Автор конспекта:
Автор(ы): — Терентьева Татьяна Васильевна

Место работы, должность: — МБОУ СОШ №3 г.Ак-Довурака, учитель

Регион: — Республика Тыва

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — среднее (полное) общее образование

Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Класс(ы): — 9 класс
Класс(ы): — 10 класс

Предмет(ы): — Литература

Цель урока: —

• Ознакомление со стихотворением А. С. Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный”.
• Развитие умений сопоставления стихотворений, поиск значимых формальных элементов.
• Воспитание культуры групповой работы с текстом, воспитание культуры труда.

Тип урока: — Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Краткое описание: — Разработка урока "Образ памятника в стихотворении А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»"

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы

Цели:

Формы работы:групповая.

Оборудование:портреты поэтов Ломоносова, Державина, Пушкина, тексты стихотворений.

План:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (3 мин).

2. Речевая разминка. Чтение наизусть стихотворений Пушкина на тему поэта и поэзии (3 минуты).

3. Слово учителя (1 минута).

Тема поэта и поэзии традиционна. Обращаясь к ней, Пушкин ведет диалог с поэтами – предшественниками: Горацием, Ломоносовым, Державиным. Тема проходит через все творчество Пушкина: его первым опубликованным стихотворением было “К другу стихотворцу” (1814), а одним из последних – “Я памятник себе воздвиг нерукотворный” (1836).

В своем творчестве Пушкин особо определяет место поэта в мире, взаимоотношения поэта и общества, творческий процесс.

Обратимся к стихотворению А.С. Пушкина “Я памятник себе воздвиг нерукотворный”, сравним со стихотворениями предшественников и проследим, как развивается образ памятника в стихотворении.

Словарная работа(вариант – тест) (3 минуты)

Ода

Мельпомена

4. Ознакомление с текстами стихотворений.

Диалог с предшественниками Горацием, Ломоносовым, Державиным, которые для себя определяли тему памятника каждый по-своему, имеет истоки – оду Горация “К Мельпомене”.

На первый взгляд ода Горация кажется одинаково звучащей во всех переводах. Давайте попытаемся сравнить эти стихотворения, выявить особенности каждого.

Работа в группах:

1 группа – стихотворение Ломоносова,

2 группа – стихотворение Державина,

3 группа – стихотворение Пушкина.

Заполнение таблицы наблюдений над текстом:

Стихотворение Ломоносова

Стихотворение Державина

Стихотворение Пушкина

5. Подведение итогов и краткая запись выводов по стихотворениям:

Перевод Ломоносова, согласно поэзии того времени, тяжеловесен, дословен, привязан к оригиналу, пестрит латинскими названиями.

Стихотворение Державина носит личностный характер, образ поэта далек от официальной позиции придворного поэта, имеет личностный характер (что первый я дерзнул в забавном русском слоге…), идет ссылка на собственное творчество автора – Державина, имеются современные для поэта реалии.

Пушкинское стихотворение имеет более личный, самостоятельный характер, отличный от предыдущих переводов: 6-стопный ямб в сочетании с 4-стопным, включение в ряд высокой лексики общеупотребительных, слов с низким значением (“дикой/тунгуз, и друг степей калмык” – казалось бы совсем не поэтические предметы), старославянизмов, что приближает стихотворение к реалиям “Руси великой”, делает близким русскому читателю. Пушкин заявляет в большей степени не о музе вообще, венчающей главу поэта, а о музе свободы, милости, музе самого Пушкина, любезной народу.

6. Итог урока. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Сочинение “Душа в заветной лире мой прах переживет…”: образ памятника в стихотворении А.С. Пушкина.

Файлы: К уроку Эволюция…Пушкина.doc
Размер файла: 47104 байт.