
  • Экспедиция А. Миддендорфа на Таймыре. Результаты посещения Таймыра.
  • Таймыр, который помнит Л. .Ненянг
  • Таймыр в составе Красноярского края.
  • 2. Сфера общения

    1. Социально – бытовая: этикет, этика ненецкой семьи, стойбища, рода, народа;

    2. Учебно-трудовая: школа, распорядок дня, каникулы и т.д.;

    3. Социально-культурная:

    ˚ город, село, учреждения культуры;

    ˚ отношение к природе, сезонные изменения в природе, погода;

    ˚ сказки, песни, стихи;

    4. Игровая: виды и типы игр (детские в помещении и на улице, мужские и женские).

    3. Речевые умения

    1) Аудирование (слушание)

    Понимание речи учителя и других носителей языка в объеме, предусмотренном курсом.

    Определение основной мысли звучащей речи, отделение главного от второстепенного.

    2) Говорение

    Составление рассказа с опорой на наглядность.

    Составление рассказа согласно ситуации.

    Продолжение рассказа по заданному началу.

    Пересказ художественных произведений

    3) Чтение

    Чтение полного текста без заданий.

    Чтение с пониманием основного содержания.

    Ответы на вопросы по прочитанному.

    4) Письмо

    Конспектирование текстов

    Сочинения по темам.

    Словарная работа перед работой над текстом

    4. Комплекс знаний и представлений о национально-культурных особенностях жизни ненцев

    1. Место расселения народа. Названия населенных пунктов.

    2. Особенности природно-климатических условий региона: особенности времен года в Арктике, типичные виды трудовой деятельности, типичные животные Севера.

    3. Факты, относящиеся к истории округа, населенного пункта.

    4. Произведения ненецкого детского фольклора (сказки, загадки, пословицы, поговорки, песни.)

    5. Произведения ненецких писателей и поэтов.

    6. Образцы орнаментов.

    7. Жилище (стойбище) оленеводов – чум, его интерьер, дизайн, архитектура расположения нарт и других предметов стойбища

    8. Орудия труда и средства передвижения.

    9. Традиционная мужская и женская одежда.

    10. Народные детские игры.

    11. Традиционные виды труда и отдыха.

    Описание места в учебном плане

    По программе отводится 35 часов на литературу; 1 час в неделю

    Требования к результатам освоения

    Личностные

    1) знание основных исторических, географических, этнографических и культурных

    сведений о коренных народах Таймыра.

    2) позитивное восприятие культуры и литературы народов Таймыра;

    3) гуманное, толерантное и дружелюбное отношение к людям иной национальности и иной

    культуры;

    4) уважение к этическим принципам и нравственным правилам коренных народов;

    5) понимание эстетического своеобразия литературы коренных народов Таймыра;

    6) знание имён основных писателей и поэтов коренных народов и их основные

    произведения;

    7) умение охарактеризовать основную тематику и проблематику произведений северных

    писателей;

    8) умение объяснить изменения в мировоззренческой позиции писателей Ямала и Таймырав

    связи с изменениями в общественной жизни в России в конце ХХ в.;

    9) понимание глубинных связей мировой, русской и северной литератур;

    10) ориентирование в литературных направлениях и стилях, присущих литературе Ямала.

    Метапредметные результаты

    Выпускник национальной школы должен владеть следующими знаниями, умениями и навыками в различных видах речевой деятельности;

    В аудировании:

    __ понимание обращенной к нему речи, осознавать цели высказывания, понимать пояснения учителя на родном языке;

    __понимать магнитофонную запись. Речь диктора радио, речь персонажей спектаклей, кинофильмов;

    __ слушать и понимать речь окружающих;

    В говорении:

    __соблюдать нормы орфоэпии и интонирования;

    __ выражать свое желание, мнение, недоумение, сомнение, непонимание, согласие-несогласие.

    __ владеть выразительными средствами устной речи;

    __ описывать увиденное и услышанное, давать им оценку;

    __составлять различные высказывания по ситуации;

    __ пересказывать полно и кратко содержание услышанного и прочитанного , отвечать на вопросы по тексту.

    В чтении:

    __ читать текст с оптимальной скоростью;

    __ выразительно озвучивать текст с соблюдением нужной интонации;

    __ понимать содержание художественных произведений, газетных и журнальных статей, параграфов учебников;

    __ устанавливать тему и основную мысль текста, озаглавливать его;

    __ задавать вопросы по тексту и отвечать на них;

    В письме:

    __ выполнять письменные работы с соблюдением норм орфографии и пунктуации;

    __ письменно отвечать на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного;

    __ кратко или полно излагать содержание прочитанного, услышанного;

    __ давать описание различных предметов, животных, пейзажей;

    __ писать различные изложения (подробные и сжатые);

    __ писать различные сочинения по заданной теме, по прочитанному литературному произведению;

    3. Предметные результаты

    __умение работать с учебником, справочной литературой;

    __ пользоваться различными словарями;

    __ подбирать к учебным текстам иллюстративный материал;

    __ вести записи объяснения учителя.

    Содержание учебного курса

    Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

    Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    · Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека, общества и народа и адаптированности обучающихся к экстремальным условиям Севера.

    · Экологическая и этническая культура северных народов как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм;

    · Научные знания как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы, этносов и социума;

    · Язык, литература, искусство как часть этнической культуры, отражение духовного мира человека, как способы познания человеком самого себя, природы, этноса и общества;

    · Народы, культуры, религии как результат многообразия и единства Мира.

    · Всякий народ есть великий педагог.

    · Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

    · Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви малой родине, к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. Своеобразие выражения патриотизма у ненцев.

    · Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Многонациональность как характерная особенность населения Байдараты и ЯНАО.

    · Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, родового права, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

    · Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России и ненцев от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

    · Труд, общество и творчество как отличительные черты духовно-нравственной личности.

    · Представления о здоровом образе жизни у ненцев и его фактическая динамика.

    · Нравственный выбор, толерантность и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

    На каждом уроке школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

    Содержание программы по родной (ненецкой) литературе для 5 класса.

    Примерная структура программы для каждого класса может быть представлена следующими разделами:

    __ общие сведения о родной (ненецкой) литературе (вводное занятие).

    __ повторение пройденного в начале учебного года.

    __ речь, текст.

    __разделы, традиционно изучающие произведения ненецких поэтов и писателей, поэтов Таймыра.

    __ обобщение и систематизация изученного в конце года.

    __ виды работ по развитию связной речи.

    __ основные знания и умения , которыми учащиеся должны овладеть в каждом классе.

    С первого класса необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

    5 класс

    (34 часа)

    Введение: Книгара” – саць сава, инудота няра” 2ока сава серт’ сидда” тохола2гу. (Книга – ваш умный, надёжный друг) – 2 часа.

  • Встреча с новой учебной книгой. Разговор о Родине, анализ стихотворения Л.Лапсуя «1арка яна” яля» («Ясный свет России»). Выражение чувств благодарности к России за тепло и немеркнущий свет, озаряющий тундру.
  • Разговор о родном языке. Анализ стихотворения «Ненеця вада» («Язык ненцев») Л.Лапсуя и «Мань вадами» («Мой родной язык») П.Явтысыя.
  • Поэтические размышления о силе родного языка, выражение глубокой любви и уважения к родному языку. Роль родного языка в жизни человека и народа
  • Понятие о теме и стихотворной речи: ритм, рифма.
  • Ненецкий фольклор – 5 часов

    Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклор

    1. Общее понятие о ненецком фольклоре и его жанрах: сказки, песни, легенды, загадки, пословицы и поговорки.

    2. Лаханако” – сказки.

    3. Иленя наво” нямны – сказки о животных: «Тэхэ» («Два оленя»); «Пэдарако, Явэко» («Бурый и Белый медведи»).

    4. Ненецие” ила’ нямнанэдалаханако– бытовыесказки: «Сидянекас» («Двабрата»); «Хаевыне2ацекы» («Девочка, оставленная на произвол судьбы»).

    5. Темы и идеи ненецких сказок. Своеобразие характеров животных – героев сказок о животных. Отражение в ненецких сказках представлений людей о жизни животных и птиц. Сходства и различия сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в сказках веры народа в победу добра и справедливости, борьба со злом и коварством. Показ в сказках народной мудрости и находчивости.

    6. Язык произведений устного народного творчества: образность, меткость, краткость и лаконичность. Понятие о сравнении.

    Ненецкие писатели. Творчество ненецких писателей – 25 часов

    Ненецие” паднана”. Паднани” падвы”.

    Илья Константинович Вылка – 2 часа

    «Вылка Ханец» («Вылка — охотник») – рассказ

    Краткие биографические сведения о писателе и художнике. Его общественная деятельность на Новой Земле в Советский период.

    Тяжёлая жизнь Ханеца в батраках. Отражение в рассказе мечты обездоленных ненцев, об изменении старых порядков. Образ литературного героя и отражение в его характере лучших черт простого народа.

    Автор литературного произведения. Изобразительно- выразительные средства языка. Закрепление понятия о сравнении. Понятие о сюжете произведения.

    Иван Григорьевич Истомин – 1 часа

    «Харп» («Полярное сияние») – стихотворение

    Краткие биографические сведения о поэте и прозаике. И.Г.Истомин – первый организатор литературных кружков в редакции окружной газеты «Нарьяна1ерм»(«Красный Север») в Салехарде.

    Поэтические размышления о чувствах, вызванных полярным сиянием. Блики полярного сияния, полыхающего над тундрой, как символ радости ликующего от счастья народа.

    Художественные средства языка. Закрепление понятия о сравнении и эпитете. Понятие об идее произведения.

    Иван Григорьевич Истомин – 3 часа

    «Яб — маймбава» («Счастливая судьба») – повесть

    Счастливые перемены в жизни ненцев в условиях оседлого производства на базе колхоза – нового способа ведения хозяйства.

    Образы литературных героев Омры Няруя и его жены Нельвы и руководителей партийно-советского и хозяйственного аппаратов – Окового, Саляндера и Медведева. Омра – трудолюбивый, знающий во всех подробностях своё охотничье производство. Борьба Омры с самим собой в преодолении в своём сознании ничем необоснованных народных поверий. Роль Нельвы и её помощь в просвещении неграмотного Омры. Отражение в их характерах лучших черт простого народа тундры. Психологически тонко поставленная работа руководителей партийной организации, советской власти и хозяйственного аппарата в борьбе со старыми предрассудками в сознании людей и проявление ими большей заботы о простом человеке. Понятие о литературном герое и его портрете. Закрепление понятия о теме произведения.

    Иван Григорьевич Истомин – 2 часа

    «Ларко Сусой’ваде”мы сюдбабц»

    («Легенда, рассказанная Сусоем Ларко») – повесть

    Истоки создания ненецкой легенды. Достоверные и вымышленные факты в легенде. Яркость и конкретность литературных героев: Вавлё Ненянг – национальный герой ненецко-хантыйской бедноты, который в первой половине 19 в. поднял простой народ против угнетателей – местное кулачество.

    Начальное понятие о композиции произведения. Понятие о диалоге и монологе, прозаической речи.

    Леонид Васильевич Лапцуй – 3 часа

    «Сэвтя”» («Всевидящий») – повесть

    Понятие об автобиографической повести.

    Трудное детство Сэвти” в годы Вов. Становление характера Сэвти”. Понятие о литературном герое.

    Смысл заглавия повести, понятие об аллегории.

    Василий Николаевич Ледков – 1 час

    Понятие о стихотворной речи.

    Василий Николаевич Ледков – 3 часа

    «Нарматы» («Турпан») – отрывок из повести «Розовое утро»

    Образы юных героев. Правдивое изображение жизни детей тундры, показ традиционных способов охоты детей на пернатых. Особенности языковых средств повести.

    Иван Антонович Юганпелик – 2 часа

    «Пили ваде”манта» — («Всегда будет на памяти») – стихотворение

    Краткие сведения о поэте, участнике Великой Отечественной войны.

    Художественные средства поэтической речи: эпитет, сравнение.

    Иван Антонович Юганпелик – 1 час

    «Мань хамбка флагми» — («Мой шёлковый флаг») – стихотворение

    Краткие биографические сведения о поэте (см. учебник).

    Ясавэй – хозяин земли – обобщённый образ коренных жителей тундры.

    Ясавэй – певец тундры, смелых беспокойных людей, строителей – любовь хозяина тундры к родному краю, умение ловко ориентироваться в своеобразных законах его природы и готовность научить тех, кто приезжает в этот край с добрыми намерениями.

    Расширенное понятие о стихотворной речи.

    Прокопий Андреевич Явтысый – 1 час

    «Хар”н сава яв» — («Мой любимый край родной») – стихотворение

    Краткие сведения о жизни и творчестве поэта (см. учебник).

    Поэтические размышления о Родине и родном крае. Единение души поэта и родного края. Общие корни бытия человека и земли. Понятие об олицетворении.

    Прокопий Андреевич Явтысый – 1 час

    «Ила’ ту» — («Огни жизни») – стихотворение

    Поэтические размышления о тепле творения человеческих рук, ума, обогревающих сердца людей и сближающих их. Следы труда – огни счастья и радости, доброты людей разных национальностей. Языковые особенности произведения.

    Прокопий Андреевич Явтысый– 1 час

    «Ярабцараха ил» с легендой») – стихотворение — («Жизнь, схожая

    Размышления поэта о силе материнской любви. Образ современной женщины – труженицы, преданной памяти своих сыновей, грудью защитивших Родину – мать.

    Сходства и различия стихотворения с легендами, составленными народом.

    Особенности поэтической речи, перекликающиеся с своеобразным стилем языка легенд.

    Валерий Антонович Пырерка –3 часа

    «Пыреркахат нэда ненець» — («Человек из рода Пырерка») – повесть

    Краткие биографические сведения о писателе — очеркисте (см. учебник).

    Безрадостное детство Сярти – А.П.Пырерки – первого ненецкого учёного. Юношеские годы Сярти, прошедшие до Октября. Встреча Пырерки с полярниками.

    Начало новой жизни и участие А.П.Пырерки в строительстве Советской власти на Севере.

    Понятие о повести.

    По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава – 2 часа

    Список произведений для заучивания наизусть.

    Загадки, поговорки, пословицы и идиоматические выражения.

    И.Г. Истомин «Харп» («Полярное сияние») – отрывок по выбору ученика.

    И.К. Вылка «Вылка Ханец» («Вылка — охотник») – отрывок из рассказа по выбору ученика.

    Л.В. Лапцуй – «1арка яна” яля» («Ясный свет России»).

    П.А. Явтысый– «Хар”н сава яв» («Мой родной любимый край»), «Ила’ ту» — («Огни жизни») – отрывок из стихотворений по выбору ученика.

    Тематический план

    № п.п.

    Наименование разделов

    Всего часов

    На развитие речи в том числе (контрольные работы, тестирование)

    1.

    Введение:Книгара” – саць сава, инудота няра” нока сава серт’ сидда” тохолангу. (Книга – ваш умный, надёжный друг)

    2

    2.

    Ненецкий фольклор

    Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклор

    5

    3.

    Творчество ненецких писателей

    Ненецие” паднана”. Паднани” падвы”.

    25

    11.

    По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава

    2

    ИТОГО:

    35

    Описание учебно-методического и материально –технического обеспечения

    Дополнительная литература

    1. Е.Г.Сусой. Н.М.Янгасова. Х.Х.Яунгад. Ненэцие' литература. Учебная хрестоматия

    для 5 класса общеобразовательных учреждений. С-Петербург. Филиал изд.

    Просвещение. 2007 г.

    2. О.Н.Марченко. Фольклор коренных народов Таймыра. Хрестоматия для 5 класса

    общеобразовательных учреждений с русским языком обучения Таймырского

    (Долгано-Ненецкого) автономного округа.

    3. М .А. Ненянг Русско-ненецкий разговорник Учебное пособие для учащихся средней

    школы. С-петербург. Изд. Дрофа. 2005 г.

    4. Е. Н. Самойлова Русско-ненецкий тематический словарь. Пособие для учащихся 5-9

    классов.

    5. Л.Ненянг. Не только бабушкины сказки. Ненецкие легенды, сказки, были, пословицы, загадки, наставления, приметы, поверья. Красноярское книжное изд. 1982

    Планируемые результаты

    Умеет, понимает:

    · проявление позитивного отношения к культуре и литературе народов Таймыра;

    · знакомство учеников со спецификой развития словесного творчества у народов Таймыра, умение объяснить различие между мифом, фольклором и собственно литературой. Связать мифологию и фольклор народов Ямала с мифологией и фольклором других народов мира, определить сходство сказок народов Таймыра с мировой сказочной классикой.

    · знание учащимися понятия веры и религии, знание специфики верований северных народов, уметь истолковать понятия «шаманизм», «шаман», «идол», «тотем».

    · обозначить своеобразие литературы народов Ямала, обусловленное особенностями исторического и культурного развития, этническими и географическими факторами. Умение объяснить связь литературы и письменности, знание учениками истории создания письменности для народов Севера.

    · знание учащимися биографий основных деятелей культуры народов Таймыра, умение объяснить наиболее значительные факты их творческого пути.

    · уметь определять принадлежность изучаемых произведений к литературным родам и жанрам, а также по мере возможности уметь определять национальную специфику произведений различных народов Таймыра.

    · уметь определять тему и идею произведения, уметь давать характеристики основным персонажам, сопоставлять произведения различных авторов, определять специфические черты именно северной литературы. Пояснить особое отношение народов Севера к природе, к родовому сообществу.

    · совершенствовать разные виды речевой деятельности, знать специфику северных речевых оборотов и по возможности самые употребительные слова языков народов Ямала и Таймыра, вошедшими в общеупотребительный оби

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 5 классе (родная литература) – 34 часа

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во ч

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Вид контроля

    Элементы дополнительного (необязательного) содержания

    Домашнее задание

    Дата проведения

    план

    факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    I

    Введение:

    2

    1

    Книгара” – саць сава, инудота няра” нгока сава серт’ сидда” тохолангу.

    1

    Вводный урок.

    Выявление уровня лит. развития уч-ся;

    Углубление понимания роли чтения на родном языке произведений устного народного творчества и литературы. Роль родного языка в жизни человека и народа.

    Фронтальный опрос:

    Самостоятельное чтение

    Стр

    3-8 читать

    2

    Разговор о Родине, анализ стихотворения Л.Лапсуя «Нгарка яна” яля» («Ясный свет России»). Поэтические размышления о силе родного языка.

    1

    Беседа

    Поэтический смысл названия стихотворения. Анализ художественных средств языка произведения.

    Понятие о теме и стихотворной речи: ритм, рифма.

    Устный контроль

    Чтение произведений о Родине поэтов-представителей других этносов

    .

    Выучить наизусть

    II

    Ненецие” фольклор (ненецкий фольклор) – 5 часов.

    3

    Невхы иле”ма падарци вадесо”ма – фольклорЛаханако” – сказки.

    1

    Изучение нового материала

    Обучение выразительному чтению (исполнению).

    Общее понятие о ненецком фольклоре и его жанрах: сказки, песни, легенды, загадки, пословицы и поговорки.

    Текущий. Устный опрос.

    Выразительное чтение

    Словарная работа.

    Сир 10-16 вопросстр 15

    4

    Илена нгаво″ нямна нгэда лаханако″. «Тэхэ»

    1

    Комбинир. урок

    Работа в группах. Подбор слов для хар. живот

    Своеобразие характеров животных – героев сказок о животных.

    Устный контроль. Рассказ о животных

    Выборочное чтение..

    Стр 16-19 читать

    5

    «Пэдарако, Явэко» («Бурый и Белый медведи»).

    1

    Урок обобщения и систем.

    Словарная работа. Составление из слов описания.

    Отражение в ненецких сказках представлений людей о жизни животных и птиц.

    Устный контроль

    Восстановление деформированного текста

    Стр 19-21 чит. Расск.

    6

    Ненецие” ила’ нямна нгэда лаханако – бытовые сказки: «Сидя некас» («Два брата»);

    1

    Урок изучения нов. материа

    Совершенствование навыков сам-й исследов работы.

    Обучение выразительному чтению, выборочному пересказу.

    Устный контроль. Выборочное чтение.

    Самостоятельное чтение

    Стр 21-27 раздел на част

    7

    «Хаевы не нгацекы» («Девочка, оставленная на произвол судьбы»).

    Темы и идеи ненецких сказок.

    1

    Урок-семинар.

    Обучение выразительному чтению

    . Показ в сказках народной мудрости и находчивости. Сходства и различия сказок о животных и бытовых сказок. Понятие о сравнении.

    Текущий. Устный опрос.

    Выразительное чтение

    Пересказ сказки

    Стр 27-31 читать выпис слова

    III

    Неней ненецие” паднани” падвы”

    Творчество ненецких писателей – 25 часов

    8

    Илья Константинович Вылка

    Биография как отражение истории народа.

    1

    Урок-репортаж

    Сообщение ученика Краткие биографические сведения о писателе.

    .

    Развитие связной речи учащихся;

    развитие навыка восприятия инф ормации.

    Устный контроль

    Составление списка произведений И.К.Вылка

    Стр 34-36 подг сообщение

    9

    «Вылка Ханец» («Вылка — охотник») общее содержание.

    2

    Изучение нового материала

    Составление плана рассказа

    Изобразительно- выразительные средства языка. Закрепление понятия о сравнении. Понятие о сюжете произведения.

    Письменный контроль.

    Индивидуальные задания.

    Стр 36-43 читать

    10

    Едэй Яхана иланд′ тэвыд″ (Новая жизнь на Новой Земле) по рассказу «Вылка –ханец)

    Комбинированный урок

    Выборочное чтение

    . Понятие о литературном герое и его портрете. Закрепление понятия о теме произведения.

    Начальное понятие о композиции произведения.

    Устный контроль.

    Выразительное чтение

    Подбор рассказа по заголовку.

    Стр 36-39 переск

    11

    Иван Григорьевич Истомин Негасимый свет таланта

    1

    Урок-сообщение

    Краткие биогр свед-я о поэте и прозаике. Сообщение ученика.

    Художественные средства языка.

    Устный контроль.

    Выразительное чтение.

    Стр 39 43

    пересеаз

    12

    Иван Григорьевич Истомин

    «Харп» («Полярное сияние») – стихотворение

    3

    Урок -обобщение

    Работа в группах

    Поэтический смысл названия стихотворения. Понятие об эпитете

    Устный контроль.

    Выразительное чтение

    Устное описание северного сияния.

    Стр 44-46 подгот сообщ

    13

    Иван Григорьевич Истомин

    «Ларко Сусой’ваде”мы сюдбабц» повесть. Общее содержание повести.

    Урок-защита творч. заданий

    Работа в парах Ответы на вопросы.

    Понятие об идее произведения.

    Устный контроль.

    Иллюстрация к каждой части повести.

    Стр 46-56

    14

    Корреспондент Нина Морозова.

    Разговор с каюром.

    Урок-семинар

    Чтение по ролям

    Понятие о диалоге и монологе, прозаической речи.

    Устный контроль.

    Словарная работа.

    Стр 46-48

    15

    «Легенда о Солнце» по повести И.Г. Истомина «Ларко Сусой ваде″мы сюдбабц»

    2

    Урок-путешествие

    Истоки создания ненецкой легенды.

    Развитие связной речи учащихся;

    Устный контроль

    Выборочное чтение.

    Описание обряда «Поклонение Солнцу»

    Стр 48-50

    16

    «Легенда о Ненянге» по повести И. Г. Истомина «Ларко Сусой ваде″мы сюдбабц»

    Комбинированный урок

    Достоверные и вымышленные факты в легенде.

    развитие навыка восприятия инф ормации.

    Устный контроль «Выборочное чтение»

    Песни о Ненянге. Слушание.

    Стр 51-56

    17

    Леонид Васильевич Лапцуй – певец Ямала. Жизнь и творчество

    1

    Урок-обозрение

    Беседа с элементами комментированного чтения.

    Понятие об автобиографической повести. Понятие о литературном герое.

    Устный контроль

    Защита своего репортажа

    Фронтальный опрос

    Стр 61-63

    18

    Л.В.Лапцуй

    «Сэвтя» («Всевидящий») – повесть. Общее содержание

    3

    Изучение нового материала

    Смысл заглавия повести, понятие об аллегории.

    Умение озаглавить заданные учителем части повести и составить план пересказа.

    Устный опрос. Пересказ

    Выразительное чтение

    Стр 63-82

    19

    Трудное детство маленького рыбака. По повести Л.В. Лапцуя «Сэвтя»

    Урок-анализ

    Восстановл деформированных р-ов

    Составление рассказа о своем детстве

    Пиоьменный контроль-соч «Два мира…»

    Составлением предложений о маленьком рыбаке

    Стр 63-74

    20

    Начало светлого пути. По повести Л.В.Лапцуя «Сэвтя»

    Урок-обобщение

    Работа по иллюстрации стр75.

    Умение анализировать поступки героев рассказа.

    Устный контроль

    Пересказ выборочный.

    Стр 74-83

    21

    Василий Николаевич Ледков

    Жизнь и творчество

    1

    Урок-исследование

    Сообщение ученика. Краткие биогр сведения о поэте и прозаи

    Умение составить биографию своего отца, деда, прадеда

    Устный контроль.

    Выразительное чтение

    Словарная работа по тексту.

    Стр 84-85

    22

    Василий Николаевич Ледков Акимам′ нюбета хибяри» «Нярмодана хубта»повесть пеля-общее содержание.

    3

    Изучение нового материала

    Чтение, знакомство с общим содержанием.

    Развитие связной речи учащихся;

    развитие навыка восприятия информации. Особенности языковых средств повести.

    Устный контроль.

    Выразительное чтение

    Деление на смысловые части

    Стр 85-90

    23

    «Поезка в поселок» по повести В.Ледкова «Нярмодана хубта»

    Ур.защита творч. заданий

    Сост. описания душ-го состояния гер.

    Составление рассказа о своих первых впечатлениях в поселке.

    Устный контр. Ответы детей

    Работа по иллюстрации

    Стр 85-87

    24

    Знакомство с жизнью поселка и бытом. По повести В.Ледкова «Нярмодана хубта»

    Урок обобщения и сис

    Иллюстрация «чаепитие в рус. избе»

    Умение составить рассказ «Каким будет мой дом в поселке или в городе»

    Устный контроль-рассказ о доме

    Восстановление деформированного текста

    Стр 87-90

    25

    Иван Антонович Юганпелик

    Жизнь и творчество

    2

    Урок-сообщение.

    Сообщение ученика.

    Кр.свед-я о поэте, участ

    Вов.

    развитие навыка восприятия информации.

    Устный контроль.

    Развитие речи-игра «Вандако»

    Стр 57-58

    26

    И.А.Юганпелик «Сихирти″ не ню» – стихотворение

    Урок комбинированны

    Самостоят работа по стихотворению

    Художественные средства поэтической речи: эпитет, сравнение.

    Устный контроль. Индивидуальные задания.

    Образ сихиртя

    Стр 58-59

    27

    Иван Антонович Юганпелик

    «Мань хамбка флагми» — («Мой шёлковый флаг») – стихотворение

    1

    Урок изучения нового материала

    Краткие биографические сведения о поэте

    Развитие связной речи учащихся;

    Расширенное понятие о стихотворной речи.

    Устный контроль. Выразительное чтение

    Иллюстрация к стихотворению рассказ по иллюстрации.

    Стр 59-60

    28

    Прокопий Андреевич Явтысый

    «Хар”н сава яв» — («Мой любимый край родной») – стихотворение

    1

    Комбинированный урок

    Сообщение ученика. Кратк. св-я о жизни и тв-ве поэта.

    Развитие связной речи учащихся;

    Понятие об олицетворении.

    Устный контроль. Индивидуальные задания.

    Мини сочинение «Мой край родной»

    Стр 95-97

    29

    Прокопий Андреевич Явтысый

    «Ила’ ту» — («Огни жизни») – стихотворение

    1

    Изучение нового материала

    Поэтические размышления о тепле творения человеческих рук, ума,

    Развитие связной речи учащихся; Языковые особенности произведения.

    Устный контроль. Выразительное чтение.

    Самостоятельное чтение

    Стр 97-98

    30

    Прокопий Андреевич Явтысый

    «Ярабцараха ил» — («Жизнь, схожая с легендой») – стихотворение

    1

    Урок-обобщение

    Сходства и различия стихотворения с легендами, составленными народом.

    развитие навыка восприятия информации. Особенности поэтической речи, перекликающиеся с своеобразным стилем языка легенд.

    Устный контроль. Выразительное чтение.

    Иллюстрация к стихотворению.

    Стр 98-100

    31

    Валерий Антонович Пырерка

    Жизнь и творчество

    1

    Урок-сообщение

    Краткие биографические сведения о писателе –очеркисте.

    Развитие связной речи учащихся;

    развитие навыка восприятия информации.

    Устный контроль Индивидуальные задания.

    Составление вопросов детьми

    Стр 101-102

    32

    «Пыреркахат нгэда ненець» — («Человек из рода Пырерка») –

    Повесть. Общее содержание.

    Урок-защита тв.зад

    Нахождение ответов на вопросы.

    Языковые особенности произведения. Понятие о повести.

    Устный контроль. Зачет .

    Пересках выборочный

    Стр 102-118

    33

    «Харе″ нярха″ ни″ нга″ — по повести В. А. Пырерки.

    Урок целевого прим. усвоенного

    Чтение с переводом

    Умение работать над текстом, соотносит содержание и заголовок.

    Устный контроль. Ответы на вопросы.

    Составление предложений из опорных слов.

    Стр 106-108

    «хэхэ′ мяд′ школа»- по повести В.А.Пырерки

    Урок-анализ

    Работа в группах

    Умение анализировать ситуацию, в которой находт. главн герой.

    Устный контроль

    Развитие речи-составление по картинке расскаа.

    Стр 109-118

    34

    (По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава)

    Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

    2

    Обобщение пройденного материала

    Беседа с элементами комментированного чтения

    Умение работать с книгой

    развитие навыка восприятия информации

    Устный контроль Индивидуальные задания.

    Составление списка понравившихся произведений.

    Стр 111-1115

    35

    (По’ямбан’ тохоламбавы тензебтембава)

    Повторение пройденного

    Урок систематизации знаний.

    Тест по произ м ненец. плэтов

    Знание произведений и их авторов.

    Письменный контроль

    Сочинение по понравившимся произведениям.

    Стр 115-118

    Используемая литература:

  • национальная школа: направления совершенствования структуры и содержания образования.
  • Издательский дом «Новый учебник» 2003 г.

    2.Программа (экспериментальная) по ненецкому языку и литературе для 5-7 классов г.Нарьян-Мар 1991г

    Файлы: тест Жизнь и деятельность И. Я. Яковлева.doc
    Размер файла: 76800 байт.

    ( план – конспект урока 1 класс 5 класс. 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс Английский язык Литературное чтение Математика Музыка ОБЖ Окружающий мир Оренбургская область Физика ЦОР алгебра биология викторина внеклассное мероприятие география геометрия здоровье игра информатика история классный час конкурс конспект урока краеведение кроссворд литература начальная школа обществознание презентация программа проект рабочая программа русский язык тест технология урок химия экология