Автор конспекта:
Автор(ы): — Скроботова Евгения Викторовна

Место работы, должность: — МОУ общеобразовательное учреждение Лицей №10 Стаж педагогической деятельности Наличие опыта участия в апробационных экспериментах нет + апробатор

Регион: — Красноярский край

Характеристики урока (занятия) Целевая аудитория: — Учитель (преподаватель)

Предмет(ы): — Другое

Используемые учебники и учебные пособия: —

Отчет об экспертизе реализации программы

Сентябрь-декабрь 2008г

Название программы «Правильная речь – залог успеха»

Автор Скроботова Е.В.

Образовательное учреждение МОУ ОУ лицей №10

Критерий 1: Достижение запланированных результатов

Показатель 1.1: Соответствие достигнутых промежуточных результатов планируемым

Экспертное мероприятие: Контрольный срез на определение соответствия промежуточных результатов планируемым

Дата проведения: 30.10.08

Эксперт: Баркалова Н.И., зам.дир по УВР лицея№10

Цель экспертизы: проверить степень усвоения учащимися основных норм фонологии (различие фонемного состава слов), фонетики (позиционные изменения согласных, транскрипция) и орфоэпии (правильное произношение слов)

Использованный метод: тестирование (тест см. приложение 1)

Собираемая информация: процентное соотношение качества усвоения учащимися программы на данном этапе

Результаты экспертизы показали, что из 12 слушателей 1 справился со всеми заданиями, набрав максимальное количество баллов и показав прочные знания во всех областях. Результаты остальных 11 учащихся представлены в таблице:

Проверяемые области знаний

Количество слушателей

справившихся

% выполнения

допустивших ошибки

Орфоэпические нормы

8

66,7%

3

Различие фонемного состава слова

9

75%

2

Позиционные изменения согласных

10

83,3%

1

Основы транскрипции

9

75%

2

Выводы: Курс предусматривает углубленное изучение фонетики, знакомство с фонетическими явлениями, не изучаемыми в школьном курсе. Слушатели показали высокий (от 66% до 83%) процент выполнения заданий, что говорит о вполне успешном овладении нормами, изучаемыми на данном этапе программы. Это соответствует планируемым результатам.

Рекомендации: Необходимо обратить особое внимание на изучение орфоэпических норм, так как задания такого типа включены в КИМы ЕГЭ по русскому языку, и попытаться увеличить процент безошибочного выполнения заданий.

Критерий 2: Эффективность предусмотренных программой средств контроля достигаемых результатов

Показатель 2.1: Использование предусмотренных программой средств контроля.

Экспертное мероприятие: изучение средств контроля

Дата проведения: ноябрь — декабрь 2008 г.

Эксперт: Горячева Л.В, зам.дир по УВР

Цель экспертизы: отследить, какие используются средства контроля

Использованный метод: наблюдение за проведением итоговых занятий, анализ зачетных занятий и используемых на них средств контроля

Собираемая информация: средства контроля

Полученные результаты экспертизы:

В ходе экспертных мероприятий было посещено 2 занятия: зачеты в конце каждого блока первого модуля. Занятия проводились в соответствии с календарно-тематическим планированием и представляли собой зачетную работу в виде тестовых заданий (блок «Фонетика») и презентацию мини-исследований «Как мы говорим?» (блок «Культура речи»).

Целью первого занятия являлся контроль усвоения учащимися знаний по фонетике. Само занятие проводилось в два этапа: теоретического (устные ответы на вопросы) и практического (зачетная работа). Вопросы к зачету и тестовые задания представлены в приложении №2. В ходе занятия выявлялись знания в следующих областях: артикуляционная классификация гласных и согласных, позиционные изменения гласных и согласных, понятие фонемы, приемы звукового повтора, нормы литературного произношения.

Зачетная работа представлена в двух вариантах и направлена на выявление у слушателей следующих умений:

А) делать полный фонетический разбор (давать полную характеристику звуков);

Б) отличать фонемы от звуков и букв;

В) уметь транскрибировать слова;

Г) соблюдать орфоэпические нормы (правильно произносить слова).

Результаты, представленные после обработки данных, показали, что слушатели курса в целом успешно справились с заданиями и показали прочные знания по фонетике:

Типы заданий

Кол-во справившихся (без ошибок)

% выполнения

Устный зачет

12

100

Фонетический разбор

10

83,3

Отличие фонем от звуков и букв

8

66,6

Транскрипция

8

66,6

Орфоэпические нормы

9

75

Целью занятий второго блока «Культура речи» является развитие исследовательских компетентностей учащихся и создание собственного исследования, которое оценивается по следующим критериям:

А) освоение и применение приемов исследовательской деятельности;

Б) степень разработки исследовательской проблемы;

В) качество оформления работы;

Г) умение представить свое исследование.

Выводы: данные занятия логически завершают каждый блок и являются методом контроля усвоения учащимися материала курса

Показатель 2.2: Возможность получения полной, объективной информации о результатах программы на основе использования предусмотренных средств контроля.

Экспертное мероприятие: изучение эффективности средств контроля

Дата проведения: ноябрь — декабрь 2008 г.

Эксперт: Горячева Л.В, зам.дир по УВР

Цель экспертизы: отследить, какие используются средства контроля, возможность получения объективной информации о результатах программы.

Использованный метод: наблюдение за проведением итоговых занятий, анализ зачетных занятий и используемых на них средств контроля

Собираемая информация:

Полученные результаты экспертизы: были проанализированы результаты двух итоговых занятий (см. выше). Было выявлено, что использование данных средств контроля является эффективным в рамках курса, в частности Модуля 1 «Фонетика современного русского языка» и позволяет получить объективную информацию о степени усвоения учащимися материала модуля. Зачет по фонетике позволяет учащимся продемонстрировать знания как теоретические, так и практические (умения делать всевозможные разборы), а презентация мини-исследований позволяет проявить коммуникативные и исследовательские компетентности.

Критерий3: Ресурсная обеспеченность программы

Показатель 3.1: Степень исполнения предусмотренных программой методов и форм организации образовательной деятельности

Экспертное мероприятие: посещение и анализ занятий курса по выбору

Дата проведения: декабрь 2008 г.

Эксперт: Горячева Л.В, зам.дир по УВР

Цель экспертизы: определить степень исполнения предусмотренных программой методов и форм организации образовательной деятельности: проблемная беседа, фиксация нового материала, закрепление материала, организация самого исследования.

Использованный метод: наблюдение, собеседование

Собираемая информация: действия учителя по выполнению методов форм организации деятельности учащихся

Полученные результаты экспертизы: на занятиях модуля «Фонетика современного русского языка» использовался учителем принцип исследовательского обучения: проблемная беседа — фиксация нового материала — закрепление материала.

Первый метод (организация проблемной беседы) учителем осуществляется верно: умело строятся вопросы, вовремя фиксируется материал, полученный в ходе беседы, выводы являются логическим переходом к новой теме или к следующему этапу занятия.

Фиксация нового материала осуществляется в виде исследовательских или поисковых заданий, которые выполняются ребятами чаще всего в группах.

Закрепление материала происходит в выполнении закрепительных, развивающих, творческих заданий. Руководитель курса организовывает деятельность слушателей как в виде групповой работы, так и осуществляя индивидуальный подход,

Выводы: методы, предусмотренные программой, руководителем курса используются активно и в полной мере. Учитель умело организовывает учебный процесс и создает атмосферу поиска и творчества на своих занятиях.

Показатель 3.2: Степень влияния реализуемых методов и форм организации образовательной деятельности на достижение запланированных результатов.

Экспертное мероприятие: посещение и анализ занятий курса по выбору

Дата проведения: декабрь 2008 г.

Эксперт: Горячева Л.В, зам.дир по УВР

Цель экспертизы: определить степень влияния реализуемых программой методов и форм организации образовательной деятельности: проблемной беседы, фиксации нового материала, закрепления материала, организация самого исследования.

Использованный метод: наблюдение, собеседование

Собираемая информация: достигнутые учащимися результаты

Полученные результаты экспертизы:

Методы и формы организации образовательной деятельности, используемые в рамках данного курса, описаны выше. В ходе наблюдений и анализа результатов деятельности учащихся были сделаны следующие выводы:

ü при использовании данных методов создаются условия для развития творческой, познавательной активности учащихся;

ü развиваются исследовательская (умение создать свое исследование, анализировать художественный текст) и коммуникативная (умение работать в группах) компетенции учащихся;

ü в конце изучения данного модуля слушатели курса показывают на итоговом занятии результаты выше среднего (см. критерий 2), что соответствует планируемым программой результатам.

Показатель 3.4: Наличие и использование дидактических средств

Экспертное мероприятие: анализ материально технических условий реализации программы

Дата проведения: ноябрь 2008

Эксперты: Баркалова Н.И., зам.дир по УВР лицея№10, Дворникова Т.Н., учитель русского языка и литературы

Цель экспертизы: выявить, какие дидактические средства используются в рамках курса и целесообразность их использования

Использованный метод: анализ дидактических материалов, наблюдение, собеседование с учителем

Собираемая информация: дидактические средства, используемые в рамках курса

Полученные результаты экспертизы представлены в справке (см. Приложение 3) и свидетельствуют о разнообразии применяемых дидактических средств, помогающих

осуществлять индивидуальный подход в обучении и ориентированных на решение задач, поставленных в рамках курса

Выводы: использование дидактических средств целесообразно и приводит к высоким результатам (см. выше) в усвоении программного материала

Рекомендации: участвовать в выпуске лицейского сборника дидактических материалов для программ курсов по выбору

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ТЕСТОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. В каком ряду количество букв и звуков во всех словах совпадает:

А) страстное, бьющаяся, подстричь;

Б) июльский, маячить, прелестное;

В) создаешь, поющие, местность;

Г) тростниковые, вскользь, разъярившийся.

2. В каком ряду во всех словах количество звуков больше, чем букв:

А) непреложные, алюминиевый, грустный;

Б) юридический, вьетнамская, предыдущим;

В) предъявление, яростный, вальсировать;

Г) Япония, воюющий, юбиляр.

3. В каком ряду во всех словах количество букв больше, чем звуков:

А) просьба, въедливый, свадебное;

Б) дружелюбие, старьевщик, компенсация;

В) разъяриться, повсеместный, скользко;

Г) окрестность, въехавший, моющаяся.

4. В каком слове произносится твёрдый звонкий шипящий согласный?

1) лежит 2) замуж 3) черёмуха 4) тощий

5. В каком слове происходит озвончение согласного звука?

1) сделка 2) пробежка 3) поход 4) заколка

6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный

звук?

1) нАчав

2) сливОвый

3) ерЕтик

4) взялАсь

7. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный

звук?

1) шОфер

2) закупОрить

3) нАчали

4) цЕмент

8. В каких парах слов произношение второго слова отличается от произношения первого только смягчением одного из согласных: 1) перенос – перенес, 2) ожог – ожег, 3) туш – тушь, 4) уснут – уснуть, 5) снится – сниться, 6) лом – льем?

А) в 1,4; Б) в 1,4,5 В) в 3,4,5; Г) в 3,4,5,6; Д) во всех.

9. Затранскрибируйте:

Водяная, отгадывающий, предвесеннего.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Зачетная работа по фонетике.

Вопросы к зачету по фонетике:

1. Буквы и звуки

2. Артикуляционная классификация гласных

3. Артикуляционная классификация согласных

4. Позиционные изменения гласных

5. Позиционные изменения согласных

6. Понятие фонемы

7. Благозвучие речи. Приемы звукового повтора

8. Орфоэпия. Изменения в нормах литературного произношения

Зачетная работа. Вариант1

1, В русском языке фонем ( большее/меньшее), чем звуков, и (большее/ меньшее ), чем букв.

2. Звук [ь] может служить реализацией следующих фонем ( с применением соответствующих слов):

- _____________________ - __________________

- _____________________ - __________________

3. Характер позиционных изменений согласных в русском языке таков, что звук [ c`] теоретически может служить реализацией фонем , , ,, , .

4. Затранскрибируйте слово ящик.

5. Сделайте полный фонетический разбор слова ещё.

6. Основные приёмы звукового повтора – это…

7. Поставьте ударение:

Обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.

Зачетная работа. Вариант1

1. В русском языке фонем (больше/меньше), чем звуков, и (больше/меньше), чем букв.

2. Звук [ь] может служить реализацией следующих фонем ( с применением соответствующих слов):

- _____________________ - __________________

- _____________________ - __________________

3. Характер позиционных изменений согласных в русском языке таков, что звук [т`] теоретически может служить реализацией фонем , , ,, , .

4. Затранскрибируйте слово ёж.

5. Сделайте полный фонетический разбор словоформы всех.

6. . Основные приёмы звукового повтора – это…

7. Поставьте ударение:

Усугубить, щавель, мышление, торты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Справка

об экспертизе дидактических материалов,

используемых в рамках курса по выбору «Правильная речь – залог успеха»,

руководитель Скроботова Е.В., учитель русского языка и литературы

Цель экспертизы: выявить целесообразность дидактических средств, используемых на занятиях курса.

Сроки проведения: ноябрь 2008 г.

Экспертизу осуществляли зам. дир. по УВР Баркалова Н.И., руководитель МО учителей русского языка и литературы Дворникова Т.Н.

В ходе экспертизы проведены следующие мероприятия:

ü посещены занятия;

ü проанализированы предоставленные дидактические материалы;

ü проведена беседа с руководителем курса.

В результате проведенных мероприятий было выявлено, что на занятиях используются разноуровневые дидактические материалы:

1. закрепительное упражнение;

2. нестандартное задание;

3. поисковое задание;

4. творческое задание (задания расположены по возрастанию сложности и требований от учащихся проявления самостоятельности, творческой активности при усвоении материала).

При этом используются следующие источники:

· Багрянцева В.А., Болычева Е.М. и др. Русский язык: учебное пособие для старших классов школ гуманитарного профиля. М., 2004

· Касаткин Л.Л. Фонетика современного русского литературного языка.

· Пазынин В.В. Фонетика современного русского языка // Современный урок, №5-6, 2007.

· интернет-ресурсы.

Кроме того учителем часто используются тестовые задания, составленные в форме заданий ЕГЭ по русскому языку (задания по фонетике и орфоэпии)

Рекомендации: участвовать в выпуске лицейского сборника дидактических материалов для программ курсов по выбору

Зам.дир по УВР Баркалова Н.И.

руководитель МО учителей русского языка и литературы

Дворникова Т.Н.

Краткое описание: — Элективный курс "Правильная речь"

Ресурс для профильной школы: — Ресурс для профильной школы