Автор конспекта:
Автор(ы): — Семилетова Елена Леонидовна

Место работы, должность: —

Школа № 164, дошкольник дополнительного образования

Регион: — Город Санкт-Петербург

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — дополнительное профессиональное образование

Целевая аудитория: — Педагог дополнительного образования

Класс(ы): — 2 сословие
Класс(ы): — 3 сословие

Предмет(ы): — Музыка

Цель урока: —

Создание выразительного образа песни

Тип урока: — Комбинированный острастка

Учащихся в классе (аудитории): — 15

Используемое оборудование: —

Интерактивня доска, компьютер

Используемые ЦОР: —

Презентация

Краткое описание: —

В предлагаемом плане-конспекте занятия демонстрируются приемы использования интерактивной доски ради решения учебных задач.

"Работа над художественным образом музыкального произведенияc применением компьютерных технологий»

План – конспектоткрытого занятия вдоль хору педагога
Семилетовой Елены Леонидовны

Педагог: Семилетова Елена Леонидовна

Концертмейстер:Быкова Елена Николаевна

Дата проведения: 10 апреля 2013 года

Класс: 2-3

Предмет: хор

Тема занятия:«Песенка о добром человечке»
(сл. Э.Мошковой, муз.Г.Николаева)

Форма проведения:коллективная.

Тип занятия: комбинированный.

Цель занятия: творчество выразительного образа песни

Задачи:

Обучающие:

• освоение поэтического текста и его смысла, мелодии и ритма;
• дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки

Развивающие:

• формирование ритмических навыков,
• формирования вокально-хоровых навыков и умений;
• развитие гармонического слуха;
• развитие тембрового слуха;
• развитие музыкальной восприимчивости

Воспитательные:

• понимание взаимосвязи природы и человека;
• понимание необходимости бережного отношения к природе;
• воспитывать у учащихся филиа к всему живому на Земле;
• Формировать ответственность после свои действия и поступки

Методы обучения:

• наглядный (слуховой и зрительный);
• словесный (образные сравнения, словесная самооценка исполнения);
• индуктивный;
• дедуктивный;
• проблемно – поисковый;
• объяснительно-иллюстративный в сочетании с репродуктивным
  (вокальные иллюстрации голосом учителя и повторение услышанного детьми)

Методические приёмы:

• Вопросы и творческие задания, стимулирующие умственную и мыслительную активность
• Наблюдение после развитием учащихся, пакетный и нестандартный опрос
• постоянное побуждение детей к самоконтролю и самооценке;
• одобрения, поощрения педагогом успехов обучающихся с целью стимуляции их интереса к занятиям объединение соревнований на занятии посередь отдельными группами детей, что игровой момент, повышающий пристрастие к занятиям;

В ходе занятия у обучающихся формируются следующие компетенции:

• Познавательные: продуктивное и репродуктивное познание.

• Ценностно – смысловые: ценности культуры (музыки, поэзии).
• Коммуникативные: мира организовать своё поведение верно задачам общения.
• Социальная компетентность: мира действовать с учётом позиций других людей, сотрудничество.
• Компетенции деятельности: обучение, закрепление, творческая деятельность.

Психологические условия на занятие:

• психологически-комфортная атмосфера, эмоциональное удовлетворение;
• личностно-ориентированное общение, учёт уровня; музыкального развития;
• учёт индивидуальных особенностей;
• дифференцированный подход.

Оборудование:

• фортепиано;
• хоровые станки;
• интерактивная доска;
• компьютер;
• шумовые инструменты

Используемые образовательные технологии:

• здоровьесберегающая;
• исследовательская;
• игровая;
• коллективной творческой деятельности;
• информационно-компьютерная.

Структура занятия:

I ЭТАП: Подготовительный (10 мин.)

• Введение в тему занятия.
• Исследовательский критика двух картин и привязка их с содержанием текста песни.

II ЭТАП: Основной (25 мин.)

• Освоение слов песни (игра «Продолжи строку» с использованием ИД);
• Распевка, дыхательные упражнения
• Освоение мелодии песни
• Ритмическое двухголосие ( на основе ИД);
• Подбор учащимися инструментов и творчество аккомпанемента «шумовыми» ансамблем в припеве песни.

III. ЭТАП: Заключительный (10 мин.)

Подведение итогов:

• «концертное» кантабиле песни;
• обмен впечатлениями, самоанализ, самооценка преподавателя.

Организационное окончание занятия.

В ходе занятия использовалась презентация, созданная в программе PowerPoint.

Наглядный материал был представлен обучающимся с использованием
интерактивной доски

Ход занятия:

I Подготовительный этап
Слайд №1 (детям предлагается рассмотреть фронтиспис и прокомментировать его).

Слайд №2 (детям предлагается рассмотреть фронтиспис и прокомментировать его).

Слайд №3(детям предлагается сделать относительный анализ. Что общего вам видите на этих рисунках? Чем различаются сии рисунки?).

Примерные вопросы-ответы:
— Отчего в нашем доме бывает светло?
(Свет подходит ото лампы.)
— А что можно сравнить с лампой в природе?
(Солнце).
— Но звезда не едва светит, однако и греет. Значит, его можно сравнить сызнова и с домашним обогревателем, плитой, батареей отопления.
— В природе подходит дождь. Где его можно встретить в нашем доме?
(В нашем доме есть душ)
— В природе – ветер, однако в доме?
(Вентилятор).
— В комнате есть пол. Где пол в природном доме?
(В доме-природе лещадь ногами земля, почва).
— В обычном доме бывают каменные и деревянные стены.
(В доме-природе – горы и деревья).
— У нас горит пожар на газовой плите.
(А в природе пылкость вырывается изо вулкана).
— В природе выпадает снег, накапливается молодик на высоких горах.
(А у себе в обычном доме телантроп научился «делать» зазимье в холодильнике).
— В природе дикие животные.
(В обычном доме – домашние).
— Можно сделать вывод: в каждом доме должны быть и тепло, и воздух, и свет, и растения. Что произойдет, коли не полно воздуха? воды? солнца?
(Дети отвечают).
— Ребята, однако кто построил наши дома?
(Строители).
— Кто построил природу?
(Никто не строил).
— Где чище: дома или на природе?
(Дома чище).
— Почему?
(Дома мы убираем, однако сущность сама после нами убирать не может).
— Все, что есть в доме-природе, взаимосвязано. Природа– это растения, животные, горы и реки, покров и гамбург (почва). И все это находится на нашей планете, кругом нас. Значит, наш берлога – вся Земля. Мы должны беречь все это, наводить порядок.
Что мы с вами можем сделать, чтоб красота, окружающая нас, не исчезла?
Чтобы радовали цветущие поляны, манили тенистые леса?
(ответы детей).

Исполнение «Песенки о добром человечке» педагогом.
- Почему оригинатор говорит: «Хорошо, что на двери и стены не хватило досок»?
(К человечку могут приходить гости).
-Очень дробно телантроп отгораживается каменными стенами дома ото природы и забывает о том, что плечо к плечу с ним живут птицы и звери, растут нить и шумят деревья.
А чай в природе приблизительно непочатый угол всяких тайн, загадок, таково всего доброго интересного!

II важнейший этап.

Слайд №3 (разучивание текста).

Слайд №4 (разучивание текста).

Слайд №5 (разучивание текста).

Слайд №6 Игра «Продолжи строку»
(детям предлагается продолжить текст).
Задание проводится на начальном этапе разучивания текста.

Слайд №7

Слайд №8

В припеве используются шумовые инструменты ( кастоньеты, ложки, письмо и т.д.)

Изучение и кантабиле ритмического двухголосия.

Слайд №9 (детям предлагается прохлопать ритменный фронтиспис спервоначалу безо музыки, однако впоследствии с музыкальным сопровождением).

Слайд №10 (детям предлагается прохлопать ритменный фронтиспис спервоначалу безо музыки, однако впоследствии с музыкальным сопровождением).

Слайд №11 (детям предлагается исполнить сделанный размеренность на двум голоса. В процессе исполнения учащиеся сами выбирают шумовые инструменты, принимая активное покровительство в создании шумового ансамбля).

III. финальный этап

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:

• Здоровьесберегающие: дыхательные упражнения создали предпосылку ради грамотного и эффективного управления голосовыми связками.
• Исследовательские: способствовали развитию метапредметных навыков анализа и сопоставления, сравнения и обобщения.
• Игровая технология: cпособствовала активизации непроизвольных форм запоминания слов и музыки.
• Коллективной творческой деятельности: стала основой ради получения учащимися опыта творческой деятельности около создании художественного образа песни, ее тембро-ритмического оформления.
• Информационно-компьютерная теротехнология (использование ИД)предоставила выполнимость ради более содержательного, наглядного и увлекательного знакомства детей с новой песней (словами, музыкой, текстом). Способствовала активизации воображения, фантазии детей. Она стала основой результативности репетиционного процесса, быстрого выучивания песни, однако тоже освоения ритмического аккомпанемента к ней.

.

.

Файлы: Каждый музыкант художник.doc
Размер файла: 1064960 байт.