Автор конспекта:
Автор(ы): — Толстогузова Олеся Валерьевна

Место работы, должность: — Казанский Федеральный Университет, студентка

Регион: — Республика Татарстан

Характеристики урока (занятия) Уровень образования: — все уровни образования

Целевая аудитория: — Все целевые аудитории

Класс(ы): — 5 класс

Предмет(ы): — История

Цель урока: —

ЦЕЛИ УРОКА:

1) Образовательные:

— продолжить формирование представлений и знаний по теме «Древняя Греция»;

— углубить знания учащихся об античной демократии и рассказать о расцвете демократии в правление Перикла;

— обеспечить усвоение понятий: демократия, стратеги, совет 500, гелиэя, остракизм;

— подвести учащихся к пониманию важности такого явления как демократия.

2) Развивающие:

— продолжить формирование умений работать с текстом учебника и историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы;

— способствовать развитию красивой речи детей, умению выражать свои мысли.

3) Воспитательные:

— формирование у детей патриотизма;

— воспитывать чувство ответственности, воспитание гражданских качеств, умения различать добро и зло, стремление совершать хорошие поступки;

Тип урока: — Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия: —

Андреевская, Белкин, Ванина: История Древнего мира. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Используемая методическая литература: —

Андюсев Б.Е. Опорные конспекты по истории древнего мира: 5 класс. Пособие для учителя

Используемое оборудование: —

— настенная карта «Древняя Греция», компьютер, проектор, экран, учебник

Краткое описание: — План-конспект урока для учеников 5 класса.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:демократия, стратеги, совет 500, гелиэя, остракизм, народное собрание.

Ход урока:

План изучения материала

Деятельность учителя

Познавательная деятельность учащихся

I этап

Организционная часть( проверить готовность детей к уроку (чтобы были учебники и тетради на партах)приветствие, проверка посещаемости, назначение дежурных) – 5 минут.

«Здравствуйте, ребята!!! На прошлом уроке мы с Вами изучили жизнь в Древнегреческом полисе, а именно какие права были у граждан, кто мог стать гражданином, как воспитывали детей, и как жили рабы в Древней Греции. Сегодня на уроке мы проверим домашнее задание и изучим новую тему, которая посвящена дальнейшему изучению Древней Греции».

II этап

Проверка домашнего задания

Вам было задано прочитать §29 «Греческий полис и его жители», ответить на вопросы после параграфа , и выучить новые слова.

1) Устный фронтальный разбор:

А) Ребята, расскажите мне пожалуйста про гражданство в полисах Греции.

Б) Какие права имел гражданин?

В) Что Вы можете сказать о положении рабов в Греции?

2) Работа по карточке

Карточка представлена в приложении №1.

Дети отвечают на вопросы:

А)Только мужчины, с 18 лет, те, чьи родители оба являются гражданами своего полиса.

Б) Право собственности на землю, участие в Народном собрании, защищать свою родину.

В) Оно было очень тяжелым. Их продавали и покупали. Они выполняли всю самую грязную работу.

Один учащийся отвечает на вопросы в карточке перед одноклассниками, самостоятельно подготовившись.

III этап

Хозяйственная жизнь Афин после греко-персидских войн

Государственное управление в Афинах

Деятельность Перикла

Изучение нового материала.

«Ребята, кто это? Показываю на портрет Медведева. В этом году мы будем выбирать нового президента страны. Кто будет его избирать? Представьте такую ситуацию (обрисовывает ситуацию, при которой к власти при попустительстве народа приходит сатрап со всеми вытекающими последствиями ). Кто будет в этом виноват? У нас демократическое государство, потому что выбирает народ. В каком государстве Древнего мира был похожий порядок управления? Итак, тема нашего сегодняшнего урока – Афинская демократия при Перикле (записать в тетрадь). Слайд №1

Если Вы еще не забыли, Афины одержали победу над персами в греко-персидской войне, и после этой победы Афины достигли невероятной известности. В город стали съезжаться лучшие мастера и ремесленники со всего мира. Существовал целый район в Афинах, где жили только одни гончары. Слайд №2

Ремесленники широко использовали труд рабов в своих мастерских. Как вы думаете, это было выгодно ремесленникам?

Конечно выгодно! Также приезжало очень много купцов. Вы знаете кто такие купцы?

Купцы продавали и покупали, товаров было много, это и финики, и оливки и многое другое, но одним из самых ценных товаров по-прежнему оставались рабы.

Давайте поговорим об управлении в Афинах!

В Афинах было 10 полководцев- стратегов, которые избирались на Народном собрании. Их основными функциями были:

1) Набор в войско;

2) Командование войсками;

3) Распоряжение военной добычей.

Слайд№3

Стратеги – это наиболее влиятельные граждане.

Вспомним, что за орган Народное собрание? В Народном собрании принимал участие любой гражданин Греции, достигший 20 лет. Оно собиралось через 9-10 дней, то есть примерно 40 раз в год.

Слайд №4

Функции народного собрания:

1) Выбирало стратега;

2) Принимало законы;

3) Объявляло войну;

4) Утверждало законы;

5) Управляло казной.

Слайд №5,6

как принимались законы?

Закон 3 раза обсуждался на Народном собрании. Затем создавалась специальная Комиссия для принятия закона. Обсуждение закона было как судебное заседание. Высказывались за и против. Если большинство было за, то закон принимали.

Совет 500 (буле)– орган для решения текущих дел в полисе. Слайд №7 Заботился о военной обороне, вел дипломатические переговоры, распоряжался финансами. Полностью отчитывался перед народным собранием. Орган входящий в народное собрание.

Гелиэя– народный суд. Судьей мог стать каждый афинянин , достигший 30 лет. Суд руководствовался существующими законами. Если закона не было, то судили по совести. Судебных процессов было очень много!

Перикл ввёл плату членам Г. — гелиастам. Г. состояла из 6000 членов, избиравшихся из числа всех граждан, достигших 30 лет. Г. рассматривала как частные, так и государственные дела, контролировала деятельность высших должностных лиц, утверждала законы, принятые народным собранием. Решения Г. принимались большинством голосов, приговоры были безапелляционны.

Слайд №8

Давайте разберемся, что такое остракизм?

Слайд №9,№10,№11.

1 раз в год убирали опасного, по мнению граждан, для демократии Афин человека. Так был изгнан Фемистокл.

Изгнанные (обычно на 10 лет) не лишались прав гражданства и собственности, которая во время их отсутствия оставалась в неприкосновенности. Случаев применения О. было немного. О. были подвергнуты, в частности, Аристид (483—482), Фемистокл (471), философ Дамон (учитель Перикла, 443). К 417 до н. э. относится последний известный случай О. (по отношению к вождю афинского демоса Гиперболу).

Слайд №12

Перикл родился около 495 года до н. э. в деме Холарг к северу от Афин. Его отцом был афинский политический деятель и полководец Ксантипп. Мать принадлежала к аристократическому роду Алкмеонидов. Перикл получил разностороннее образование. С начала политической деятельности Перикл примкнул к возглавлявшимся Эфиальтом средним слоям рабовладельческой демократии, заинтересованным в росте морского могущества Афин, расширении их торговых связей.

Слайд№13,14,15

После гибели Эфиальта Перикл возглавил афинских демократов, а с 443 г. до н. э. стал во главе афинского государства по 428 г.до н.э.. С именем Перикла связаны законодательные мероприятия, приведшие к дальнейшей демократизации афинского государственного строя: фактическая отмена имущественного ценза и замена голосования жеребьёвкой при избрании большинства должностных лиц, введение оплаты должностным лицам.

При Перикле был создан специальный фонд для раздачи малоимущим гражданам денег на посещение театра (так называемый теорикон); велось строительство общественных зданий (Парфенон, Пропилеи, Одеон), дававшее работу многим гражданам; осуществлялся вывод бедноты в так называемые клерухии (поселения). Все эти мероприятия, однако, проводились в интересах лишь полноправных граждан. Слайд №16,17,18

Перикл ввел оплату для членов Совета пятисот, стратегов и судей трибунала гелиастов. Также оплачивается деятельность граждан, участвующих в многочисленных празднествах республики.

Но Перикл никогда не соглашался установить вознаграждение за участие в Народном собрании. Он расценивал это как долг гражданина.

Учащиеся отвечают на вопросы и записывают тему урока в тетрадь.

Ответить на вопрос

Ответить на вопрос

Записать в тетрадь.

Ответить на вопрос

Записать в тетрадь.

Записать в тетрадь.

Списать определение

Записать определение в тетрадь

IV этап

Закрепление изученного материала.

«Беседа по вопросам.

слайд №19

— Каковы различия в управлении в Афинах и Древнем Египте?

— Можно ли считать Афинское государство образцовым?

Выводы:

Таким образом, хозяйство Афин процветало. Развивалась демократия. Перикл был очень опытным и умным стратегом. В период его нахождения у власти было построено множество храмов и других сооружений.

Ответы:

Дети дают развернутые ответы на заданные вопросы.

В Древнем Египте существовала так называемая деспотия, отличительным признаком которой являлась централизация управления и обоготворение царя с целью укрепления его верховной власти. В Древних Афинах существовала система коллективного решения государственных вопросов, хоть и не для всех жителей государства. Должность первого стратега была выборной

Нет, нельзя, так как правами и свободами в Афинах владело меньшинство населения. Женщины, рабы, метеки их не имели. Кроме того, Афины грабили своих союзников по морскому союзу.

V этап

Задание на дом: слайд №20

§30, читать, ответить на вопросы после параграфа на стр.161

Дети записывают домашнее задание в дневники

VI этап

Итоги урока

1) Заключительное слово учителя.

Ребята, вот мы с Вами изучили развитие демократии при Перикле.

2) Оценка учебной деятельности учащихся.

Файлы: Афинская демократия.ppt
Размер файла: 1983488 байт.