Автор конспекта:
Автор(ы): — Евдокимова Лариса Николаевна

Место работы, должность: —

учитель начальных классовМБОУ «Сакмарская СОШ»

Регион: — Оренбургская область

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — начальное общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 2 класс

Предмет(ы): — Окружающий мир

Цель урока: —

Показать разнообразие диких и домашних животных. Формировать понятия «дикие» и «домашние» животные. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. Оборудование: компьютерная презентация урока в виде слайдов с изображением животных, фильмами о животных, энциклопедическими статьями, загадками, таблицами, занимательным материалом на закрепление и проверку полученных знаний.

Тип урока: — Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Учащихся в классе (аудитории): — 22

Используемые учебники и учебные пособия: —

А.А. Плешаков "Окружающий мир" 2 класс УМК «Школа России»,тетради для самостоятельной работы

Используемое оборудование: —

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска. http://www.prosv.ru/ebooks/Pleshakov_mir_vorkrug_nas_1/index.htm 

Краткое описание: —

Методическая разработка урока по предмету Окружающий мир 2 класс УМК Школа России содержит технологическую карту урока в соответствии с требованиями новых федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и презентацию слайдов Кроссворд, видеофрагмент мультфильма Кот, который гуляет сам по себе

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

I этап. Организационный момент.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

II этап. Актуализация знаний.

Работать с информацией, представленной в тетради

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу показать учащимся всё многообразие зверей,

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов, добавить сведения в кластер

II этап. Актуализация знаний. Слайд 2

Ребята, у нас на экране появились картинки с изображением животных. А вы знаете кто это? Дети называют животное, по щелчку появляется его название. Ребята, а как вы думаете, в какие группы можно объединить этих животных. Поставить цель урока, опираясь на материал учебника.

1. Узнать на какие группы можно разделить всех животных.

2. Выяснить когда и кого человек приручил первым.

II этап. Актуализация знаний.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

III этап. Изучение нового материала.

Участвовать в исследовательской практической работе по изучению групп животных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую исследовательскую работу по изучению групп животных.

Организовать работу в группах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

III этап. Изучение нового материала.

Проблемные вопросы.

1. Как мы бы жили без домашних животных?

2. Зачем держать в доме животных?

3. Что произойдет, если дикого зверя решим сделать домашним?

4. Что произойдет, если домашнее животное выпустим в дикую природу?

Как вы думаете, всегда ли на Земле существовали дикие и домашние животные?

Все домашние животные произошли от диких. Сначала все они были дикими, но человек их приручил и сделал домашними. Слайд з

Просмотр мультфильма «Кот, который гулял сам посебе»

Гипотеза.

- Представим, что на планете Земля нет домашних животных.

- Как вы считаете, нужны ли они людям?

- Если да, то кого бы вы приручили первым?

Вам предлагается провести исследование и попытаться ответить на непростые вопросы.

Раздел “ Дикие животные”.

(Этой группе предлагаются разрезные карточки с изображением различных животных).

Каждый участник группы выбирает дикое животное и составляет сообщение по плану. Все выслушивают, корректируют ответы.

III этап.

Личностные УУД

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией ;

Учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Раздел “Отличие диких животных от домашних”.

(Этой группе предлагаются разрезные карточки с изображением диких и домашних животных).

Каждый участник группы выбирает дикое животное и составляет сообщение по плану. Все выслушивают, корректируют ответы.

Раздел “Влияние человека на животных”. (Одомашнивание животных)

Используя материалы мультфильма и по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее поясняют, откуда появились домашние животные.

Дети называют, родственника из дикой природы и заполняют таблицу.

Раздел “Правила ухода за домашними животными”

IV этап. Закрепление изученного.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по слайду.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Игра «Определи ЖИВОТНОЕ» (используются палочки).

Оговаривается условие игры:: красный цвет – домашнее животное, зелёный цвет — дикое.

На слайде появляются раличные животные, дети палочкой соответствующего цвета показывают, к какой группе оно относится.

IV этап. Закрепление изученного.

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель деятельности.

Проговаривать последовательность действий. Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

V. Итог урока.

Рефлексия деятельности.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Домашнее задание: учебник с.. 66-69; рабочая тетрадь, с. 25, задание 3.

Файлы: соединить дикое и дом животное.docx
Размер файла: 88643 байт.